优化英语作业调查问卷.doc

优化英语作业设计调查问卷报告
一、传统的英语作业布置方法：
①机械地抄单词、词组。
②抄写课文、翻译课文。
③仿写对话。
这样的作业使学生产生了厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。
作业是反馈的形式之一，在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。因此根据英语学科特点，布置适量开拓思维的作业，不仅让学生掌握和巩固课本知识，而且使实现“轻负担、高质量”成为可能。
（一）、问卷调查的数据结果
１、有51.8%的学生回答“老师不是根据我们的不同能力、兴趣和个性特点来设计英语作业”。
２、有80.4%的学生回答“英语作业的形式中适当布置一些趣味性作业”。
３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。
４、应教师要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。
（二）对调查结果的反思
从上述调查问卷中不难看出，学生、对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：
1、学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前，学生容易产生疲劳，并对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。
2、常规的作业形式扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。
3、教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展呢？
反思：以往的教学过程，英语作业的形式总是很单一，书面作业占大部分，口语作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。我觉得在新课程理念下的传统作业形式已不适合学生的需求，而必须对作业设计的方式和方法作改革，使它成为学生张扬个性的又一个舞台。
二、 优化英语作业的设计
作业是课堂教学的延伸，只有学生自己认可的作业，才能使每个学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。
(一)设计作业要注意：
１、全面性。作业在设时应采用多样的形式，图文并茂、生动有趣的呈现作业，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。
２、开放性。在布置作业时，教师既要培养学生的个性，又要兼顾到学生的学习特点，做到因材施教，最终达到“不同的学生学习不同的英语的目的”。
３、激励性。作业的过程是不断地解决问题的过程，应使学生在作业的过程中感受到问题解决后所带来的成功体验，逐步提高学生学习英语的自信心。
4、合作性。针对学生的特点，精心设计作业，激活学生参与互动的积极情感，引领学生互动学习。而多布置合作性作业，不但有利于培养学生的口语能力，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。
5、人文性。要使学生感到作业是自己的需要，不是教师强加给他的作业。
（二）英语作业的布置形式
英语作业的布置，不能毫无选择地照搬课本中的单词、短语，教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情，让所有的学生能在做作业中体验“自己能行”；要区分对待，使学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握英语知识，而且能激发学生学好英语的信心。
１、趣味性作业。增加作业的趣味性，使学生乐学乐做。
传统的英语作业过多，机械、单调、重复，学生感到枯燥乏味。在实施新课改的今天，设计英语作业，一定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成英语作业。
作业设计时，我们在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，学生积极思维，不断探索，使学生成为一个学习的热情者和主动者。把训练性和趣味性结合起来，既增添了趣味性，又达到了训练的目的。
２、差异性作业。做到因人而异，分层布置。
中下生认真听课但如果作业太难，中下生仍不会做，这会导致他们产生一种看法——虽然认真听课，作业一样不会做。既然有“投入”（认真听课），但没“产出”（不会做作业），何必“投入”（认真听课）呢？不认真听课，又导致作业更不会做，形成恶性循环。同样，布置太容易的作业，优生轻而易举就能完成，会使其有“吃不饱”的感觉。因此，要“因能分层”布置作业，一方面使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；另一方面使高层次学生有独立思考、发散思维的空间，在原有基础上更进一步。
如，就“如何预习新课单词”这个问题，我曾经问过一些基础较好的学生，他们一致认为抄单词比较机械，无聊，抄完之后只可以勉强记住拼写方式和意思，至于如何运用还是一窍不通。可见单纯的“抄”是不能满足多数学生的“胃口”，更不能达到预习的理想目的。于是我设计了三个层次的作业：
A：抄写生词，包括中文意思及词性。
B：用每个生词造一个句子。
C：运用所有生词写一段文字。（每个学生可以任选一种来做）
如此一来，大部分学生都会选择B作业，而部分拔尖的学生也会选C作业，因为他们觉得这两项作业具有挑战性。一旦不懂生词的用法，便马上查字典，了解清楚就可以运用了。这项作业很大程度上培养了学生们的自学能力。
３、自主性作业。自选、自编、自批英语作业。
传统的英语作业，都是老师布置，学生做。怎样做，才能发挥学生的主体性，让学生成为家庭作业的主人。如，让学生自选英语作业、自编英语作业、自批英语作业。自选英语作业，就是学生根据自己的实际情况，自己选择课本上的练习作为英语作业；自编英语作业，就是让学生根据某节课的内容为全班同学设计试题，并写出答案作为英语作业；自批英语作业，就是把某一次的英语作业与同学交流，让同学当一次小老师批改，学生成了英语作业的主人。
4、开放性作业。开拓学生思维的积极性、灵活性、创造性。
布置一些英语阅读作业，让学生学到课本上没有的知识，充实头脑，从中得到启发，进行联想，开阔自己的视野。
把“兴趣”、“差异”、“自主”“开放”设计在英语作业中，有效释放学生的创造性能量，促进学生在心理上认可英语作业，才能实现由他主学习向自主学习的过渡，从而实现英语作业的实效性、高效性。