高中历史教学中课堂导入策略的应用分析.pdf

131文化遗产与现代教育看历史 2023 年第 2 期 EYEONHISTORY 2023No.2高中历史教学中课堂导入策略的应用分析汪通喜贵州省惠水民族中学 贵州 黔南 550699【摘.要】良好的开端是成功的一半。一节课中，最重要的往往就是课堂的导入，需要教师充分发挥自身能动性提升课堂的学习氛围。新课改背景下，对学生和教师都提出了更多的要求，教师应顺应时代发展需求，对课堂进行创新，深化素质教育改革。本文从课堂导入的含义、高中历史课堂教学中存在的问题、高中历史课堂导入的作用三方面入手，对高中历史教学中课堂导入策略的应用进行分析。【关键词】高中历史；课堂导入；学习效率【中图分类号】G633.51历史作为一门副科，一直以来不受家长和学生的重视，再加上传统的教学方式，以课本为主，教学方式枯燥乏味，使得历史课程的地位下降。当然出现这种情况，教师和学生都有责任。其中，重要的就是课堂导入不够吸引人，教师要摒弃传统的教学模式，利用多种方式进行课堂导入，吸引学生的注意力，将学生代入课堂，营造良好的课堂氛围。1 课堂导入的含义课堂导入，顾名思义，就是一节课开始之前的导入环节，教师利用问题、小故事等方式，引出这节课的课程内容，调动学生的积极性，接着对课程进行讲解1。在高中历史课堂上，课堂导入要遵循以下几个原则：1.1 课堂导入要具有针对性高中历史课的导入要具有针对性。教师在课程前，要根据教学任务合理安排时间，充分了解学生的诉求，知道用什么样的方式可以吸引学生的注意力，基于此，去制定具体可行的课堂导入。1.2 课堂导入要具有趣味性教师在平时的学习生活中要注意观察学生的喜好、兴趣，结合当下热点，利用互联网技术，进行选材，可结合多方面设置导入，例如学习目标的综合、跨学科的综合、学习方式的综合等等，形成多样的课堂导入方式2。导入的方式不仅要与教学目标相结合，也要贴合实际生活，与当下热点相结合。1.3 课堂导入要具有启发性课堂导入通过已有知识的介入，温故知新。利用提问、情景对话等方式对已有知识进行复习，串联新知识，将学生引入新课程的学习。课程导入要善于运用以旧引新的方式，这样不仅是对学过的知识进行巩固，也可以帮助学生将新知识串联起来，形成一个完整的框架。1.4 课堂导入要具有新颖性课堂导入要紧跟时代的发展，具有新颖性，与时俱进。利用不同的导入方式，让学生对历史课堂保持新鲜感，期待历史课堂，久而久之不仅可以提高学生学习历史的积极性，也可以提升学生的历史道德素养。2 高中历史课堂教学中存在的问题2.1 教学课时少，内容冗杂，缺乏对学生思维的锻炼高中历史作为副科，课时安排相比主课来说较少，但历史学科作为一门需要记忆的学科，知识点繁杂，这就导致课堂上知识点量大，导致学生失去学习历史的积极性，认为只需要背诵知识点就可以学好历史3。在这个过程中，忽视了学生的主观能动性，缺乏对学生思维的锻炼。2.2 学生缺乏创新能力在新课改背景下，教师逐渐摒弃过去传统的教育方式，将课程导入引入历史教学中。但在实际教学中，结果往往不尽如人意，有一部分原因是学生还未能从之前的教育模式中转化过来，对教师提出的问题，不能全方位创新地去思考、去理解，导致教师精心设计的导入方式未能达到预期的效果。2.3 历史学科的学习流于形式在应试教育的背景下，历史学科在现代教育体系中一直不受重视，历史学习大多都流于形式。教师在课程教学中往往只关心学生对知识点的记忆，有没有完全掌握学习内容，忽视了学生在历史学习过程中，缺乏自身能动性，课堂导入也流于形式。3 高中历史课堂导入的作用3.1 拉近学生与历史的距离高中历史的学习，时间跨度大，距今遥远，与我们现代的生活有很大的差异，这就导致学生在理解历史时，不能切身感受到历史事件的魅力4。再加上应试教育的影响，学生将大量的时间分给其他课程，学习历史的积极性不高，这就给历史课程的改革带来很大的阻力。在有限的时间内，利用课堂作者简介：汪通喜，男，籍贯：贵州惠水，本科，一级教师，研究方向：高中历史教学。132文化遗产与现代教育看历史 2023 年第 2 期 EYEONHISTORY 2023No.2导入，使学会身临其境地去了解历史，提升学生的积极性，还要顺利完成既定的教学任务。随着互联网技术在教学过程的应用，大多数教师会选择利用小视频、简短的演示文稿等方式，将学生引入课堂，使学生置身于历史事件中，拉进学生与历史的距离。3.2 激发学生的学习兴趣和积极性在传统的教学过程中，学生知识简单的学习知识，或者被动地接受教师填鸭式教育，随着新课改的不断深化，教师越来越注意在课堂上激发学生的学生兴趣，提升学生的积极性5。在这样的环境下，教师要充分利用各种资源，从各方面去创造学习环境，鼓励学生积极参加学校组织的各种教学活动。在这个过程中，学校对学生产生的影响是由教师决定的。教师通过在历史课堂加入课程导入，不仅直接影响学生对该节课的兴趣，甚至会影响学生对这门学科的整体态度。3.3 加强新旧知识之间的衔接历史学科本身具有很强的特殊性，新旧知识之间的时间线索很明显。因此，不论是新课程的讲解还是复习课，都需要在已有的知识体系上进行强化，加强新旧知识之间的联系。任何事情的学习都是站在前人的经验上进行加工，依托旧知识，完成对新知识的了解和掌握。课堂导入就是将旧知识和新知识串联起来，将新旧知识进行有机组合，以达到提升学习效率的目的。4 高中历史课堂导入策略的应用4.1 运用直接导入法导入课程直接导入法，顾名思义，就是在一节课开始前，教师直接告诉学生这节课的主题、课堂内容。由于该导入方法较为枯燥，一般只适用于自制力强的高年级学生。直接导入，简单明了，可以将学生直接引入课堂中去，节省教师和学生的时间。举例来说，在学习两汉时期的对外交流这节课时，直接告诉学生，课程的重点是丝绸之路和两汉时期的中日交流，教学难点是甘英出使大秦及意义。通过让学生对重难点的把握，可以更好地把握整节课的行文脉络，以帮助学生更好地掌握知识。4.2 运用问题情境导入课程问题情境导入就是教师依据课堂的教学内容设置相关问题进行导入6。问题导入可以将学生循序渐进地引入课堂，加大教师与学生之间的沟通和交流，充分调动学生的积极性。因此，在高中历史课堂，利用问题情境进行导入显得尤为重要。教师通过对问题情境的创新设计，可以让学生身处历史事件中进行思考，使学生可以更快地融入课堂，提升学生学习历史的积极性。同时，在利用问题情境进行课堂导入时，要使学生敢于提出问题，对问题进行质疑，教师也可以通过引导学生对提出的问题进行发问，在质疑中更好地吸收知识，在质疑中发展，在质疑中进步。在传统的教学模式中，教师居于主导地位，学生就自然而然地认为教师讲授的知识一定是正确的，不可能出错的，久而久之，自身的质疑能力就会消失。尽管新课改使教师和学生之间的沟通交流变得多了起来，但学生思维固化的现象不可能一下就得到解决。因此，在这种情况下，教师的引导作用就显得尤为重要，教师要利用恰当的方式引导学生形成正确的判断事物的能力，也要敢于挑战权威。举例来说，在学习古代希腊民主政治这一节课时，利用问题导入法，结合以前的知识进行导入。当代的西方民主政治都是由古希腊罗马的政治系统发展得来的。那到底古代西方民主和法治是怎样的呢？接下来我们通过本节课来了解。4.3 运用多媒体导入课堂随着互联网信息技术的发展，越来越多的教师开始利用多媒体技术进行课堂教学，例如利用图片、演示文稿、一首歌、一个小视频等等进行课堂导入。这样做，既改变了高中历史课堂枯燥乏味的现状，又可以烘托课堂氛围，使得教学目标顺利完成，提升教学质量。利用多媒体进行课堂导入，丰富了学生的视野，扩展了知识面，使学生在学习过程中可以感受到乐趣，进而提升学习质量。如在学习百家争鸣和儒家思想的形成这一节课时，可以用歌曲版的三字经来进行课程导入，三字经大家从小就耳濡目染，再加上是以歌曲版的形式展示出来，给学生带来眼前一亮的效果，可以快速地吸引学生的注意力，将学生带入课堂。播完歌曲后，教师就可以循序渐进将课堂主题抛出来。询问学生，歌曲版的三字经非常好听，那有同学知道三字经是什么时候开始有的？学生众说纷纭。这时候，根据学生的回答，教师可以顺着说三字经是儒家的经典著作，那有同学知道儒家思想是什么时候形成的吗？除了儒家思想，当时还有其他思想吗？带着这些问题，让我们走进这堂课，在课堂中一起去寻找答案。4.4 运用故事导入课堂高中是义务教育阶段学习最紧张的阶段，在高中历史课堂中加入故事导入，可以减轻学生的压力，使学生在轻松愉悦的环境中接受历史、爱上历史，从而提升学生的历史文化素养。需要注意的是，利用这一方式进行导入时，教师需注意要依据学生的兴趣进行故事的选择，了解学生喜欢的故事类型，133文化遗产与现代教育看历史 2023 年第 2 期 EYEONHISTORY 2023No.2增强师生之间的沟通和交流。其次，历史故事都是基于当时的历史环境产生的，与很多重大事件都有着紧密的联系，学生在听故事的过程中，也可以将所学的知识与故事联系起来，以便更好地掌握知识。如在夏、商、西周的政治制度一课，可以通过大禹治水的历史故事，对这节课进行导入。在导入时，也可以鼓励学生主动去讲述这些故事，使学生可以积极参与到教学中来。从故事中可以看出，大禹治水和发展农业的过程打破了氏族部落组织，使国家行政管理逐步发生变化，由地域关系代替血缘关系。由于战争的频繁，禹的权利越来越大，逐步发展为个人专断。由此可见，禹不单单是部落的首领，而是作为一个统治者的角色，中国早期政治管理制度的雏形逐渐形成。由此导入新课 夏、商、西周的政治制度。4.5 运用观察法导入课堂观察导入法就是教师依据课程内容设计，提前收集相关资料，例如一组图片、一组视频等，在课堂上让学生对收集的资料进行观察。通过观察，学生可以了解到课堂的主题，将学生引入课堂7。如在学习古代商业的发展这节课程时，教师可以通过让学生观察一些影视剧镜头来导入课堂。镜头一：电视剧射雕英雄传中，郭靖请黄蓉吃饭花了 19 两多的银子（假）。镜头二：电视剧楚留香中，楚留香扮作一个大佬在济南赌钱，一次输了三十万量银子并当场给钱（假）。引导学生观察这两个镜头，并进行讨论。在讨论中得出结论并说明当时的货币购买力。接着教师提出问题，那么根据视频来看，中国古代商业究竟是如何开展的？带着这个问题，就让我们走进今天的课堂。4.6 运用温故知新导入课堂温故而知新可以为师矣。温故知新可以将新旧知识串联起来，为新旧知识搭建沟通的桥梁。一方面有利于对已学知识进行巩固复习，另一方面也有利于引出新知识，让新旧知识形成完整的框架，更有利于提升学生的学习积极性，从而提升学生的历史素养。如在学习秦朝中央集权制度的形成这节课时，有关知识学生在初中已经学过，但并未形成完整的框架。教师可引导学生通过利用各种方式查阅资料，对学过的知识进行复习；也可以多搜集一些有关的典故、成语故事等。在课堂上对收集到的资料，引导学生之间进行沟通交流，以此来回忆春秋战国诸侯争霸的局面。通过对新旧知识的串联，进行课堂导入，以调动学生的学习兴趣和积极性，培养学生思考、分析问题的能力。4.7 运用历史事件后果导入课堂历史是对过去发生事情的重现，具有映照现实的作用8。历史事件错综复杂，其结果也往往让人预料不到。通过对历史事件后果进行剖析，可以让学生充分了解当时的历史背景，使学生对这节课的记忆更加深刻，提升学生历史文化素养。如在学习英国君主立宪制的建立时，可以利用大家耳熟能详的英国女王进行导入。在今天的英国，英国女王离世后，由查尔斯王子继承英国君主的位置，各部大臣去见国王时，小轿车只能坐到王宫外面，与 17 世纪的古老马车作对比，赶马车的车夫是 17 世纪的穿着，士兵头戴盔甲，手拿长矛。通过对这个场景的描述，引导学生思考为什么在今天，英国却存在古老的场景，究其原因是由 1640年英国资产阶级革命导致。那英国资产阶级革命的起因、过程、结果究竟如何呢？通过这样的方式，声情并茂地将学生引入课堂。5 结语综上所述，课堂导入策略在高中历史教学中有着不可磨灭的作用。教师要利用多种方式进行课堂导入，例如，直接导入法导入课程、问题情境导入课程、多媒体导入课堂、故事导入课堂、观察法导入课堂、温故知新导入课堂、历史事件后果导入课堂等，以达到提升学生积极性的目的，进而提升教学质量和教学效率。参考文献1 贲丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用 J.中国校外教育:上旬,2014(1):1.2 常得贵.高中历史教学中课堂导入策略的应用研究 J.试题与研究:高考版,2021,(2):3-4.3 黄华.谈高中历史教学中课堂导入策略的应用 J.文渊(中学版),2020,(7):106-107.4 钟承球.高中历史教学中课堂导入策略的应用 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