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浅谈多媒体课件在小学数学教学中的运用

[内容提要]
随着教学改革的不断深入，多媒体课件在课堂中越来越多地被老师们所使用，其效果也越加明显。“信息技术的现代化必将带动科学技术的现代化”。借助现代信息技术手段可以转变师生的关系和地位，改进教学模式和方法，培养学生学习的主动性和创造性。多媒体课件在优化教学结构、探索新的教学模式、激发学生主动构建知识意义的兴趣、充分发挥学生的主体作用、提高学生学习积极性等方面有独特的优势。
[关键词] 小学数学教学 多媒体课件 教学方法 学习兴趣

数学具有高度抽象性和严密的逻辑性。数学概念的建立、延伸、发展和运用；法则、公式的推导、理解和验证；数量关系的内在联系的掌握，都需要抽象概括及逻辑推理的思维能力。但小学生的思维特点是以具体形象思维为主，接受能力之间的距离是很大的。造成了学生在学习中的种种困难。如何缩小两者之间的距离呢？那就要想办法帮助学生由形象思维过渡到抽象思维；由单一思维过渡到综合思维；由模仿思维过渡到创造性思维；要多采用直观教学方式。多媒体手段正具备这种特点，那么，如何在小学数学教学中巧妙地运用多媒体辅助教学呢？
一、 利用多媒体课件创设问题情境，调动学生的学习兴趣
小学数学创新意识培养的目标之一是学生对数学有好奇心，不满足现有知识，敢于冒险尝试，有强烈的求知欲望，能积极主动的思考问题。教师如果能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题。
例如,在学习体积和容积时利用课件动画乌鸦喝水,采用有趣的动画和歌曲创设情境,学生的学习热情很快高涨,此时的学生注意力高度集中，对老师提出的问题：乌鸦为什么能喝到水？瓶里的水为什么上升了？积极思考，踊跃发言，课堂气氛一下子就活跃起来。又如，在教学三角形面积时，我是这样设想的：利用计算机课件出示一块三角形形状的一块稻田让学生联想已学旧知，进行猜想小组合作、讨论探究新知怎样帮农民伯伯求出稻田的面积。动手操作，课件动画显示，利用计算机课件的鲜艳色彩、旋转的画面，直观形象地把两个一样的三角形通过旋转180度平移一系列动感的画面拼成了一个平行四边形。屏幕生动逼真地显示了图形的剪拼，旋转、平移的过程，活跃了课堂气氛，既利于学生多方位、多角度的观察，又利于学生理解三角形面积的推导过程。从生活的实际创设情境，提出问题，让学生学习有用的数学，提高了学生运用数学知识解决身边问题的能力，既利于提高和巩固新知，又有利于调动学生的学习积极性。
二、利用多媒体课件，培养学生揭示事物本质特征的创新能力
“人的创新能力必须要有敏锐的洞察力，要能够通过事物的表面现象把握其内在含义和本质特征” 。创新精神是指人敏锐地把握机会、敢于探究发现的情绪状态。
例如 “分一分”的教学，用多媒体出示从生活中精心挑选的一些实物作为材料进行平均分，利用课件演示把蛋糕平均成两份，直观感受二分之一是多少，体会知识的形成过程。又如，在教学“分数的意义”时同样利用课件演示让学生直观感受可以把许多物体看作一个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份就可以用分数表示，为抽象分数的意义做好铺垫，感悟分数就在生活之中。然后学生在已经建立直观认识的基础上归纳出分数的意义，体现了将抽象化的概念借助课件演示形象化地表现出来，让学生易懂，能用自己的语文概括出抽象化的概念，符合学生的认知规律，培养了学生学会抽象和归纳的方法。又如，在教学“体积与容积”时为了让学生正确区别体积与容积而利用课件演示：出示双层茶杯，让学生通过体积的含义和闪动的画面来理解体积，同样也是通过此方式来理解容积，形象直观，符合学生的认知水平，有效地巩固了对体积和容积这两个概念的理解，掌握了体积和容积的不同点。
三、 运用多媒体课件，化静为动，创造性地掌握事物发展变化的规律。
数学知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定的难度，而运用多媒体教学，可以将静态的知识动态化。这样，让学生观察事物动态的变化过程，掌握事物发展规律，为创造能力的培养创造条件。
例如，在教学 “圆柱表面积”时，借助多媒体课件动画演示，给圆柱裁衣服，穿，脱衣服来教学圆柱表面积，创造性地使用教材，直观生动地展示探求新知的形成过程，生动、易懂又富有情趣，让学生在愉快的课堂氛围中积极及主动地去探索。借助多媒体课件，化静为动，帮助学生进一步理解了推理的过程，完成了由表象到抽象的思维过程，从而让学生轻松掌握知识要点，让课堂教学达到事半功倍的效果。又如教学“圆柱体体积”，圆柱体积计算公式的推导对学生来说这是一个较抽象的认识，先借助多媒体回忆在学习圆的面积时我们是怎样将圆转化成已学的图形来推导出圆面积公式的，课件演示给学生以启发猜想到：能否将圆柱也转化为成近似的长方体，然后我们将学生的这种猜想付之行动——操作，同时演示一组动画（将圆柱底面等分成16份、32份、64份……），结果发现分的份数越多，形体中的圆柱底面越接近长方形，圆柱也就越接近长方形，学生小组汇报交流，教师用课件动画演示动态操作过程，让学生形象直观地了解近似长方体体积等开圆柱的体积；近似长方体的底面积等于圆柱的底面积，近似长方体的高就是圆柱的高，得出圆柱体的体积也等于底面积乘高，通过动态演示，验证了学生的猜想，再现了学生的发现，从学生的认识和发现中，围绕着圆柱体和长方体之间的联系，抽象出圆柱体的体积公式。这个过程，学生从形象具体的知识形成过程，认识得以升华，从而归纳出较抽象的理论概括：圆柱体的体积=底面积×高。这样把抽象的知识具体化，有利于学生的理解和巩固。让学生经历了知识的形成过程，感受到了知识之间的相互联系，体会到学习数学的乐趣。
四、 突破教学难点，发展学生的创造思维
多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，在这种愉快的情绪下，通过多媒体技术手段，让难点逐层剥离，学生突破掌握。
例如，在教学“秒的认识”时为了帮助学生掌握1分=60秒这个难点利用课件放映让学生听一听、看一看发现钟面上分针和秒针的变化：秒针走一圈，分针走一小格,化静态为动态，加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，让学生能直观感知1分=60秒，突破本节课的难点教学，充分了解了分秒之间的关系。
可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教的省力，提高了教学效率。
五、 利用多媒体课件拓宽视野，增长见识。
我们在教学中要让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，例如：在教学“年、月、日”一课时，我们利用多媒体课件，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以解说和动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、他们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，激发学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通的知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。
应用多媒体辅助数学教学，是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，他对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。转贴
　　 总之，在教学中，科学合理地运用多媒体，借助多媒体课件进行辅助教学，能让学生积极、主动地参与到学习中来，充分发挥学生的自主探究性，让学生在学习过程中始终保持愉快、渴求上进的心理状态。根据教材的需要，借助多媒体手段它不仅能让学生经历知识的形成过程，更重要的是培养了学生的各种能力。在充满活力的课堂氛围下，让学生生动、愉快地学习新知，探索新知，进一步增加了学生学好数学的自信心，促进他们自主探究学习。

参考文献资料：
《小学数学课程与教学》杨庆余，高等教育出版社，2004年
《走进新课程——与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写，北京师范大出版社，2002年
《小学数学多媒体教学浅谈》《科学大众》2007年10期