“双减”引导下小学语文趣味性阅读的策略研究.pdf

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 130“双减”引导下小学语文趣味性阅读的策略研究 黄 鹏 河北省沧州市任丘市第四实验小学，河北 沧州 062550 摘要：摘要：在小学语文教学当中，学生的语文阅读水平是影响语文教学效果的重要因素。所以，在教学时，教师需要善于使用课本，将课本内容优势充分发挥，以此增强课堂趣味性。同时，教师还需要善于营造良好阅读氛围，以此增强学生的学习积极性。此外，还需要对趣味性阅读策略进行深入探索，以此实现在双减制度下，让学生进行趣味性阅读的教学目标。关键词：关键词：双减；小学语文；趣味性阅读 中图分类号：中图分类号：G623 “双减”的实施，对教师提出了更高的要求，教师需要采取合理的教学方式，以更好地适应学生的学习需要。阅读能使学生在语文的海洋中畅游，能使他们得到很好的发展1。所以，在“双减”的指引下，小学语文课堂中，教师应该对阅读课的教学方式进行创新，并建立一个更有趣味的阅读课，以提高课程的个性，让学生更好地运用自己的阅读学习方式。1“双减”引导下小学语文趣味性阅读原则 1.1 以学生为主 双减引导下进行趣味性阅读教学，首先就需要注重阅读的有趣性，从而让学生可以积极进行阅读，同时教师需要作为引导学生进行阅读的角色。在进行阅读内容选择过程中，教师也需要给予充分关注，不能选择过于深奥的阅读内容，而导致小学生无法理解；也不能选择过于简单的阅读内容，而导致小学生的阅读水平无法得到锻炼2。因此，“双减”引导下教师需要结合学生身心特点，来选择不同阶段的阅读内容。在小学低年级段，可以选择图画多、文字简明并且配有汉语拼音的内容；而对于小学中年级段，可以选择具有适当难度的阅读内容，如常见字不含拼音，而难字则标注拼音，还需要选择逻辑结构较为简单，且具有深度的文字；对于小学高年级阶段，需要选择不含拼音，内容比较丰富多样，且逻辑结构较为复杂的阅读内容。1.2 阅读模式创新 以往阅读方式较为单一，主要是教师领着学生一起进行阅读，而中间穿插对内容的解释，这种灌输的方式，导致学生无法进行独自思考，也就不能对阅读内容进行理解，也不能体会内容中的思想感情。这也就导致学生在阅读中，缺乏一定的热情，还有一些学生甚至觉得厌烦，从而也就不利于学生阅读能力的提升。所以，“双减”引导下对阅读教学模式进行创新，极为重要3。因为其是阅读方式的创新，也就需要和传统教学模式相区分，在不断探索趣味性阅读中，注重创新教学方式，从而对教师知识传递模式进行改变。1.3 综合利用各种资源 随着现代技术的不断进步，给教学模式改革提供了新的可能。所以，在“双减”引导下，对趣味性阅读教学模式进行探究中，教师需要充分借鉴网络技术。在对学生进行阅读教学指导过程中，可以通过多种资源的使用，比如视频以及图片等，来合理引导学生。2“双减”引导下小学语文趣味性阅读教学意义 2.1 激发学生进行语文学习的兴趣 在小学阶段开展语文阅读教学，可以有效地提高学生的语文学习兴趣。随着“双减”政策的出台，老师们可以更好地设计阅读教学模式，而不是死板地把课本上的知识讲出来，通过做笔记和考试来提高学生的语文阅读水平，这样就可以更好地激发学生们的兴趣。可见，在“双减”政策的指导下，小学语文阅读课对于激发学生的学习积极性具有十分积极的作用。2.2 调动学生语文阅读积极性 双减背景下，进行趣味阅读可以让学生更具学习积极性。同时，在阅读教学中，可以让学生在参与中掌握相关知识点，从而激发学生主观能动性4。此外，中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 131 教师还可以通过扩展阅读的方式，让学生树立阅读信心，这样就能让学生在学习负担减轻的同时，提高学生学习主动性。2.3 培养学生的发散性思维 小学语文中进行趣味阅读教学，可以有效培养学生的发散性思维。在双减背景下，实施双减政策，对教师教学提出了更高要求。因此，教师在阅读教学中，就可以采取多种教学模式，如情境教学法、角色扮演法等，来让学生在学习当中，可以不断开阔视野，从而培养学生的发散性思维。3 小学语文阅读教学的现状 3.1 阅读教学模式单一化 以往的教学模式中，很多教师都只是教学生对阅读内容进行简单的、重复的阅读，缺乏创新性。如果只是按照阅读内容作为基础，来进行阅读模式设计，而不注重学生的理解，也就无法发挥出阅读的实际作用，从而使学生在实际阅读中，阅读能力得不到充分提高5。所以，教师需要根据每个学生存在的差异，设计出尽量符合每个学生的阅读教学模式，从而让每个学生都可以有新的尝试，让学生可以发挥出自身潜能，使学生在日常生活当中更好地掌握专业知识。3.2 课堂时间安排不合理 现阶段，语文阅读主要以课堂教学为主，采取班级整体教学模式，而忽视了部分十分热爱阅读的学生的个体发展。学校在班级整体学生中，耗费了较多时间，从而让学生进行一系列的学习培训，让学生去阅读很多书籍，并让学生去参与各种阅读比赛，而这带来的结果就是，学生在阅读中重数量而轻质量，只注重技巧而忽视了内涵，因此，学生的阅读水平并没有得到显著的提升。3.3 对阅读教学缺乏充分关注 现阶段，小学语文教学过程中，存在不够注重课堂教学的问题，很多时候教师只关注了文字内容，而没有正确指导学生。同时，在课堂教学当中，学生也很少得交流机会，导致情境交际方面存在很大不足。许多语文教师在结构化教学中，讲解时太过口语化，从而导致学生无法表达自身观点，存在互动性不强的问题，使语文课堂缺乏灵活性。同时，教师与学生之间还缺乏互动，导致阅读互动性不强，从而对学生的理解能力产生极大影响。4“双减”引导下小学语文趣味性阅读的策略 4.1 阅读与思维进行整合 如果仅仅是简单地阅读课文，学生可能会对内容产生厌烦，而学生进行表面阅读，也就无法理解更多内涵。在此环境下，也就无法使学生专注阅读这一件事。所以，在阅读中，增加一些让学生思考的问题，就极为重要。在教学中，教师需要对学生进行适当指导，让学生可以在阅读中思考、学习中思考，从而让学生真正进入阅读内容中去，以此确保学生在阅读课文内容的水平得到提升。比如在二年级部编版“坐井观天”教学中，教师可以在教学中适当添加思考内容，从而让学生进入阅读思考。此课文内容较为简单，却极具内涵。课文讲的是一只青蛙在井内看天，觉得天也和井口一般大小，其他小动物说天大无边，它也不予理会。在这篇课文教学中，就需要对学生的阅读进行适当指导，从而让学生可以进入作品中，让学生去体会到作品当中蕴含的哲理。这时，教师可以让学生在这篇课文阅读后，续写一篇短文，让学生写假如青蛙出井后的心理变化与故事情节，这样就能引导学生进行思考，以此让学生了解文章含义，并体会主人公青蛙的性格，以此实现深度阅读效果。4.2 引导学生进行预习 让学生在课堂学习之前进行预习，可以让学生能够建立大致的知识逻辑框架。预习时，也需要对学生提出一些问题，提出的问题要让学生通过书中教材或者网络资料等方式来进行问题解决；还需要提出一些让学生无法通过资料查找以及思考来解决的问题。前者问题可以促进学生自信心提升，从而让学生更有信心进行课文阅读，而后者是激发学生阅读的兴趣，让学生能够带着疑问投入课堂学习，从而让学生更加专注，以此和教师的教学进度保持同步。当学生将所有问题进行解决后，就能让学生获得相应成就感，这对于建立学生的自信心极为重要，从而也能给学生的未来学习带来很大益处。比如在一年级部编版“静夜思”教学中，这是小学生首次接触到诗人李白的诗词，因此，在预习作业布置过程中，就需要从诗人人生经历以及本篇诗歌的写作背景着手，让学生了解诗歌中所包含的情感以及创作的时机。首先要让学生了解作者是唐代冠誉诗仙称号的人，创作本篇诗歌是在晚上，中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 132 从而与诗名“夜”相对应。其次，侧重于让学生对诗中情感进行领悟。教师可以要求同学们在上课之前收集一些材料。通过做题的方式，学生可以在学习这首诗歌之前，对诗歌所要表达的情感以及诗人所处的环境有一个大概的认识，而对于那些不能解答的问题，老师也可以从同学们的作业完成情况上获得反馈，以此可以针对性地解释一些典型问题，着重于人与诗歌表达情感的内在关系。4.3 创建好的阅读环境“双减”背景下，如何进行有效课堂创设，如何调动学生积极性，是急需解决的问题。进行“趣味阅读”创设中，教师需要营造良好阅读环境，从而激发学生兴趣，让学生可以根据课本内容来提升阅读技巧，促进学生知识水平提升。在阅读教学当中，教师需要重点关注教学情境的趣味性，从而设计具有合理性的阅读教学模式，让学生在阅读中体会其中的有趣性，以此减轻学生在学习中的压力，让学生可以积极投入语文阅读中。在班级当中，教师可以设置读书角，从而让学生可以融入这浓郁的阅读氛围中，让每个学生都将自己一本觉得好的课外书籍放置在班级中，由班级管理人统一管理与分配。学生也可以相互分享书籍，让学生能够在课余时间里根据自身喜好，来选择相应书籍。这样就能极大地降低学生的学习难度，从而也不会让学生觉得读书是一件比较枯燥的事情。教师需要将课文内容作为核心，来对学生的阅读面进行扩展，从而让学生可以累积更多的阅读素材。比如三年级部编版“大青山树下的小学”这一课文为例，教师可以根据本课文内容进行扩展，本篇文章主要讲述的是西南边疆一所各民族团结友好的校园。教师可以让学生从家中带来与民族、国家以及学校等相关的书籍，并和其他学生进行相互交流，也可以让学生去图书馆等地方，进行相关内容查找，并选择自身较为感兴趣的题材，来作为扩展阅读的材料，从而让学生在热爱阅读的环境中，增强自身的阅读能力。4.4 运用多媒体来增强阅读教学趣味性 在阅读教学中，通过应用多媒体，可以使传统阅读教学得到很大改善。通过多媒体的应用，可以将其自身的检索功能充分发挥，以此解决阅读资源不足的问题。同时，多媒体还有影像播放的功能，可以使阅读途径更加丰富。此外，多媒体的应用，还可以给学生营造较为轻松的阅读氛围，让学生的阅读积极性得到提升。直观的视觉刺激能使学生有以往不一样的感受，并能激发他们的学习兴趣。5 结束语 综上所述，在“双减”背景下，通过教师还应突破传统的思维桎梏，创造出新的教学方式，引导课前阅读预习，并与信息技术相结合，可以有效地激发学生对小学语文阅读的兴趣。随着我国教育的不断发展，越来越多的新的教学方式、新的教育观念将不断涌现。小学语文老师要努力提升自己的职业素养和业务水平，使“双减”政策更好地融入日常的阅读教学活动中，确保学生的学习压力得到缓解，学习效果得到提升，从而为国家培养出更加全面、全面的人才。此外，调查表明，现在的学生很少有时间看书，很多学生一天都不超过半个钟头，因为不能保证课余读书的时间，读书的数量就会减少，从而影响到读书的结果。要想提高阅读的质量，就得有充足的时间，同时教师应善于运用教材，挖掘其中的有趣内容，还要为学生创造出一个良好的学习环境。参考文献 1陈隆素.双减背景下小学语文趣味性阅读的实施策略J.进展:教学与科研,2023(3):155-157.2姚婕.谈双减引导下小学语文趣味性阅读创新模式的 构 建 J.中 国 科 技 经 济 新 闻 数 据 库 教育,2023(4):4.3阿旺格列.双减背景下的小学语文趣味性阅读创新模 式 构 建 研 究 J.世 纪 之 星 初 中版,2021(25):0103-0104.4李庆云.双减背景下提升小学语文阅读教学有效性策略分析J.中文科技期刊数据库(引文版)教育科学,2022(8):4.5张小林.双减背景下小学语文阅读高效教学策略探究J.中文科技期刊数据库(引文版)教育科学,2022(6):4.