让语文课不再成为学生的“短板”.doc

让语文课不再成为学生的“短板”
为什么小学的语文、数学课没有音乐、美术课那么受学生欢迎呢？究其原因，我们的语数课堂上大多是一板一眼，缺乏趣味性，学生的思想受束缚，学生在我们正正规规的课堂上失去了生机，久而久之，我们的语数课就成了学生的“短板”，那么我们如何让自己的课堂生动有趣但又把知识落到实处呢？
趣味一：在教学四年级下册S版语文教材《语文百花园七》的第二题“读一读，查查成语词典，理解它们的意思，再说几个带有动物名称的成语。”此题有：鹤立鸡群、虎头虎脑、九牛一毛、鼠目寸光、狡兔三窟、混水摸鱼等共有九个成语，为了让学生最大兴趣的理解成语意思，又能快速的记忆，我采用了趣味教学法：同学们，课前你们都查了这些成语的意思了吗？（查过了。学生齐声回答。）那么我们现在来做一个小游戏，当作大家完成任务的一个奖励，游戏的名字就是“成语玩命猜”，即：让班上一位学生到讲台上做关于某一个成语的肢体动作，然后同学们猜表演的是哪个成语？猜对一个加一分，看谁猜对的多？学生一听“游戏”二字，立马有了精气神，两眼瞪得老圆老圆的，洗耳恭听我的游戏规则，课堂上立即出现了小手如林的场景，都想上台呈现自己的精彩，见此情景，我喊了一个结结实实、胖嘟嘟的小男孩上台，他一上台说：“同学们，今天我不做任何动作，你们看见我这身材会想起九个成语中的哪一个呢？”同学们笑嘻嘻的异口同声地说：“虎头虎脑！”他很有成就感的说：“你们答对啦！”，表演者很自豪，引起下面的同学都想上台表演一番，然后我让第一个表演的同学再指一名学生来表演。第二个上来的同学是通过自己的画功来表演成语，同学们都聚精会神地看着他画，只见他先画了一个蛇的尾巴，然后问同学们：“我没有画完另一部分，你们猜猜我要画什么？”见同学们满腹疑惑，然后大笔一挥，接着又画了一个老虎的头部，这下，同学们可举手了，个个争先恐后地回答：“虎头蛇尾！”课堂气氛非常活跃。接下来的游戏中，有的同学说通过猜谜语游戏来让同学们猜成语，有的是通过自己的肢体语言来表演，有的是通过跟几个同学合伙齐心协力来完成表演，有的是通过讲故事的形式来表演……通过多种方式的表演和学生的观看，极大的激发了学生的思维力和创造力，学生的兴趣在游戏中得到了激发，他们的记忆力在游戏中得到了增强，可谓是一举两得。
学就是为了让学生用，用在作文中，用在说话中。我们在上《孔子学琴》一文时，书中有这样一句话：“孔子五十岁那年，他还特意向著名音乐家师襄学弹琴。”我问：“同学们，你们读到这句话的时候，你最想说的是什么？”有同学说，孔子很虚心，自己都已经是历史上伟大的思想家/教育家里，还要学琴；有同学说，孔子老了老了，还要学琴，真佩服。看到同学们说到电儿上了，我相机问学生：“孔子老了还要学琴，你们会想到我们以前学过的哪个成语？”大家想了一会儿，然后脱口而出“老骥伏枥，志在千里。”“对，同学们能学以致用，我感到很高兴。”
趣味二：四年级语文S版教材第五单元的一个题：区分“即”和“既”。教材的出题意图是让学生能清晰的区分这两个字，因为它们的形状极其相近，读音也接近，很容易引起混淆。在学生平时的习作中，我也发现大多数学生不仅不能很好的区别它们的形状，就连它们的音调学生也是拿不准，他们一律读成第四声“jì”。鉴于种种情况，我采取了趣味巧记法：同学们，你们数一数这两个字的右边部分各是多少画？同学们是丈二的和尚——摸不着头脑，不知道老师葫芦里卖的是什么药，就跟着老师的指点去数，然后我请一位同学回答。这位同学说“即”右边是两画，“既”右边是四画。我说：“同学们，笔画数数出来了，你们知道我让你们数每一个字的右边笔画数是为什么吗？好好想想看。”只见同学们有的满脸惊诧，有的埋头思考，有的窃窃私语，有的大眼瞪小眼。看到同学们诸多表情，我觉得时机来了：“同学们，你们看看书本上这两个字的读音和它们的右边笔画数有什么关系吗？”同学们惊喜的大喊起来，说“读音和它们的笔画数是相同的。”为了让大家更能清楚明白它们之间的关系，我指名分析。一个同学说：“‵即′的右边笔画数是二，正巧它的读音也是第二声；‵既′的右边笔画数是四，正巧它的读音也是第四声。”大家真是柳暗花明又一村啊。这样的教学法比学生看书本老师讲解然后死记硬背来得有趣，受学生欢迎，并且记得牢固。
趣味三：在教学《鲸》一文时，这篇课文的第一段主要是让学生体会鲸的巨大。单凭书中的语言文字是很难让学生从内心感到它的巨大，所以我就让学生回顾我们在小学二年级书本上学到的大象的样子，同学们七嘴八舌，有说大象的腿像柱子，有说大象的耳朵像扇子，还有的说大象的身体像一堵墙。我问：“大象给你们总的印象是什么？”学生都不假思索的回答：“大象很大！”“拿人跟大象比，你会用一个什么成语来概括呢？”有学生说：“大象跟人比，它就是庞然大物！”然后，我相机展示了一头鲸的图片和一头大象的图片，并且把它们有意识的放在一起，同学们边观看我边讲解：“我国捕获过一头四十吨重点鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”同学们听了我的讲解，都惊讶的目瞪口呆，不由自主的发出感叹：“鲸这么大啊！”在对比中学生很自然的感受到鲸的巨大，这样的教学法，学生不感到枯燥无味，而且印象比较深刻，何乐而不为呢！
这样多种形式的教学法在这里略举一二，在以后的语文教学中，只有我们在课前的备课当中善于开动脑筋，把书本上的语言文字变成会说话的有血有肉的人或物，让它们动起来，说起来；学生才能笑起来，学起来，用起来。