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物理新课的导入方法

探讨“良好的开端是成功的一半”一场戏有一个引人入胜的开场白能吸引观众，一篇文章有一个好的开头就能吸引读者。同样，一堂课若有一个良好的导入语就能吸引学生，这样不仅把学生分散的注意力集中起来，培养学生的兴趣，还可以交给学生一把打开新课大门的钥匙，使课堂教学收到事半功倍的效果。所以要想让学生对你的课“一见钟情”，必须注重“从头开始”。导课的方法很多，它应根据教学内容、学生学习情况及客观条件而定。下面，我结合自己十多年的讲课实践，总结出以下几种物理导入新课的方法。
　一、用实验引入新课
　用一些生动、有趣、新奇的演示实验来引入新课，能有效地激发学生的学习兴趣和求知的欲望。例如，在讲“摩擦起电，两种电荷”一课时，课前我在一块泡沫塑料板上剪贴了一幅精美的花草画，有意将花的位置空下来，然后用透明塑料薄膜覆于其上。上课时，我将这幅画展示给学生，画面上白底衬托着鲜嫩的绿色枝叶，强烈的色彩对比，立刻吸引住学生的注意力。我问学生：“你们看出这幅画还有什么美中不足吗？”同学们立即发现了这幅画的缺陷是没有花，于是我拿出事先剪好的几朵红色绢花，说：“我可以不用任何工具，将花贴在这幅画上。”听了我的话后，同学们是既感到疑惑又感到新奇，因此都全神贯注的凝视着我的操作。我将几朵花在恰当的位置摩擦几下后，便一一贴了上去，如画龙点睛一般立刻使这幅画丰满起来，同学们对我的操作过程产生了浓厚的兴趣。我立刻抓住时机告诉学生，老师并不是在变魔术，这个实验里所包含的知识就是我们今天要学习的：“摩擦起电”，这样同学们带着浓厚的学习兴趣和明确的求知目标进入到新课的学习中去。
　二、利用电教手段引入新课
利用电教手段引入新课，更加形象生动、新颖独特，能很好的激发学生的好奇心和求知欲，我在执教“音调、响度和音色”一课时，编辑了一段综合录音，新课开始前给学生播放。首先是一段女高音独唱，接着是一段低沉的男低音演唱，突然间录音机里冒出了尖锐的汽车喇叭声、刺耳的刹车声，同学们立即皱起了眉头。我关上了录音机，向同学们讲述生活中有悦耳动听令人愉快的乐音，也有非常刺耳令人烦燥的噪声。同是乐音，有的调子高，如女高音的演唱；有的调子低，如男低音的演唱；有的声音大，有的声音小。你们想过吗，造成声音千差万别原因是什么呢？同学们立即陷入积极思维的状态，但随后脸上又出现了思维受阻的表情，于是我抓住时机，导入新课：“这就是今天我们将要解开的声音之谜。”这样，同学们带着具体的问题在积极思维的状态下进入了新课的学习。
三、利用物理学史引入新课
利用物理学家的传记或物理学发展史引入新课，可以通过榜样的力量去感染学生，调动他们的学习积极性，唤起他们的探索热情。例如在执教“电磁感应”一节时，我以一段物理学史导入新课，收到了良好的教学效果。课上我向同学们介绍，自奥斯特发现了电流的磁效应后，许多科学家联想到，既然利用电可获得磁，那么利用磁能否获得电呢？于是物理学家们开始了磁向电转化的研究，特别是英国物理学家法拉弟，从1820年到1831年，整整十年的时间里苦心钻研，屡遭失败仍痴心不改，终于在1831年发现了“电磁感应现象”。科学家追求真理、勇于探索的精神深深的感动了学生，同时也唤起了他们强烈的求知欲。随后我直截了当地告诉学生：“电磁感应现象就是这堂课我们要学习的主要内容”，从而把学生的注意力吸引到教学的重点上来。
四、从生活实例引入新课
在引入“液化”一节的课题时，我从生活实例出发提出问题引导学生思考。如掀开沸水锅的锅盖，可见到有水珠从锅盖上滴下，造成这一物理现象的原因是什么呢？冬天人们讲话时，嘴里会呼出“白气”，而夏天却没有，这又是为什么呢？深秋、初冬的早晨，室外的花草树木上有一些小水珠，你能解释这一现象吗？这一系列发生在生活中的物理现象引起了同学们的思考，同时唤起他们探究的欲望。我抓住这一时机，导入新课“要解释这些现象，我们必须学习液化的有关知识。”于是，同学们带着问题积极主动地进入到新课的学习中去。
五、从复习中引入新课
从复习旧知识中引入新课题，符合学生的认知规律，同样可以收到良好的教学效果。在讲授“升华和凝化”一课时，因为前面已经学习了物态变化中的熔化、凝固、汽化和液化四种物态变化，因此我设计了以旧引新导入新课方式。话峰一转，向学生们提问：“物质可以从固态变成液态，也可以从液态变成气态，那么物质能否从固态直接变成气态呢？”在同学们思而不解的时候，我说：“这就是今天我们要研究的问题，请同学们看我做一个演示实验。”这样，学生的注意力立即集中到观察演示实验上来，教室里自然地形成了一种探索新知的氛围。
六、利用类比进行引入
物理学家开普勒曾经说过：“我们珍视类比胜过任何东西，它是我最可信赖的老师，它能揭示自然的秘密。”例如，讲解电流的概念时，把电流与水流相比。即利用两个小玻璃水缸，水缸之间用水管连通，当两个水缸的水面一样高时，水管中不会有水流动，当向其中一个水缸加水时，两个水缸中的水位就会一个高一个低，这时，水就会从水位高的水缸通过水管流向水位低的水缸，说明有了水位差，就有了使水流动的压力。同学们观察了上述现象后，再引入电流的概念，就显得轻而易举了。即电路中的任意两点就象两个水缸的水位，电压就好比水位差，电流好比水流，当有水位差时有水流动。同理，当有电压时就有电流流动。像这样充分利用知识在形式上的相似性来引入新课，可把抽象的概念具体化，使其显的形象、具体、生动，使学生尝到学习的乐趣。
俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法”。物理课中引入新课的方法很多，但无论采取哪种方法，都要注意它的祥略及深浅程度，使其具有启发性、趣味性和新颖性，使教学效果最优化。