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【原创】做一个不轻易生气的老师
有个同事和我在网上聊QQ，他问我：“赵老师你有没有生过学生的气？这段时间学生都快要把我气死了，我真不知道如何是好，您有没有招给我支支？”这话问的简单直白，似乎不要思考就能做出回答。但我真的没招可支。所以，对这个问题我回答的非常谨慎。
说没有生过学生的气，那是不可能的。面对复杂的教育现象，面对当下学生的认知和表现，做一个不生气的老师很难，除非你对工作，对学生不负责任，无所谓，那也就没什么气可生了。
当老师不容易，当一个海纳百川的老师就更不易。我们除了要有渊博的知识，崇高的品德，还得有健康的心理，宽阔的胸怀，对于一个普通人来说，这的确有些苛刻，可谁叫我们是老师呢？谁叫我们为人师呢？所以，埋怨、感叹根本无济于事，面对现实，面对自己，面对该面对的才是最当紧的。
事实上，我们和学生的对峙生学生的气，一大部分原因都要归结到我们教师身上，都要归结到我们的个人素养、教育行为与教育方式上。
我不能保证每一个老师对工作、对学生都是那样的有热情，有耐心。我们身边就有不少老师对教育没热情，不热爱教育，不热爱学生。他们平时看起来还是一个很有激情，很有热情，很有亲和力的人，但似乎一见学生就烦，一进入班级或者课堂就横眉冷对。对学生态度冷漠、生硬、粗暴，对学困生就更是动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚。师生之间毫无感情，学生见了教师如同老鼠见了猫，教师与学生毫无向心力。学生不喜欢老师，老师又厌烦学生，这可能就是问题产生的根源。
我们必要承认，现在的学生的确是难管。很多学生自觉性很差，离开老师就出问题，极端蔑视教师的教导和要求，总喜欢在班上，在课堂上捣乱。经常打架斗殴、惹事。还有一些学生与社会混混纠缠在一起，聚众赌博，逃课上网，抽烟酗酒，离校出走等等。有些甚至在身体上或言语上攻击教师。
这些孩子让我们感觉到教师很难当，教育很难搞。但我们又没有其他好的办法回避这些问题。所以，也就只能面对。既然要面对，我们就不能像上文提到的那一部分老师那样，以冰冷极端的态度和方式面对，这样只能使问题越来越糟糕。
我曾经在学生中做过一个调研。有这样几个现象必须要提：
一是学生中存在不少“早恋”的现象。九年级有，八年级有，甚至连七年级都有。男女同学谈恋爱有些已经是公开化了，交流的方式主要是利用纸条或书信，下晚自习后在校园的某个角落。
二是相当一部分学生思想问题严重。有同学说：“进教室就像进了地狱”，每一次打扫卫生迟缓的原因就是不想及早进教室，宁可天天劳动也不愿意到教室。”甚至连个别学习好的学生都说：“其实我们根本就不想学习，就不爱学习，学习只是强迫自己做的事”。
三是学习没有压力也没有动力。大多数学生反映，自己从心里厌恶学习已经放弃了学习，学习没有什么压力。学生说：“只要老师不在，我们就不想看书，就想找人聊天，一天之内只有到宿舍才感觉到舒心和快乐，有时晚上能聊到12点。”学生说：“周五放学走出校门后，我看见天是那么的蓝，空气是那么的清新！”
四是看言情小说的现象很多，而且学生并不认为看言情小说影响学习。
五是有学生反映班主任对待学生不公平，对学生有偏心歧视现象，不少学生对班主任的管理毫不在乎，消极对抗。
我相信，这个调研结果一定程度上能够代表普遍现象。面对这样的现象，我们老师作何感想？为什么学生是这样的状态？是什么原因造成的？我们有责任没有？
反思一下我们的日常教育。学生一次犯错，你宽容了，两次犯错，你宽容了，那第三次，第四次呢？而且他们的错误在不停的复制和升级呢？你会怎样？那时候，估计是学生不急，你都急了。劈头劈脸臭骂一顿？上去一脚、一拳、一个耳光，呵斥道：“该滚哪滚哪去！”要是你这样处理，那就不是教育者之所为了，要是这样处理，学生也就不叫受教育者了。遇到此种情况，你要理智，一方面要栓住你的手脚和嘴巴，一方面要迅速想出一个解决问题的方法。你表面上一定是风平浪静的，没有什么你处理不了的。大将风度方显教师本色。冲动是万万不行的，冲动是魔鬼，魔鬼只能坏事。教书育人是我们工作的核心，这就要求我们不能感情用事。学生走偏了道，有问题了，不管学生怎样，我们都不能跟着学生一起走偏道。对待学生，特别是犯错的学生要放正眼睛，放松心情。不急，不躁，不烦，慢慢的，耐心的一点点来。我相信，精诚所至，金石为开，即使不能完全改变他，但最起码不会让事情发展的更加糟糕。你要相信，再顽劣的学生也有他内心脆弱的一面，他还毕竟是孩子，不论是生理还是心理都还没有成熟，所以也最容易被改变。狂风暴雨只会让孩子的心离你更远。
新时期的教育对教师提出了更高的要求。面对复杂多变的教育现象，面对教育学生中的种种难题，要想做一个不生气的老师，那你就得有过硬的本领，高远的追求，宽阔的胸襟。审视一下你自己，看看自己对教育事业是否热爱，是否敢于承担责任；是否遵循教育教学客观规律；是否真心诚意，一丝不苟的对待每一个学生和学生身上的每一件事；是否谦虚好学，不断钻研教育理论和业务；是否具有良好的风姿，良好的师德修养；是否关心和关注融洽的师生关系；是否能与其他教育者精诚合作。如果你具备这些品质，你就一定能做一个不轻易生气的老师。