“互联网 职业教育”模式下的高职院校新形态教材开发探讨.pdf
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1、 TECHNOLOGY AND INFORMATION教育与信息化科学与信息化2023年9月下 159“互联网+职业教育”模式下的高职院校新形态教材开发探讨*欧洋嘉兴职业技术学院 浙江 嘉兴 314036摘 要 在“互联网+职业教育”模式下,建设新形态教材有其重要意义和明显优势。本文以嘉兴职业技术学院装配式建筑系列教材“装配式建筑BIM应用与实践”为例,从团队的组建、教材的主要特色、课程思政的融入3方面总结了新形态教材和课程资源库建设的思路,以期为当前高职院校建设新形态教材提供一些参考和经验。关键词 高职院校;新形态教材;装配式;BIMDiscussion on Development of
2、New-Form Teaching Materials in Vocational Colleges Under“Internet+Vocational Education”ModelOu YangJiaxing Vocational and Technical College,Jiaxing 314036,Zhejiang Province,ChinaAbstract Underthemodelof“Internet+vocationaleducation”,theconstructionofnew-formteachingmaterialshasitsimportantsignifican
3、ceandobviousadvantages.Takingtheprefabricatedbuildingseriesteachingmaterials“BIMApplicationandPracticeofPrefabricatedBuilding”ofJiaxingVocationalandTechnicalCollegeasanexample,thispapersummarizestheideasoftheconstructionofnew-formteachingmaterialsandcurriculumresourcelibraryfromthreeaspects:teamform
4、ation,maincharacteristicsofteachingmaterials,andintegrationofcurriculumideologicalandpoliticaleducation,soastoprovidesomereferenceandexperienceforthecurrentconstructionofnew-formteachingmaterialsinvocationalcolleges.Key words vocationalcolleges;new-formteachingmaterials;prefabricated;BIM引言2019年1月24日
5、,国家职业教育改革实施方案正式由国务院印发。方案强调,“坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。要适应互联网+职业教育发展需求,运用现代信息技术改进教学方式方法,推进网络学习空间建设和普遍应用”1。由此可见,高职院校的教育教学实现现代化、数字化已是必然趋势。1 建设新形态教材的意义“互联网+”模式指的是教师通过多媒体技术、慕课、虚拟仿真等信息化教学手段,了解和掌握不同学习群体的学习习惯和学习特点,并根据其学习效果,及时调整教学方法、提升教学质量,达到提高学生学习效率等目的。新形态教材指的是以纸质教材为核心,通过互联网尤其是移动互联
6、网将多媒体的教学资源与纸质教材融合的一种教材建设模式,其将成为教材建设的一种新趋势2。在“互联网+职业教育”模式下,传统纸质教材作为教学中传授课堂知识、进行人才培养的重要载体正在不断接受挑战,现代教学手段已对教材建设提出了更高的要求3。职业院校应当充分利用校企合作企业的技术资源,引导更多的企业高级技术人员参与到职业教育的教材编制和课程建设中,以优化课程结构,完善课程体系。2 建设新形态教材的价值基于“互联网+职业教育”模式下建设新形态教材,能够关注到高职学生的特点和企业的实际用人需求,重点围绕内容的实用性、时代性与生活性,更多地引入行业内新材料,新技术、新工艺,加速教学内容的更新迭代,推动课程
7、内容与技术标准、生产流程、项目开发等行业需求科学、连贯地对接。此外,新形态教材能够充分发挥其“互联网+”优势,将*基金项目 嘉兴职业技术学院2021年校级新形态教材建设项目,项目名称:装配式建筑系列教材装配式建筑BIM应用与实践的研究成果,项目编号JC202129。TECHNOLOGY AND INFORMATION教育与信息化160 科学与信息化2023年9月下相关专业课程的主要内容模块化、项目化,依托“超星学习通”等网络教学平台,完善课程教学资源库。一方面,教学资源库能够帮助教学团队整合资源,其作为重要的教学辅助手段,还可以帮助学生实现线上线下融合学习;另一方面,企业参与建设可以及时更新资
8、源库内的相关技术资讯,同时也能满足企业员工的继续教育需求。3 教材使用现状以嘉兴职业技术学院装配式建筑BIM技术应用为例,该课程的主要学习目标为增强学生对装配式BIM技术的认识,了解装配式BIM技术在建设项目各领域与建设各阶段的应用,并掌握运用Revit软件进行装配式建筑模型创建的方法,以及“族”的制作方法。目前教学主要采用微课版教材,授课形式为教师演示具体命令的操作方法,并选择相应案例讲解,学生上机实践,教师个别辅导。在教学实施过程中,前期由于不同学生对教材文字描述的理解能力不尽相同,对于教师的操作演示,不同学生的接受程度也存在差别,教师在课堂上花费一定时间对学生进行个人辅导的情况比较常见。
9、而在软件的后期学习过程中,部分学生无法在预期时间内完成完整的建模练习,短期来看,会导致学生无法跟上教师的教学进度,甚至对后续学习产生一定的负面情绪;从长远看,学生今后进入到企业实习和工作后,也会无法满足企业相应的技能要求。虽然教材配套有微课视频,但学生利用率较低,究其原因,主要有以下几点:教材内容为重点讲解装配式建筑的理论知识和BIM建模基础,其中适用于高职学生的强调应用技能型的内容较少;教材的配套视频创新性、趣味性不足,且与教师选用的网络学习平台之间互相没有关联性,无法调动学生的学习积极性;教材与实际缺乏关联性,未涉及“1+X建筑信息模型(BIM)”职业技能等级证书和全国BIM技术大赛等相关
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