现代信息技术在农村初中英语课堂的应用.doc

信息技术在初中英语课堂的应用

现代信息技术泛指管理和处理信息所采用的各种技术，而具体到初中英语教学，现代信息技术则涵盖了多媒体辅教、网络资源和通信技术等手段，它集文字、音频、图片、视频等于一体，是以计算机技术为基础的，涉及多种媒介的教学辅助手段，有利于为学生创设全方位的语言学习环境，受到语言学、心理学、建构主义和多元智能理论的支持。
在实际教学中，现代信息技术是被证明了的、有效的教学手段，教师可依靠多媒体系统、网络资料、以及Power point，Author ware，Front Page等软件为学生营造动态的教学氛围。而在农村中学课堂中，现代信息技术的应用较少、起步较晚，且受校园硬件设施、教师专业和信息素养的影响，以“背单词、讲语法、做练习”为主的传统教学模式仍占据了主要地位，跟不上现代教学理论和新课程标准的改革步伐，学生的语言素质难以提高。因此，针对教学中存在的上述问题，本文从教师角色、教学设计、教师素养、教学模式和教学理念等角度提出了改进策略，目的在于提高农村初中英语课堂的教学效果。
角度一 准确定位教师的角色
新课程改革下的教学模式强调教师的主导地位，教师不但是课堂教学的语言组织者，同时也是学生的重要信息输入来源，应避免将信息技术作为学生信息输入的主体。教师可尽量采用简单易懂的英语词汇来组织教学，为学生创设真实的英语教学氛围，与大篇章的信息辅教相比，师生间的语言互动更具灵活性，可随着学生的反应而不断及时调整教师的语言输入状态，由此产生的正面心理效应是信息技术辅教所不能替代的。
教师的人格魅力和语言特色是在与学生互动中散发出来的，是教师教学主导地位的体现。教师应准确把握运用信息辅助手段的“度”，现代信息技术教学手段仅能作为一种辅助工具而出现在课堂中，任何教学手段都应将学生放在主体地位。
角度二 突出教学设计的实用性
当前，涉及信息技术的教学涉及呈现两极分化的趋势：一方面，表现为“形式化”发展，仅仅为了追求信息辅教形式，使课件变成音频和视频的无序堆积；另一方面，呈现“娱乐化”趋势，为了提高学生的学习兴趣，信息技术辅教喧宾夺主，其成因主要是对教学设计“寓教于乐”的误读，反而影响了教学效果。
一个合理、实用的教学设计应遵循几个原则：第一，确定科学明确的教学目标，作为整个教学涉及的基础和出发点；第二，适度性原则，即教师在设计教学时，精心选材，适当且适度；第三，适时性原则，即根据学生的反应和课堂进度，及时地穿插和调整辅教内容；第四 ，教学设计要凸显教师的教学风格，教师应创新或创作教学设计，切忌照搬现有的网络信息资源。
角度三提升教师的信息化素养
信息化技术的应用，对英语教师，特别是广大农村英语教师提出了更高的要求，必须提升教师的信息化素养：第一，要提升教师的语言组织能力，协调教师语言与多媒体演示之间的衔接；第二，要提升教师对网络资源的应用，包括外语教学资源库、网站、专业软件等，在提高备课质量的同时，加强了与其他英语教师的交流；第三，要提升教师的计算机技能，现代信息技术是以计算机技术为基础的，教师对计算机操作能力的掌握可极大地提高备课效率，这一点在老教师群体的表现尤为突出；第四，要提升教师对教学资源的筛选能力，网络为教师提供了丰富的教学资源，在筛选教学素材的过程中，教师的科研能力也得到了很大的促进。
角度四 注重信息技术与传统教学模式的有效结合
我们提倡信息化教学，并不是对传统教学模式的全盘否定。任何教学改革进程都是一个“取其精华、弃其糟粕”的扬弃过程。我们在关注信息化教学“直观化、兴趣化、个性化、多样化”等优势的同时，也要强调它的“辅助性”，归根结底，信息化教学都是英语教学的辅助手段。在实际教学中，信息化教学与传统教学并不是完全矛盾的，教师应从教学内容出发，将信息化教学的优势与传统教学的有效手段结合起来，共同促进英语教学的发展。
角度五 强调先进教学理念对信息技术的指导作用
先进教学理念对信息化教学起着指导作用，而现代教学手段与现代教学理念的结合也促进了现代教学观念的发展。
新课程改革对传统教学模式的突破在于教学行为中学生地位由“被动接受”向“主动探究”的转变，“以学生为中心”是教师开展信息化教学的指导思想和理论基础。信息化教学是教师传授知识和学生探究学习知识的媒体，强调师生关系的互动，有利于培养学生的探索能力、独立性和创新性，是真正的、以学生为主体的教学。
结语
信息技术辅助教为初中英语课堂提供了良好的教学氛围和教学情境，拓展了教师的教学思路和方式，是英语教学的新模式，有着很强的优越性，广大一线教师和科研工作者应不断努力和探索，实现初中英语课堂信息化教学的最优化！