小学数学北师大2011课标版四年级《小数的意义(二)》.docx

小数的意义（二）教学设计
铜川市印台区三里洞小学 刘 丽
教学内容：
小数的意义(二) 教材第4、5页
教学目标：
1.通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用及意义。
2.会用小数表示一个物体的长度、质量等。
3.通过分析、对比、概括培养学生的思维能力,初步渗透对应思想和分类思想。
重难点：
重点: 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
难点:会用小数表示一个物体的长度、质量等。
教具学具：课件、米尺。
教学过程：
一、情境导入：“逛超市啦”
课件出示在超市买商品，商品价格21.35元，学生说出是多少钱。课件出示商品油桶2.5升，学生说一说代表什么。我们上节课学习了小数,当某些商品的价格需要用元作单位的时候,就要用小数来表示。那么在我们的生活中,除了商品的标价可以用小数表示以外,你们还在哪些地方见过小数呢?请同学们举例说明。（饮料瓶、药瓶等）出示笔芯盒0.5毫米，（学生讨论回答）
同学们刚才举了那么多例子,说明在我们的生活中有许许多多的小数,同时也说明了同学们都是善于观察生活的孩子,只要我们善于观察,就会发现数学知识就在我们身边。
二、自主探究知识：
1.课件出示：1千克玉米的价格是2.11元，2.11元是什么意思？某运动员的身高是2.11米，2.11米的意思是什么？
出示小方格，让学生试填。
下面我们就一起来看一看教材第4页,请你先自己读一读,再和同桌说一说这些都应该怎样用小数表示呢?
2.“我是小小测量家”。
拿出米尺,让学生以小组为单位量一量黑板的长度。（方法不限，让每组学生分享测量结果，结果可能说法各有不同，听取各组结果后，再讨论哪一种表达方法比较合理，充分发挥每一名小组成员的智慧）
2.36可以在图形中表示吗?如果不能,请说明理由。如果能,请表示出来。请同学们以小组形式讨论。
(小组活动:学生有的在线段示意图上表示,有的在方格图上表示……完毕,汇报小组结果)
（设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透）
教师小结:首先可以肯定的是以上同学的答案都是正确的。同学们能在同一图形或者不同图形中以不同的形式表示出2.36。
3.“我是售货员”课件出示教材第4页例2。
称量鹌鹑蛋时,用的质量单位是什么?为什么?（学生思考回答，称量质量较小的物体一般用克作单位。）
称量鸵鸟蛋时,该用什么质量单位呢?为什么？同样学生思考回答，称量质量较大的物体用千克作单位
能不能用千克作单位分别表示鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量呢?又是怎么表示的?为什么?小组之间互相讨论。
学生小组之间讨论,集体订正,再次剖析理由。
得到结论:
鹌鹑蛋0.012千克
鸵鸟蛋的质量是1.5千克。
4.出示易错题：0.3小时是多少分钟呢？想一想。
1时＝60分
0.3时＝60分×0.3＝18分
三、汇报
通过刚才测量黑板的长度,称量一个鹌鹑蛋和一个鸵鸟蛋的质量,学生总结把1米平均分成10份,1份或几份可以用一位小数表示;把1米分成100份,1份或几份可以用两位小数表示;把1米分成1000份,1份或几份可以用三位小数表示……
(1)一位小数表示十分之几。
(2)两位小数表示百分之几。
(3)三位小数表示千分之几。
板书设计：
　　小数的意义(二)
1千克500克＝1千克+0.5千克＝1.5千克
12克＝0.012千克
教学反思：
1.本节课注重学生自主学习，联系实际。 “逛超市”、“我是小小测量员”、“我是售货员”等活泼多样课堂设计,让学生在活动中获取新知,在活动中巩固知识、拓展运用。
2.在教学中,充分发挥了学生的主体作用,注重引导学生在活动中独立思考、合作交流,并充分体验知识的形成过程,实现了知识的自主构建。
3.本节课的教学环节设计比较紧凑,教师角色定位较为合理,注意教师在同学中应充当组织者和引导者的角色。
作业设计
52厘米＝（ ）米
5.6米＝（ ）米（ ）分米
5元6角7分＝（ ）元
1.35元＝（ ）元（ ）角 （ ）分
3.3千克400克=(　　)千克　　　6元7角8分=(　　)元
500克=(　　)千克 8角6分=(　　)元
45角=(　　)元 58分=(　　)角=(　　)元
3米50厘米=(　　)米 6米7分米=(　　)米
(考查知识点:小数的意义,单位的互化;能力要求:会读写小数,能进行单位的互化)