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学习EEPO有效教育心得体会

EEPO——有效教育”就是由孟照彬教授创建的，孟教授是教育部干部教育委员会和SDP专家组成员。他深入我国西部地区用了近10年时间进行实践探索，形成了一套教育理论和教学方法。推广中部、影响东部并在它为教师组织学生学习、驾驭课堂教学、教学效果评估构建了理论支撑，能指导老师进行有序、有机、有效的教育教学。更重要的是为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点。力求找到东西方教育教学的结合点，即把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。EEPO的教学方式，有利于把主动权交还给学生；有利于提高课堂教学效率；有利于提高学生的综合素质。在具体的教学实践中，我做到了以下两点。
一、运用要素组合课型，增强了课堂教学效果。
教学实践中， EEPO的要素组合课型方式师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化特长，把经常性的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”交互使用，这种课型方式，真正体现了以教师为主导，学生为主体的教育思想。在这样的课堂中，学生积极性、参与率高，师生都感到轻松愉快，学习效率也提高了，而且，调集了多个要素，知识要点强化到一定的次数，容易记住记牢。学生在这样的课型中，能充分调动感官，全神贯注地投入学习。
二、利用小组学习方式，提高了学生自主学习、合作交流的能力。课程改革要求培养学生的合作学习能力，让学生在讨论中获得知识，让学生各抒己见，张扬个性，即使有的学生不会说，但是也能听一听别人怎么说。但对老师调控课堂的能力提出了很高的要求，老师往往组织不好，出现闹哄哄的场面，不能收到预期的效果。在EEPO的学习方式的小组学习中，我制定规则，做好约定，便于老师的调控。为了取得更好的效果，要求学生在小组学习中，要学会关照、关注、倾听，有持久性、亲和力，有分工，强调小组贡献率。这样，使小组学习真正发挥了作用，学生的各种能力也得到了提高，
三、实践中遇到的问题。
任何一种新方法、新思想，都将给我们带来帮助、带来收获，但在实践中同样会碰到这样那样不尽人意的地方。
1、刚接触EEPO教学模式的时候，学生们兴趣很浓，给学生讲约定的时候，学生也都能按照约定行事，可是日子久后，学生习以为常，没了兴趣，约定信号发出四、五遍他都没响应，最后还是得用语言把他拉回来，费时费力。学生有了兴趣，有了新鲜感才能随时吸引他的注意力，听好每一节课。一个教师一个学期下来264多节课，要每一节课每一位学生对你的课堂都有新鲜感，我觉得很难做到。
2、EEPO教学要求“互相关注、互相关照、互相倾听、关注学习中的边缘人物”，我觉得要做到这些，必须建立在学生自觉的基础上，课堂上我们要求每一个学生都要倾听别人的发言，但总会有那么一些学生不会听，坐在那搞小动作或做其他的事，最后又得语言提醒。
总之，任何一种新事物的产生，都需要有一个适应过程，其它事物如此，“有效教育”同样如此，他不可能一下子就被我们了解掌握，这需要我们长时间的不懈努力。做为一名负责任的老师，在具体的教学实践中，我会尽我所能，运用各种方法及时调动学生学习的积极性，提高课堂教学质量。