浅谈教师在高效课堂中的作用.doc

南通市第五届教师专业成长优秀论文评比
任教科目：初中语文

“控制”是为了飞得更高
——也谈教师在课堂教学中的作用
如皋市下原镇花园中学 顾艳秋 联系电话：[phone]
众所周知，新教材安排的课时内容具有灵活性，这就要求教师在高效课堂建设中认真观察、了解、分析学生。作为一名语文老师，我深刻的认识到语文教学对于培养学生的人文素养的重要性，并且在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观方面具有其他科目不可取代的地位。所以，语文教学要立足于人的培养，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。在课堂教学中，尤其重视学生良好的语感和整体把握能力，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，让每一个学生或多或少地享受到多姿多彩的精神生活。这就对教师提出了更高的要求，那么，教师应该做些什么呢？
一、充分的课前准备，做到成竹在胸
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。有些教师自恃教学经验丰富，所以课前不再认真备课，殊不知，时代在发展，教育也在发展，以前的“满堂灌”形式，“填鸭式”教法已不再适应当代的教育模式，教师更不能拿着参考书，照本宣科！要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
首先，教学目标的制定。教学目标的定位要难度适中。如若太难，学生自然会丧失信心，老师也会对自己产生怀疑；如若太简单，学生也不能体会到战胜困难的喜悦，不能在激烈的碰撞中产生思维的火花。教者在制定教学目标的时候，还要充分考虑到三维目标的统一，这是非常重要的一环，也是一堂课能顺利进行的基础。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。孔子在春秋时期就提出“因材施教”，现在依然适用。
其次，明确重点和难点。一篇课文的内容很多，不可能面面俱到，也不必面面俱到，不能胡子眉毛一把抓。体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。合理的讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
再次，教学流程的设计。一节课是否精彩，在于教师采取怎样的教学模式，怎样设计教学过程。如今，“活动单”有效教学模式在如皋进行得如火如荼。但并非有了活动单，教师就可以省去教学过程中的教学设计，我们不能被活动单形式化，模式化，框架化，我们要有自己的想法，并在教学过程中体现出来，这就要求教师在上课之前做好充分的准备。
最后，教学设计不等于上课演讲。不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。公开课、观摩课更应该是“研讨课”。因此，叶澜老师曾经告诫教师们：“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要‘无他人’。”她把这样的课称为平实的课，这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。
二、 活跃的课堂状态，碰撞出思维的火花
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造才能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给学生说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生的学习兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。曾经听过实验初中宗慧敏老师的公开课——《寻梦瘦西湖》。开始上课之前，宗老师用一段美妙的音乐，一幅幅风景秀丽的图片吸引了学生，再加上宗老师那动听悦耳的开场白，成功地将学生带入了那如诗如画的瘦西湖天地。这就是老师在“活动单”教学过程中的引导作用。课上，同学们根据“活动单”上的提示，以小组合作的方式交流探讨，积极踊跃地发表自己的观点，小组之间配合默契，课堂上形成了竞争的状态，同学们妙语连珠，不断碰撞出火花，真正成为了课堂的主人。课结束后，学生们还意犹未尽，七嘴八舌地争论着。那真是一堂成功的语文课！
三、 科学的学法指导，让学生事半功倍
著名教育家陶行知指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注意学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间。会质疑本身就是思维的发展，能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求教师的教学方法要有根本的转变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学，然后，老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要根据学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的教与学生的学完全融合在一起。
教师在教学过程中起着至关重要的作用，虽然现在推行“活动单”导学模式的教学方式，特别强调发挥学生的主体作用，但是教师的主导作用仍不能忽视，教师在课前的准备、课上的启示、课后的反思对学生的学习发展都很重要。教师的“控制”是为了让学生飞得更高！