“互联网 小学语文”的智慧课堂模式探索.pdf
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1、188Internet Education 互联网+教育随着新课程改革的不断深入,小学语文教学模式的改革也在逐步进行中,教师的教学观念也应与时俱进,通过对互联网现代信息技术的学习,丰富自己见识的同时对教学内容进行优化改良。同时,教师要主动投身于新课程改革中,抓住新课程改革的走向,并在新课程改革背景下,积极实践新兴的教学手段,为学生提供更多的机会来学习语文课程,提升学生的综合素质。建设智慧课堂,主动分析当前教学中存在的问题,从单一传授书本内容知识为主的教学模式转向以培养学生创新精神和文化素养为目标的信息化教学模式,以符合时代发展的需要。一、模拟教学情景,构建高效课堂在小学语文教学中,教师往往只是
2、简单地向学生讲述课本中的知识内容,并没有考虑到学生对课本知识的吸引力与喜爱程度,忽视学生思维发散的过程,从而导致学生对语文课堂逐渐失去学习兴趣。因此,教师要根据不同学生对于知识吸收的难易程度,合理运用智慧课堂教学模式,融入丰富的教学理念,为学生创造良好的学习氛围。教师可通过开展游乐活动、场地置办等项目设施,促使学生的创新能力和想象力得到充分发挥,使其完全投入到语文教学活动中1。另外,教师需积极实践和更新语文科目教学方式,采取对课堂有利的教学因素加以实施,由此来激发学生对语文课堂的参与度,基于学生的学习动力目标为出发点,巧妙运用学科魅力制造多元化情感语言表达场景。只有这样,学生才能在轻松愉悦的氛
3、围中学习到更多的知识。同时,在“互联网+”技术的支持下,小学语文教师应专注培养学生的学习兴趣,并通过实施符合实际的教学情景,来引导学生对语文课堂的求知欲。教师需根据多样的教学内容,分别制定不同的教学目标,来考查学生在语文课堂中吸收知识的实际情况,制定多种智慧课堂教学模式,持续更新和不断探讨教学目标,并为学生提供更有针对性的教学资源和活动,使学生全身心地“互联网+小学语文”的智慧课堂模式探索投入语文课堂教学建设中,活跃参与课堂任务内容,以此来提升学生对课堂的喜爱程度。另外,教师还应鼓励学生勇于创新、积极探索新的学习方法和技能,使学生能够更好地理解语文知识。而教师可以通过合理运用互联网信息技术,在
4、语文课堂教学中发挥有效的教学演示作用,更直观地为学生展现互联网与现代科技技术融合的魅力2。例如,在小壁虎借尾巴一课中,文中讲述小壁虎在墙角抓蚊子时被一条蛇咬住了尾巴,它为了逃跑便把自己的尾巴扭断了,于是发生了各种向动物朋友“借尾巴”一系列的故事。教师在讲述此课程之前,可用制作动画的形式为学生科普生物知识,将 PPT 以图文组合的形式播放,声情并茂的演绎对课堂氛围的烘托起到极大的作用,教师事先根据课题内容进行分类,根据不同的文学体裁进行网络课件创作,如本次课程中“壁虎借尾”的行为可对课件内容进行分段播放。如:第一章展示壁虎的生理结构;第二章讲述壁虎面临危机时的应对措施等。教师可伴随幻灯片播放的同
5、时为学生解释:“壁虎断尾后重新长出新尾巴是因为壁虎身体内含有多种激素,即使身体断裂也能愈合,所以尾巴会重新生长,其断尾的目的是为了躲避敌人的追捕”。从而达到为学生传授语文课本基础知识的同时也对学生进行了生物类知识的科普,使学生对于相关知识的求知欲达到顶峰,促进学生的思维发散。并且,教师可以通过演示纸质模型的方式,采用折纸堆叠的形式制作壁虎的躯干与丢弃后的尾巴,模拟壁虎在遇到天敌后摆脱对方并逃跑的场景,使学生加深壁虎断尾一课的知识内容记忆方便其巩固。另外,通过互联网技术与实际实践双结合的学习模式,适当地对语文课堂内容进行有效的教学模拟实验,教师可以帮助学生更好地掌握所学内容,并有助于提高学生的分
6、析能力、解决问题能力以及综合素养。再者,教师可以通过采用“互联网+”小学语文课堂来实现课堂翻转,将传统教育模式转变为网络化教育模式,有效摘要:随着“互联网+”时代的到来,“互联网+”在语文教学中已有深入应用。作为语文老师要及时创新应用“互联网+”教学,打造智慧课堂教学模式,有效提升小学语文教学的效果与质量。语文是一门重要的基础学科,教师必须改变以往的教学观念,学习如何应用互联网现代信息技术来创新语文教学,为学生打造生动、直观的语文课堂教学,营造良好的学习氛围,提供良好的学习环境。关键词:“互联网+小学语文”;智慧课堂;模式探索文|赵晓莉189Internet Education 互联网+教育分
7、散教学重点和难点。而且教师还可以通过运用“互联网+”小学语文课堂来提供学生对于探索语文知识的学习空间,使学生牢记新兴的知识3。二、利用多媒体设备,个性发展思维课堂互联网信息的普及,拓宽了学生接纳新知识的平台,教师应改变以往传统教学模式,利用互联网技术更新拓展出新的教学方式,为达到语文课堂教学目标而不断的优化教学方法。应用“互联网+”,小学语文教师打造智慧课堂,提高学生对学习语文学科的喜爱程度,使学生在课堂学习新知识的过程中体验到浓厚的学习氛围,以此来提升学生的思维发散能力。教师可采用建设多元的语文课堂教学方法,以此来提升学生对语文课堂的关注度,使其能够更加专注于知识点学习。此外,通过在课堂上给
8、学生提供足够的机会,使学生在有限的课堂活动中接受新的知识,并激发学生对课堂的兴趣程度4。例如,在教学动物王国开大会这篇课文时,教师在指导学生学习的过程中,可以合理地选择应用多媒体设备,以构建良好的课堂氛围。并根据课本中的各种动物形象,可以开展学生扮演动物角色的游戏活动,通过微课特有的“分派”功能,对学生即将扮演的动物角色进行随机选取,这个功能可减少学生在没有选到心仪的动物角色时产生消极情绪,同时也能为开展公平公正的游戏课堂采取有效的措施。并且,在利用“互联网+”进行课堂教学时,鼓励学生充分发挥想象力,并根据自己对动物的认知,对动物日常行为进行分析并模仿其动作、叫声等提供展现语言表达能力的机会,
9、也可以为多媒体课堂增加课堂活跃氛围,进而通过学生积极表达对动物行为探讨的环节,提升学生逻辑思维能力,锻炼使用肢体语言的表达。另外,通过互联网信息技术的运用,教师可以在教学中引导学生之间进行探讨,活跃课堂氛围,促进学生对本章节知识点的深入理解,并在此基础上加深他们对本章节知识点的记忆。教师还能引导学生利用互联网技术进行分析和探索,并带领学生利用丰富的网络资源进行学习,从而更好地掌握课程知识5。在“互联网+小学语文”课堂教学模式中,教师通过实践可发现学生在成长的初期具有先天性的网络信息技术运用优势。当互联网上的教学内容具有足够的活跃性时,学生对于学习知识的兴趣会大幅提升。因此,教师可通过网络信息平
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