如何培养学生的数学口语表达能力（二）.doc

如何培养学生的数学口语表达能力（二）

三、充分运用感官，捕捉语言信息。
学生的思维具有具体形象性特点，而数学教育是一种比较抽象的活动。如何使学生顺利地从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维呢？这就必须在教学中运用直观形象的方法逐渐丰富和形成学生的表象，帮助学生进行数学活动。
第一，边看边说。教师为学生的提供一定的学具，引导学生从不同的角度认真观察和思考，并用语言表达出来。例如：将三支粗细和颜色不同的铅笔排成一行，让学生观察比较并说出它们有什么不同？在说的过程中注意学生表述是否用用得准确。又如：在学数的过程中，让学生按照老师的程序描述：树上飞来了2只小鸟，又飞来了3只小鸟，树上一共飞来了几只小鸟……学生在描述的过程中，不仅要正确地表达出数量，而且要正确地表达形成的过程，准确地应用“又”和“一共”两个词。总之在边看边说的过程中，教师既要让学生掌握一定的数学知识，又要时时把好语言关，使学生语言严密、准确。
第二，边做边说。教师根据学生的年龄特点，提供操作的学具，在操作中促进思维和语言的相互作用和相互发展。如在理解数量关系活动中，提供人手一套操作物,教师启发学生用小石子、蚕豆、珠子排列出多1或少1的两组物体，并说出结果“4颗豆子比3颗珠子多1” 等等，再进一步启发学生从不同的角度进行描述。既培养了学生的可逆思维，又发展了学生的口语表达能力。
第三，边玩边说。采用游戏的形式组织数学活动，能使枯燥无味的数学活动生动形象、具体化，激发学生的求知欲和学习兴趣。老师应鼓励引导学生在数学游戏中多看看、摸摸、想想、说说，进而发展学生的语言。例如：做“给小动物送饼干”的游戏，让学生根据动物嘴巴的形状（三角形、正方形、圆形等），分别送给与小动物嘴巴形状相同的饼干，要求学生边玩边说：“小猫的嘴巴是三角形的，我把三角形的饼干送给小猫吃。”在巩固学生对所学几何图形的认识的同时，也发展了学生口语表达能力。

总之，学生数学口语表达能力的发展不可能在几次正式的语言活动中就能获得，它需要经过学生自己多次的实践，随着能力的提高而逐渐获得，也要通过多次的尝试才能习得有关的技能。