浅谈在小学数学教学中渗透德育工作的重要性.doc

《教学多样化与素质教育》课题参评论文
浅谈在小学数学教学中渗透德育工作的重要性
甘肃省礼县石桥镇中心小学 何勇
【摘 要】 科教兴国，是关系国计民生的大事，我国大力发展教育事业，提倡素质教育，而发展教育的希望在少年，他们是初升的太阳，充满朝气和活力，孕育着无限希望。教育的根本不是成绩，人的成长教育才是最重要的。所谓“少年若天成，习惯成自然”，可见“德”的培养，更应该从小抓起。
【关键字】 德育 数学教学 重要性 辩证唯物主义
我国德育现状令人堪忧，很多小学并没有开设思想品德课，或即便开设也被当做“副”科对待，代课老师不予重视，敷衍学生。其他代课老师也常以讲题、补课为由任意占用思想品德课，使本该重要的一门课程完全缺失。而有些学校开设了思想品德课，也有进行道德教育的主题班会等，但这些以直接进行道德教育为目的的学科课程或活动课程，毕竟时间有限，内容上也不足以完成德育工作，这就导致学生德育的不完善。　
小学生正处于长身体、长知识和思想品德逐步形成的时期，由于年龄小、知识少、阅历浅和缺乏社会经验，是非观念模糊，对人对事缺乏明辨能力，具有很强的模仿力，容易接受外界的各种影响，同时又具有极大的可塑性，俗话说得好：嫩枝易弯也易直。因此思想基础的教育对小学生的健康成长以至今后一生都有极大的影响，品德教育不仅对学生自身同时对社会也具有非常重要的意义，所以品德教育必须从小学生抓起，使其在增长知识中培养良好的个性和健全的人格，懂道理，会做人。
《新课程标准》提出小学数学在教学中应注意六个问题,其中第五点就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育。”作为一名小学数学教师，我初步认识到德育渗透是数学教学中的一项重要任务。针对小学数学教学中渗透德育工作的的重要性，我有以下几点看法：
一、培育学生爱祖国、爱社会的意识
在数学教学中，我们可以通过数学史上的光辉成就的材料，利用家乡建设中“生动的、富有教育意义的、有说服力的现实材料”，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值。可对学生进行爱祖国、爱社会主义和爱科学的教育，增强学生的民族自信心、自尊心。如：在学习圆周率∏的知识时，学习应用时一般都是取∏≈3.14，学生要掌握并且应用根本用不了一节课。老师可以把∏值发现的历史过程讲给学生听。我国在公元前100多年的《周髀算经》里就记载着“周三经一”，南北朝的祖冲之精确地计算出∏的值在3.1415926与3.1415927之间，这是世界上最早精确地推导出∏的7位小数，比欧洲人早了一千多年。由此，可以激发学生学科学、爱科学的兴趣，增强民族自豪感，鼓舞学生不断探索、不断追求的进取精神。
二、激发学生学习数学的兴趣
当今社会需要的是“学习型的人才”而很多学生思想浮躁不想学习。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲。”由此可以看出，只有真正让学生感到学习数学是一种乐趣、一种需要，他才能真正克服困难去思考、去探索，也才能使学生获得体验学习数学的快乐。如：学习完圆的面积计算后，教师随口说：“谁能计算出我们石桥小学的大柱子横截面的面积呢？”对于这个问题，学生思维开始活跃起来了，他们积极地进行讨论：挖出柱子底座，用工具测量出底面直径或半径就可以计算出横截面的面积;直接用工具测量外面周长，再计算出圆的半径就可以了。通过上述的讨论总结，可以看出哪一种更符合生活实际要求，更易于让学生接受。接下来，教师还可以进一步引入：“如果要计算出学校操场东边的柳树的某处截面的面积，我们又该怎么办？”这时，学生就没有锯树的争议，都明白应该用测周长再来求面积的方法来进行计算。通过这一系列问题的解决，提高了学生学习的兴趣，体验解决生活中问题的快乐，又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶，达到教学的大学科化。
三、体会辩证唯物主义的思想
数学中充满着辩证思想，结合数学内容对学生进行唯物辩证法观点的启蒙教育有其特殊的有利条件。 数学的发现、数学的发展、数学内在矛盾的运动、数学在实践中的应用等等，都包含“实践第一“、”“对立统一”、“运动变化”等客观变化发展规律。这些都是客观的、都是辩证唯物主义思想的具体体现。
数学知识是源于生活。如：教学中我们通过数和计量的产生发展，让学生在学习活动中领悟到数学知识源于生活。数学具有高度的抽象性，但它都是从生活的客观实际和需要抽象出来的。凭着这一点，可对学生进行“实践第一”的观点。如：自然数与零的概念与小数、分数的产生，以及其它很多概念、性质、公式都是如此，教学中可以实例引入知识点，创设实践情景使学生形成概念，理解规律，通过实践让学生应用数学知识。如：教长方形面积公式时，可先由用“面积单位”量课本面积引入，再指导学生通过操作推导公式，练习时让学生测课桌的长与宽并计算桌面面积。长此以往，学生就会深刻体会到：数学知识都来源于生活，又应用于生活，我们应注重实践第一。
在现代教育逐渐取代传统教育的今天，受教育者对于历史和自然知识的了解以及生存技能都有所增强，但却忽视了道德素质的培养。只有把文化知识的传授与道德的培养并重，才能培养出更多的优秀人才，这才是成功的教育。数学课堂教学中德育的渗透是对传统教学组织形式的一种突破及补充，各类学校都应加强对中华民族美好品德和优良传统的传承与弘扬，教师应以此为重任，提高德育渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的持续性，积极进行德育渗透，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的个性和健全的人格，促进学生德智体美全面和谐发展。

何勇简历
何勇，男，出生于1988年1月，回族，本科学历。
1995年7月至2004年6月在民族乡八年制学校读书。
2004年9月至2007年6月在礼县二中读高中。
2007年9月至2011年6月在西北民族大学读书。
2012年10月至今在石桥镇中心小学任教。