浅谈WebQuest教学模式在小学信息技术教学中的应用.doc

小学信息技术

浅谈W​e​b​Q​u​e​s​t​教​学​模​式​在​小学​信​息​技​术​教​学​中​的​应​用
单位名称：湖南省耒阳师范附属小学 作者：周双双

随着计算机和互联网的普及，信息技术课程得到了推广和重视，计算机网络在目前的教学实践中已有了应用，教师也会有意识的应用网络和资源进行教学，信息技术和计算机网络已成为现代化教学必不可少的工具，W​e​b​Q​u​e​st​教学模式初试牛刀。由于信息技术得天独厚的条件和特点，W​e​b​Q​u​e​st​教学模式比较适用于信息技术课程中，然而，W​e​b​Q​u​e​st​教学模式在小学信息技术教学中的应用尚不成熟，比如，诸多学习活动仍停留在资料查询阶段，师生应用网络资源的方法还有待深一步的探讨和研究。因此，教师和学生如何有效地利用信息技术环境和网络资源来有意识的意义建构学习，成为目前广大教育工作者值得研究探索的新课题。
一、W​e​b​Q​u​e​st​教学模式简介
㈠W​e​b​Q​u​e​st​教学模式概念界定：W​e​b​Q​u​e​st​教学模式是一种基于网络环境和资源的以任务为导向的探究式教学模式，二十几年来在国内外得到了广泛的应用，主要以建构主义学习理论、信息加工论和投入学习理论三种理论作为理论基础，WebQuest主要以探究为取向的一种学习活动，在这类活动中，学生活动的内容往往都是围绕某个主题进行的，部分或所有与学生互相作用的信息均来自互联网上的资源，因此我们可以叫它为“网络专题调查”或“网络主题探究”。
㈡W​e​b​Q​u​e​st​教学模式学习方式：按课程活动时间的长短分，WebQuest有两种学习方式：短期WebQuest大约持续１～３课时，其目的是知识的获取和整合；长期WebQuest大约持续３～６课时，其目的是深入分析、拓展和提炼知识。
㈢W​e​b​Q​u​e​st ​教学模式流程设计：W​e​b​Q​u​e​s​教学模式流程设计主要由引言、任务、过程、资源、评价和结束语六部分组 成：1、导言：主要提供背景信息和设计动机因素。2、任务：主要阐明学生要完成的具体任务。3、过程：该部分描述学生在完成W​e​b​Q​u​e​s任务时所经过的步骤。4、资源：主要包括一些学生完成任务所需要的资源。5、评价：要建立一套评价标准来对学生进行评价。6、结束语：这是学生进行反思，教师进行总结的阶段。
任务是W​e​b​Q​u​e​st的一个重要组成部分，教师给学生呈现的任务应该是能激发学生兴趣的真实任务。在W​e​b​Q​u​e​st的学习活动中，大致流程的核心主要体现在一下几个方面：1、提出任务。2、资源的搜集和加工。3、完成作品。4、评价和总结。这4个核心思想可以促进学生高层次思维能力的发展，但教师在设计教学时，必须注意教学流程细节的设计，与网络连接，使用真实任务来激发学生对开放问题的思考，鼓励学生个性化发展。
二、W​e​b​Q​u​e​st​教学模式在小学信息技术教学中设计现状分析
教育新课标的改革，让小学教师在教学中开始更加注重信息技术的整合、学生能力的发展、教学方式和理念的变革等等，部分老师在教学中开始探寻应用W​e​b​Q​u​e​st​教学模式，特别是信息老师首当其冲，但在现实的实践中发现，信息技术教师在精心设计了一个学案，试图引导学生通过自主的探究学习来培养学生的能力，而结果却发现，学校在网络环境下，网络成了学生的资料库，学生最终的作品中大多依赖所搜集的资料，缺乏自主创新能力，最终导致不仅学生的自主创新能力没有得到实现，反而削弱了学生的自主创新能力。
三、W​e​b​Q​u​e​st​教学模式在小学信息技术教学中的应用
根据“三通两平台”和《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》的规划部署和发展要求，小学已大部分已着眼于教育信息化建设，信息技术课堂得到了重视，信息技术课程作为新兴的课程被赋予了时代的使命。基于信息技术课程的特点和W​e​b​Q​u​e​st​教学模式在小学信息技术教学应用的现状分析，提出一下几种应用解决对策。
（一）选择真实、有意义的任务。W​e​b​Q​u​e​st​是以主题探究为取向的教学活动，主题选择的好坏直接影响学生的兴趣和解决任务的热情。曾经有位学者就对学案进行了研究，他在《地下铁路》和《甲午战争》两个学案中进行对比研究，发现《地下铁路》学案由于任务具体、学生能力范围之内，而且实际性强，教学效果比《甲午战争》好多的。此外，小学生的信息技术能力尚处在起步阶段，教师应该根据小学生特点和已有知识水平设计出适合小学生的任务，这个任务是经学生努力可以完成的任务，这样既不会打击学生的积极性又可以培养学生的积极创新能力。因此，在选择任务时，务必选择真实有意义的、学生经努力能做到的任务，这样学生才会愿意启动高级思维去完成任务。
（二）教师提供必要的在线和离线资源，留部分简易资料给学生自己搜索。由于小学生搜集资料的能力还有限，不懂得如何在浩瀚的网络资源中提取自己想要的资源，因此，教师必须在教学之前做好资料的搜集与整理工作，在教学中学生可以运用这些资料完成任务。根据W​e​b​Q​u​e​st​教学模式的内容，教师可留部分资源由学生自行上网查询搜索，培养学生在网络环境下提取资源的能力。
（三）完成任务之前教小学生做实现方案。在教师提出任务和提供资料之前，要求学生认真思考如何完成任务，具体该如何实现或从哪一方面去实现，这样可以养成学生不急躁、做事有条理有计划的好习惯。同时注意，教师决不能为了表面上的形式要求学生写完整啰嗦的实现方案，这样会扼杀学生的积极性，教师可以要求学生写大致的实施方案，写完花2-3分钟在班上展示个别学生的方案或是集体探讨如何完成。这个过程尽量控制在5-6分钟之内，因为学生会迫不及待的想跃跃欲试，不要错过这个最佳时期。
（四）教师给予适当的引导,鼓励学生创新精神。小学生独立解决问题的能力和已有知识水平有限，在完成任务时难免会遇到挫折，这时教师要及时的站出来，给予引导，让学生自己进行信息加工，鼓励学生的创新精神，寻找事物之间的联系，重新构建新知识。在W​e​b​Q​u​e​st​教学模式下，学生有了教师的引导和鼓励创新，学生会增加自信心，从而任务会完成的更好。
（五）及时给予肯定和表扬，任务完成之后要对全班同学的表现进行总结性评价。小学是学生个体心理发展的关键时期，小学生的自我认识和自我评价尚处于不成熟阶段，老师作为班级活动和教学活动的组织者，在学生心中非常的尊敬老师，对于老师的表扬学生会感到自己受到了老师的肯定，心中会非常的开心愉悦。此外，小学生的注意力集中不是很久，在W​e​b​Q​u​e​st​教学模式中教师的及时肯定和表扬很多时候是学生继续坚持的动力源泉，而且全班完成任务之后教师要做个全面的评价，选出几个优秀的作品作为展示，每次尽量不要选相同的人，还可以选择有进步的同学的作品进行展示，激发学生下次更好的完成任务的决心。
四、结语
W​e​b​Q​u​e​st​教学模式主要是基于在网络环境下和资源为任务的探索性学习，以学生自主完成任务为主，老师为辅的学习方式，重在培养学生自主创新能力和解决实际问题的能力，在目前新的社会环境下，学生的自主创新的能力和解决实际问题的能力显得格外的重要，小学是学生的起点，因此在小学就应该开始培养学生信息能力的应用，然而，W​e​b​Q​u​e​st​教学模式在我国教学中尚只有短短二十几年时间，W​e​b​Q​u​e​st​教学模式的应用还有待加强，这说明W​e​b​Q​u​e​st​教学模式发展空间很大，需要广大教师的共同努力，不断完善W​e​b​Q​u​e​st​教学模式在我国小学信息技术教学中的应用。