《关于培养学生数学自主性学习能力的研究》课题实施方案.doc

《关于培养学生数学自主性学习能力的研究》
课题实施方案
临沂沂河实验学校数学课题组
2007年11月8日
一、课题的提出
当今世界风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术迅速发展，知识更新空前加快，面对瞬息万变的信息社会，人类要生存发展，学会学习与具备信息能力和可持续发展的能力要比学会知识更为重要。因为未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不知道怎样学习的人。当现代教育朝着包括整个社会和个人终身的方向发展时，充分激发学生在学习中的主动性和创造性，培养学生自主性学习的能力尤为重要。学生获取知识形成能力，实现从不知到知，不会到会的转化，主要是通过学生自我积极主动的学习来完成的。中学时期是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的。针对目前我班学生中存在着一种厌学之风，对学习没有兴趣，缺乏主动积极的态度，学习信心不足等问题，我们提出培养我校学生自主性学习的能力，是基于以下一些思考和认识。现就如何培养学生自主性学习能力研究的意义、理论依据、目标内容、原则方法及其措施步骤简要介绍如下：
二、课题的意义：
自主性学习能力它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。它能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会，其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自觉的行为或倾向。在自主性学习状态下，学习的目的不是为了考试和分数，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识和技能。学生自主性学习并不等于自学，其最根本的特征体现在整个教学过程中，通过教师采用多种手段激发学生自觉、主动地学习，改变原有被动、接受式的学习方式，从而使学生从真正意义上走出要我学的困境，自觉养成我要学的习惯。
这里的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。也就是说自主性学习应是在教师指导下，重在培养学生形成学习的主人，其主要意义为：
1、 由于“学生不想学，谁也教不会”，所以学习的主人是学生。要克服“厌学”心态，需要学生变“要我学习”为“我要学习”。 教师努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念，某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣，教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。
2、学习是高涨激情的脑力劳动，因此学习应是积极主动的认知活动。要克服“无奈”心态，需要学生变“受催促与监督的被动学习”为“能按自己意图有利的学习”。
3、学习需要有心劲，所以要求拿出个人成功学习的好办法。要克服“盲目”心态，需要学生变“学习心力衰竭（弱）”为“学习心力旺盛”。
4、学习不仅是模仿，因此学习的结果应该有所创意。要克服“复印”心态，需要学生变“唯书唯师的学习”为“爱书尊师有质疑的创见学习”。因此在数学课堂教学中不能重复操练，搞题海战术，而应注重帮助探求解题方向，运用正确的解题策略。
5、学习是主体内化的活动，因此学习的责任者是学生。要克服“听话”的心态，需要学生变“被摆布的学习”为“有抉择权的学习”。
三、课题的理论假设与依据：
（一）自主性学习的理论假设
数学从生活中来，把数学问题贴近生活实际，使学生感到学习数学是生活所必需，是他们内心需要，产生“我要学“的强烈求知欲。心理学研究表明：从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣，以及理解起来较容易的知识越能激发学生的参与热情，促进学生积极有效地自主参与。
实施自主性学习是对教师素质与教师实施素质教育的能力和水平提出了更高的要求。自主性学习是尊重学生身心发展特点和学习规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展的教学举措，它定能实现调动学生主体的积极性，激发学生学习热情，学生养成：“我有需要学习”的动机、“我有成功学习”的信心、“我有持续学习”的学力、“我有志趣学习”的个性、“我有创造性性学习”的习惯与能力。
（二）依据
1、理论依据
（1）人类正在步入一个学习化的社会，自主性学习是学习社会化特点之一
（2）学习规律之一：“自己不想学，谁也教不会”
（3）学习不是简单的感知、被动的接受外在信息，学习是一个积极、能动地建构，通过连续不断建构达到主体的智力发展。
（4）现代教育要求学生必须学会学习。学习教育—定要打好自主、持续发展的基础。
（5）知识经济取代工业经济的发展，有生命力的教育是个体化的教育。
四、课题研究的目标和内容：
（一）课题研究的目标
1、通过本课题的研究，培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用；培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和坚持性；掌握科学的学习方法，使学生的自主性学习能力得到提高，使学生变厌学、惧学为知学、乐学，建立起成功学习的自信心；培养努力学习的成功感、可持续发展的学力感。2、进一步转变教师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。3、探索并形成一套适合培养中学生自主性学习能力的教学模式和策略，力争能在更大范围内推广应用。
（二）具体内容：
数学来源于实践，又服务于实践。新《课程标准》明确指出：数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会、学习联系起来，学习有活力、活生生的数学。而当今社会知识经济初见端倪，在这充满竞争和高速发展的现代社会中，学生一旦掌握了必要的能力，他们才能更有效地学习和掌握新知识，并进行知识创新。如何把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学活用，从而培养学生的自主性学习能力呢？贴近学生生活实际，把数学问题生活化，帮助学生在生活体验的基础上自主探索、合作交流，让学生在获得知识的同时，体会到数学知识的价值，提高了数学的实践能力，并获得探索知识的奥秘的乐趣和取得成功的体验。
本课题着重进行以下三个方面的研究：
1、学生自主性学习意识、自主性学习兴趣和自主性学习方法的培养研究。
2、在新课标下，自主性学习能力的培养策略及课堂教学模式的研究
3、学生自主性学习能力评价体系的研究。
本课题研究的内容之间存在着自身的内在联系：要培养学生的自主性学习能力必须要先解决学生想自主性学习、愿意自主性学习和敢于自主性学习并能得到长期坚持的问题，为第二阶段的研究打下基础，所以要先进行“学生自主性学习意识、自主性学习兴趣和自主性学习方法的培养研究”。学生自主性学习能力的培养模式是整个课题研究核心，也是整个课题研究最有价值的内容，在完成第一阶段研究的基础上，进行学生自主性学习能力培养教学模式的研究，并进行实践探索活动。而评价体系的研究需要贯穿于整个课题研究的全过程之中，它直接监控整个课题的进展情况和对研究的质量进行评判。
（三）课题研究重点和难点：
本课题研究的重点之一就是如何促进学生学习方法的变革，自主性学习作为新课程极力倡导的学习方式，许多老师正进行着积极的努力。但综合学生的学习现状，学生自主性学习的能力还没有明显提高，其主要表现在：一是学生自主性学习的意识淡薄。许多老师或不相信学生，或怕学生自主参与学习而浪费时间，不能完成学习目标，因而对学生一味地抱扶，教学设计重教不重学，练习设计强求一律，不留空间，使学生失去了许多自主参与的机会，培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。学生的学习只是为了完成教师布置的任务，就连课前预习也是教师有要求则为，教师没布置则不为。二是学生不会自主学习。由于教师长期的重知轻能，日常缺乏对数学学习方法的指导，学生不会提出问题，不会拟定解决问题的计划，确立解决问题的方法，学生的自主性学习仅仅停留在“把书中的内容读一遍，把习题做一遍”的层面上，而不能顾及书中的重点和其中蕴藏的重要思想，因此直接制约着学习的效果，也束缚了合作学习的有效开展。在一些课堂教学中，许多合作学习的开展，都使我们明显地感到，一些学生是被动地接受小组成员中权威学生的意见。究其原因，关键还是这些学生不会自主性学习、没有自己的见解的结果。
数学问题提出后，就要通过观察、动手操作、动脑思考等一系列自主活动，发现新知，感悟数学思维方法，体验探索成功的乐趣。利用图书和网络资源、查看资料，理解解决问题的策略，以及虚心向别人求教，学会与人讨论，辨证认识别人的观点等，也都是探索问题的重要方法，这能使个体在探索问题有困难之时，通过帮助，解决问题，应用这些方法的学习只要个体是积极的、主动的和创造性的，也是自主性学习。教师还要引导学生在探索中学会不断反思，不断总结，适时调整解决方案的方法，提高自主性学习的实效。
另外整个课题研究的三个内容都非常重要，任何一个内容的研究对学生性自主学习能力的形成及整个课题的最后结果都将起着非常重要的作用。而“对学生进行自主学习意识、兴趣、方法的培养”和“在新课标下，自主学习能力的培养策略及课堂教学模式的研究”是本课题研究的难点。
五、课题研究的指导思想、原则、方法和对象
（一）课题的指导思想和原则：
1、本课题研究的指导思想：
在当今世界中，自主性学习能力已成为一项最基本的生存能力。对人类学习活动的研究是当今世界多学科交叉的前沿课题，近二十年来取得很多重要成就，但多数尚未引入教育理论与实践中来，致使目前学习方式与课程、教学、教育评价模式都十分落后，中学生学习效率普遍比较低，无法适应时代的要求。作为一名中学生，仅凭教师传授的学习经验是不行的，只有善于了解和捕捉国内外关于学习研究的新进展和新成果，用以指导和改善自身的学习，才能真正成为一名聪明的、紧跟时代步伐前进的优秀学习者。依据⑴、《生理学》有关初中阶段学生生理发展规律的理论，⑵、《心理学》有关初中阶段学生心智发展规律的理论进行研究。
2、课题研究的原则：
⑴、始终坚持以学生为本的观点，注重学生能力的形成和发展。⑵、始终瞄准寻找培养初中生自主性学习能力策略的目标进行研究。⑶、注重方法论的运用而不是空洞的说教。⑷、课题研究务求实效，增强成果意识。
（二）、本课题采取“整体设计、分步实施、抓住关键、突破难点”的策略， 采用观察法、调查法、经验总结法， 实现课题研究目标。
1、调查法：通过访谈、问卷、测试等方法，对学生兴趣爱好、教师对新课标的理解和教学观念的转变情况进行调查并搜集相关资料进行分析研究。
2、实践法：针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之以行动，在教学实践基础上验证，修正教学行为，充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。
3、经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析得出能揭示教育现象本质和规律、确定具有普遍意义和推广价值的方法。
（三）课题研究的范围和对象
本课题“关于培养学生数学自主性学习能力的研究”，将在我校部分班级范围内展开。
六、课题研究的措施和阶段步骤：
（一）课题研究的措施设想：
1、在我校部分班级中进行学生自主性学习能力的现状调查；
2、收集、编纂有关自主性学习能力方面的资料，加强课题组人员的理论修养和科研水平；
3、课题组定期组织召开讨论会，充分发挥集体的力量，共同探讨有关问题；
4、定期召开课题阶段研究工作总结会；
5、在学生中进行有关学生自主性学习能力培养的专题讲座；
6、将有关培养学生自主性学习能力的理念、方法论应用于日常的教与学实践中，找到符合学生自主性学习的能力培养策略
（二）课题研究的阶段步骤及阶段任务和成果形式
1、研究的阶段步骤及阶段任务
⑴、准备阶段（2007年11月－2007年12月）。组织全组教师学习相关理论知识，具体的研究目标、步骤和任务，选定实验对象，进行课题申报。
⑵、探索阶段（2008年1月－2008年8月）：研究学习心理，探索课前导学、课堂教学、课后总结的自主性学习体系的途径和方法，探讨评价制度与激励机制改革；收集资料，分析研究和总结，不断微调实验方案，撰写阶段总结。
⑶、总结阶段（2008年9月－2008年11月）：将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，做好结题验收工作，撰写研究报告。
课题呈现方式
七、预期成果
1、实验教师更新教育观念，找到适合学生形成自主性学习能力的理论、实践策略。
2、被试学生热爱班级、热爱学习、热爱学校，具有良好的精神面貌和学业成绩，特长突出。
3、提交较高质量的论文和研究报告。
八、课题组织与管理
本课题是学校总课题《实施理性教育，促进持续发展》的子课题，本课题组在总课题组的指导下创造性地开展研究工作。
课题实验领导小组：王建国 王作华 徐明廷 刘中华
课题组成员：张宝欣 傅友云 李芹 赵卉
指导专家：杜秀明 岳增学

总之，“教是为了不教”这是每一位教师所追求的。既然素质教育和新课改为我们开辟了如此广阔的探求空间，我们就应有理由为学生探索出更有利于学生全面发展的教法。自主性学习的能力教学法，它能让我们认识到培养学生自主性学习能力在初中数学课堂教学中起到的重要作用。因此从生活实际出发，让学生在体验感受中理解数学知识，提高实践能力，培养新一代具有应用意识的人才是我们广大数学教育工作者的重要任务和责任。

2007年11月8日