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如何培养低年级学生的数学审题能力

摘要：在小学阶段许多学生在数学审题方面不够认真，所以导致做错，甚至乱做。特别是低年级学生，更应该从小培养良好的审题能力，从而提高做题的质量与速度。审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的，教师要根据低年级学生认知和思维的特点，有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导，真正帮助学生提高审题能力。
关键词：审题能力；读题；习惯；理解题意

审题是进行正确做题不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。但在我们平时教学中，碰到的问题是很多学生拿到题目马上做，没有看清题目的要求，特别是低年级学生，字认得不是很多，题里的数量关系理解不透彻，有相当一部分学生，仍处于记忆，模仿，甚至猜谜的层面，那么如何才能培养低年级学生认真审题的习惯呢？我认为可以尝试从以下几个方面做起：
一、教会学生读题
一提起读题，多数被认为是语文学习的专利。其实不然，数学中的读题不仅是掌握数学语言的前提，而且是理解数学题目题意的必要措施。这个学期我正好上一年级数学，我从开学开始，让小朋友们自己试着读题，为防止他们读题像“小和尚念经”一样有口无心，我让他们用手指指好了读题，有时是响亮地齐读，有时是嘴巴一动一动地默读。如果碰到不认识的字我就在黑板上写出来，并注上拼音让他们看了拼音读，读通了题，孩子们自然明白了题意，会做题了。
二、找到读题的方法
读题的方法即在读题的时候就要找出关键词，重要词，并且读的时候重点词重点读，做题的时候把关键词圈出来。如把下列各数按从大到小的顺序排列，要求学生把“从大到小”圈出来；这个班大约一共有多少名学生，“一共”要圈出来，表示这道题要是合起来用加法；从左边数把第5朵花圈起来，“左边”和“第5”要圈出来。久而久之，学生在读题时就能抓住重点，理解题的意思。
三、加强对比练习
数学是一门思考性很强的学科，但通过反复练习也可以形成一定的解题技能。就学生容易出错的题，或者具有逆向思维的题，我经常出对比练习，让学生在对比练习中思维得到锻炼，形成一定的解题技能。如：12里面有（ ）个一和（ ）个十；16里面有（ ）个十和（ ）个一。
四、加强读题表达能力
读题是审题的第一步，正确地指导学生读好题，养成良好的读题习惯。就为审题和解答打下了良好的基础。读题的要求要逐字逐句，反复仔细，做到读得准、读得好、读得懂。在要求学生读好之后，教师可分别让学生进行叙述。要求从过急不看题目的习惯，变能用自己熟悉的语言把题目的条件、问题及意思仔细的复述一遍。这样通过学生认真的读题目和观察、比较，就能正确列式解答。
五、重视语言文字教学
数学问题用精练的文字叙述，并用数学术语来表达数量之间的关系。不少题目中还经常出现常识性的概念。某些字、词对理解题意和确定解决方法具有决定性作用，都是审题的重点。例如常见的“一共”、“还剩”、
“比……多”、“比……少”等这类名词，由于本身是表示总数或差数的，加之要求“一共”用加法、求“剩”用减法等原因，一些学生形成一种见“共”、“多”就加，见“剩”、“少”就减。其实这些名词在不同的题目中表示的意思是不同的。
因此在指导审题时，既要讲清词语本身的含义，还要讲清在具体题目中的不同含义。
六、指导学生画图，弄清题目中的信息和问题
在教学中，为帮助学生理清题意，教师可根据问题的信息和问题，指导学生画图。虽然对低年级学生来说有些难度，但在理解题意、分析解题思路上对学生是有帮助的，便于理解题意。如：有9个小朋友排队做操，从前数小华排在第3个，从后数小明排在第4个，请问小华和小明的中间有几个小朋友？画图： ○○▲○○★○○○（▲代表小华，★代表小明），学生一看就明白了。 前 →第3 第4← 后
七、引导学生分析挖掘
有的问题条件比较明白，而有的条件却间接给出，往往被学生忽视，导致无法解题。在这种情况下，必须引导学生分析问题，找出和问题相关的条件，使条件问题明朗化，从而达到解题的目的。
总之，在实施素质教育过程中，要注重学生的各种能力培养，审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的。教师要根据低年级学生认知和思维的特点，有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导，真正帮助学生提高审题能力。使学生自由发展，发挥自己的长处，激发学习的兴趣。