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赏识教育在初中英语教学中的运用
美国心理学家威廉?杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。”许多伟人的成功都是因为师长的赏识，正是这种赏识不断激励着他们，让他们坚定的走向前方。我们都知道，在孩子的成长道路上，往往需要不断地尝试，不断地体验，在这个过程中，他们尤其需要师长的赏识。周所周知，学习英语是件很困难的事，而学好英语更是一个艰难的过程。在英语教学中，老师恰当地运用赏识教育，可以提高学生学习英语的兴趣，使课堂充满活力，进而有利于促进学生的全面发展。那么，初中英语教师如何在教学中做到赏识自己的学生呢？
一、蹲下来,多接触,拉近师生情感距离
在英语教学中,教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,真正做到尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性,努力把英语教学与情感教育有机结合起来,创造各种合作学习的机会,促使学生互相学习、互相帮助,发展合作精神,建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,做到教学相长,为他们保持积极学习态度提供有力的保障.教师通过赏识教育,能缩小师生间差异,拉近师生情感距离.正所谓“教育孩子的奥秘在于时时、处处、事事在心灵深处永远坚信孩子行,也就是学会赏识”.
有一句名言叫“蹲下来看孩子”.英语教师要“蹲下来”和学生保持一样的高度,以学生的眼光看英语学习,这样才能真正尊重学生,理解学生在学习英语方面的困难.也只有在这样的前提下,英语教师才会更用心地去主动创造更充裕的时间和空间,了解、剖析、关爱学生学习英语的情况,为孩子提供最适合的英语教学方法,也才会用欣赏的眼光去看待学生在学习英语中的每一个细微的进步.只有教师放低身段,和学生平等相处,英语教学工作才有更好地实施的土壤.在课堂教学中,老师真正走到学生中间,营造一种和学生“等高”的平等气氛,让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切,这是教师能欣赏学生的基础.
二、多赞美,少批评,树立自信心,为学生搭建展示才华的舞台
苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落,保护儿童的自尊心,就是保护儿童潜在的力量.”在课程改革环境下,要求教师改变以往居高临下的权威心态,尊重每位学生的个性情感和才智能力,以亲切的面孔,平等、和谐的口吻与学生交流.学生是具有独立人格、独立个性和情感的人,教师要放下多年的师道尊严的架子,建立起民主、平等的师生关系.尊重学生就会尊重孩子的发言,聆听他们的见解,相信他们的能力,给予他们自主学习的空间和权力,使他们主动、乐意地参与到共同进行的教学过程中来.
赏识教育是承认差异、允许失败的教育,是充满人情味和生命力的教育,是让所有孩子欢乐成长的教育,对待每一个学生,都应该给予全面的关怀,让他们真正获得全面的发展.赏识和赞美学生就是承认学生的成功.美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”,获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要,一旦得到满足,便会成为其积极向上的原动力.因此,教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬.例如,我班有位同学长期不写作业,上课时不听课,而是趴在桌子上画画,于是我请他帮助我画一幅挂图,他既兴奋又激动,高质量地完成了任务.我用他画的挂图讲完课,向全班同学指明其作者,同学们谅讶之余纷纷为他鼓掌.后来,我又给他创造机会参与设计表演对话的动作、站位等.渐渐地,这位学生的英语成绩真得上来了.而且在课堂上教师要不吝啬自己的表杨语“Good!Great!Super!
Well done! Wonderful!”等.总之,在与学生的交往中,老师要努力创建一个磁场,让学生感受到老师的可亲、可敬,从而使他们“亲其师而信其道”,把英语学习当作一种幸福、一种享受.
三、善于发现问题，做到赏识有术
教师是进行赏识教育的主要行为主体，而赏识教育最重要的环节就在于对学生闪光点的发现。这就要求教师要细心观察，了解学生的心理发展变化，抓住其优点并将之放大。赏识时还要注意艺术性，即发现学生优点要及时运用肯定性和鼓励性语言进行赏识；而学生犯错误时，态度要宽容，批评的语言则应婉转，如学生英语书写很潦草，老师应说：“如果再工整些就更好了。”“相信你能写得更好！”，在英语课堂上，有的学生怕出错不敢张口说英语或声音太小，老师可说：“说得不错，如果声音再大些就更好了。”记忆英语单词是英语课最重要也是最难的，对于记忆单词很困难的学生，老师可以说：“很好，十个单词你已经会背了两个，就这样背，相信你能背好，试试看！”说话时的语气要温柔，态度要诚恳，这样既帮助学生找到了不足，又保护了学生的自尊心。
四、讲究赏识有度，做到赏之以恒
赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人的性格而适当操作。例：对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当赏识，同时要多提新要求，克服不良习惯。部分教师对学困生的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。因此，作为老师对学生的教育要有耐心、信心，并要做好持久战的心理准备。

罗曼.罗兰曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我想每一位英语老师都要给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛。通过老师的赏识，让学生发现自身的优点，找回自信，激发潜能。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在英语教学的过程中，多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点赞许，少一点挖苦；与其责骂，不如赏识。总之，实践证明，“赏识教育”教学模式是时代的需求、素质教育的需要，是面向未来的教育。它能不断培养学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性，让学生在英语学习中感受乐趣，体验成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”；从“学会”过渡到“会学”，从而在学习中获得知识技能。

------双牌县五里牌中学 邓小艳