鲸教案及反思.doc

《鲸》教案
喻苗
教材分析：
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

教学目标：
1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点：
鲸的进化过程

教学过程：
一、 课前导入
师：（出示鲸的图片）同学们，瞧，（看图片），这是什么动物？
生：鲸
师：你对这种海洋生物有什么认识吗？……
师：看来大家都对鲸这种海洋生物很熟悉。今天我们要学习的一篇说明文就是鲸。（板书课题）不过上课前，老师要给大家讲个故事，等下要同学们来解答，大家仔细听。一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。于是鲸和虾将军发生了激烈的争吵，为什么虾会不让鲸进去呢？
生：不是鱼，是哺乳动物。
师：你答对了，因为鲸不属于鱼类。那为什么鲸生活在海洋里，外行和鱼一样却不是鱼呢，相信通过我们今天这堂课，你一定会知道原因。

二、 初读课文，初步感知
师：下面请同学们打开课文让我们一起来走进这篇说明文《鲸》，首先请同学们自由朗读课文，朗读前，请听清楚2个要求1、注意生字词，争取把课文读流利。2、回答一下刚才提出的问题。鲸生活在海洋中，为什么不是鱼类呢？找找相映的段落。

生：自由朗读。
师：同学们读的很投入，不知道生字词掌握的如何，开组火车试试。（课件出示词语）
上腭、哺乳、鱼鳍、垂直、经验、胎生、特征、寿命 过滤 肺部
师：小火车开的很通畅，请大家一起来，横着读。读完了词语，我们来看这个“肺”字
指导肺的笔顺

师：下面请同学们回答一下刚才提出的问题。鲸生活在海洋中，为什么不是鱼类呢？找找相映的段落。
师：很多同学找到了，你来回答？
生：第二段 师：你来读读这一节（1人读）（出示第2节） 其他同学理解一下鲸的形体变化过程
师：谁用自己的话来说说鲸是如何变成鱼的形状的？
生：因为鲸的祖先……退化了……（1人复述）
师：你讲述的很清楚，坐下。下面让我们一起来欣赏一下鲸的进化示意图。看完示意图，相信大家对鲸形体变化会有深刻的了解。（课件出示）
师：看完示意图，谁再来讲述一下鲸的演变过程。可以用上“先……接着……然后等连词”
生：几人复述（评价语）
师：现在你们知道鲸为什么体型像鱼，却不是鱼类的原因了吧！让我们连起来再来读一读鲸的进化过程吧。（课件出示）

师：在读的过程中，你们注意到了这些红色的短语吗？
在很远的古代 经过很长很长的年代 渐渐 从这些词中，你读懂了什么？
生：说明鲸的祖先经过很长时间才进化成鱼的样子的。
师：鲸经过了漫长的进化才变成鱼的样子，可真不容易啊！大家一定要记住，鲸不是———而是———（课件出示填空鱼类和哺乳动物 ）
你知道鲸的进化史是如何发现的吗？让我们出示资料袋来了解一下。（一人读）

三、 再读课文，品味分析
师：这真是伟大的发现啊！大家再来观察一下鲸，你觉得它的体形怎么样？（出示课件）
用一个字来概括就是“大”。文章第几节可以告诉我们？生：一。
师：请个同学来读一读。
师：其他同学找找这一段话中哪里用了说明方法来说明鲸的体形大？把它划出来（出示1节）
生：自由说三种说明方法（把话说完整，把什么和什么作比较 列数字 假设 等 ）
师：同学们，我觉得作者很烦，写鲸的体形大直接写“鲸的体形很大。”不就行了，为什么要用那么多的说明方法呢？
生回答。
师：是啊，用了说明方法会使枯燥的说明文更加形象生动具体，更能形象地让读者感受到鲸如何地庞大。
师：（课件出示三句并注明说明方法）让我们读读这一段，再从文字中来体会一下鲸的庞大吧！

师：大家知道吗？鲸是世界上最大的动物了。那你知道鲸总的说来有几种吗？
生：须鲸和齿鲸
师：是的，总的来说，鲸可以分为须鲸和齿鲸。你是根据什么来区分的呢？（出示课件）
生：有牙齿的叫 没牙齿的叫
师：这里用了什么说明方法？（分类别）板书
现在我们回到课文，默读（4—5）节找找这两种鲸的不同点。并说说介绍的过程用了哪些说明方法。

生：进食：不同点：须鲸吃虾和小鱼 齿鲸吃大鱼和海兽 比较猛（出示第4节）在介绍虎鲸进食中，用了什么说明方法。
生： （出示有一种号称“海中之虎”的……）这句用了举例子的说明方法。从举例的句子中，你对齿鲸的印象如何？生：凶猛。你从哪些句子感受到的？它怎么吃的这么快？生：它有锋利的牙齿。师：是啊，怪不得称它齿鲸呢。谁再来读读这几句，让大家感受到齿鲸的凶猛。师：现在同桌互读，注意读出两种鲸不同的性情。我们请男女生互读，我来读第一句。师：我们再来找找他们的不同点。

生：呼吸 （板书） 不同点：须鲸的水柱是垂直的……齿鲸的水柱是倾斜的……师：这里用了什么说明方法吗？生：作比较
我们来认真读读作比较的部分。
师：接下来，根据我们刚才读的内容，让我们来判断下哪些鲸是须鲸，哪些是齿鲸。是啊，我们可以根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。
师：虽然两种鲸的水柱不同，但他们都很美。你能找到这个句子吗？这里用了什么说明方法？（……水柱，就像花园里的喷泉一样……用了打比方的说明方法 把什么比方成什么？……读一读（一人读）……你能读的再美些吗？好美啊！
师：你知道他们在呼吸时要注意什么？
生：鲸隔一定的时间必须呼吸一次呢。
师：那为什么鲸隔一定的时间必须呼吸一次呢？生： （因为用肺呼吸，要经常到水面上透气。）
师：是啊，鲸就和我们人一样，也用肺呼吸，需要及时补充氧气。所以必须隔一定的时间呼吸。这里用了必须一词也体现了说明文用词的准确性。我们再来读读这一段吧。

师：我们通过须鲸和齿鲸的比较，介绍了进食、呼吸等生活习性。接下来请同学们试着运用这节课提到过的说明方法来介绍一种事物。
（课件出示）先填空，再同桌讨论 交流
师：同学们都很活跃，我们今天就交流到这。鲸是地球上很珍贵的海洋生物，希望同学们都能爱护动物，爱护我们的家园。这堂课就上到这，希望同学们记住课上学过的说明方法。下课！

生：睡觉 共同点 睡觉 （出示第6节） 你能根据文本来画画鲸睡觉的姿势吗？生一人上台画。你们画的正确吗？让我们来看看图片，欣赏鲸睡觉的情景。（出示课件）让我们对照着图片来读读这一节吧！出示（最后一句）你体会到什么？生：警觉性。

生： 生长 共同点（出示7节） 师：这段话中用了哪些说明方法？
生：列数字 师：我们来读读这段话，边读边思考从这些数字中，你体会到什么。生：鲸很大生长快，寿命长。

师：我们通过须鲸和齿鲸的比较，介绍了进食、呼吸、睡觉、生长等生活习性。老师还收集了关于鲸的课外知识，我们来读读吧 。（课件出示）
反思：《鲸》一文运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，表现了动物界的神奇与伟大。教学这一课时，我从文章的内容入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。
一、课题入手，接受信息
　　这是一篇说明文，介绍的是鲸这种庞大的动物，并以动物的名称为题，我认为可以以课题为突破口，启发学生交流大量已知的信息。上课开始时，我先板书课题，“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗？接着我又问：谁对“鲸”有所认识？学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，纷纷交流自己所收集到的有关鲸这种动物的知识，这使学生在学习课文之前就接受了大量的的有关鲸的信息，也更好地培养了高年级学生收集资料的习惯和能力。
二、紧扣内容，理清脉络
　　文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，从鲸的形体进化入手，再介绍鲸的体形，接着找出鲸的种类以及不同点。在分析事物特点的过程中，并让学生找找说明方法。这样就紧扣内容，理清了文章的脉络。最后，根据文中学到的说明方法做几道联系题。 三：不足之处 太注重每个环节的衔接，忽视了某些细节性，导致匆匆过场。对于学生的点评也不到位。在分析说明方法时，也没仔细深入的讲解，可能会导致个别学生没听懂。朗读训练形式单一。这节课比较速度偏快，时间没安排妥当。