夜莺的歌声说课稿.doc

《和我们一样享受春天》说课稿
一、教材分析：
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二、发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是对战争的一种控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。
诗歌前四节叙述结构相似，都是将自然界的原样与现实加以对比，因为战争的破坏，大自然不再安宁，并发出疑问：这究竟是为了什么？表达对战争的愤慨与不解，最后发出呼吁。
对于孩子来说，战争这样的话题比较遥远，这是第四单元的最后一篇课文，在学了《夜莺的故事》、《小英雄雨来》和《一个中国孩子的呼唤》的基础上，学生已经积累了一些对战争的认识。课前让他们收集一些战争中儿童的图片和文字资料，以加深对战争危害的认识。
二、教法学法
1、依据教材，本课时采用反复诵读法，让学生在感知中入情，在体察中悟情，在想象中融情，在朗读中升情。
2、文章的教学设计我以感悟战争的残忍和对和平的呼吁为主。主要采用的是对比教学。
三、教学目标
１、认识４个生字，理解相关词语。
2、能在读中理解诗的大意，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
学习重点：理解诗句，体会诗人表达的情感。
四、教学流程及设计意图
第一版块：享受春天
出示诗《享受春天》自读，读了这些句子你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你的心情怎样？交流并指导朗读。并自然过渡：当我们美美地回味着这份春天般的享受时，世界上却还有许多国家的孩子，他们生活在隆隆的战火中，现在就让我们一起走进他们的世界。
[设计意图]这首诗歌是将课文中每一小节描写美好景色的句子截取下来，组成了这样一首诗歌。《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。先让学生学习改编的诗歌《享受春天》感受春天的美好，学生通过朗读，展开想象，描述眼前的景色，老师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受，感受春天的美好与宁静。此处的朗读和说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。
第二版块：走近战争
1、自由读（1-4节），读后交流：此时你的心情怎样？并找到究竟是哪些句子让你产生异常沉重的心情。边划边想你仿佛看到了什么？然后全班交流，随机学习1-4节。
A、 蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园，可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客，这究竟是为什么？
重点：（1）理解：“巡弋”“不速之客”
（2）想象：这些不速之客赶走了海鸥，也赶走了……（人和动物们的家园等）
（3）指导朗读
B、 金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下，可是轰隆隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻，这究竟是为什么？
重点：（1）理解：梦幻
（2）想象：原本它们会梦到什么？
（3）指导朗读
C、 蓝得发黑的夜空，本来属于星星和月亮，可是如今频频发射的导弹，把星星的家园搅得很不安宁，这究竟是为什么？
重点：（1）理解：频频、搅
（2）想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？
（3）指导朗读
D、 绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，可是如今散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，这究竟是为什么？
重点：（1）理解：阻挡
（2）指导朗读
[设计意图]这是课文的重点，重点是通过想象来加深对诗歌的理解。如：这些不速之客赶走了海鸥，也赶走了……（人和动物们的家园等）原本它们会梦到什么？你仿佛听到了什么？看到了什么？使学生感受到了战争带来的强大破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，从而憎恶战争的情感早已悄然萌发！
2、出示战争中的孩子组图，并配上音乐：让我们来看一看这些处在战火中的孩子。让我们静静地看，静静地听。
[设计意图]通过课件演示给学生直观的感受，使他们心灵上有一个强烈的震撼。然后交流感想：我们的眼睛看到了悲伤,轰炸……我们的耳朵似乎听见了哭泣,呼喊……到处凄凉，此时你想说什么？就非常的自然，把感情化为语言表达出来。最后又通过一串触目惊心的战争死亡数据，引发质问：这一切，都化作了这样一个疑问----这究竟是为什么？然后教师引读：
当巡弋(yì)的战舰和水雷成了不速之客,我们不禁要问--------
当轰隆隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻，我们重重地问---------
当频(pín)频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁，我们大声地问-----
当散落着的地雷碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步，我们疾声质问---------
3、这究竟是为什么？这些问题我们无法解答，我们唯有通过朗读再次去品味战争留给我们的苦涩。齐读１～４小节
[设计意图]在学习课文１～４小节体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，再让学生去读课文，指导学生能根据每小节的内容把作者心中的疑问大声地说出来，发出痛心的疑问：这究竟是为什么？《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。
第三版块：期盼和平
１、交流：如果这时有个希望，你最希望什么？
２、学习最后一节，自读并交流：你读到了什么？
3、理解“春天”的含义： 春天代表什么？以及省略号的作用，让学生通过想象春天般美好的生活会是怎样？来理解省略号所包含的丰富内涵。
4、写话：仿照第5小节，用你的真情写下你的期盼（我们希望，我们祈盼——）
[设计意图]在学生感受战争的残酷后，激发学生说出心中的希望，让学生通过“写”和“说”这个平台把感情表达出来。
5、揭题：我想这也是全世界善良的人们的心声。我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）出示：和我们一起享受春天。
6、再读小诗《享受春天》，把美好的祝愿送给战争中的孩子。
四、了解《儿童和平条约》
1、1986年，在美国纽约举行了世界儿童联合会。会上，世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好愿望。让我们也加入到这份和约中去，为世界和平献上一份力。（弹性环节，后来让学生自己课后去了解）。
五、作业拓展（二选一）
１、上了这堂课你有什么想说的，请你把它写下来。
２、搜集、阅读一些关于战争的作品，然后和同学交流你的感受。
[设计意图]学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。