高职院校高水平专业群课程体系构建研究.pdf
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1、 年第 卷第 期总第 期物流工程与管理 教育研究:./.高职院校高水平专业群课程体系构建研究 刘晓燕(无锡科技职业学院 商学院江苏 无锡)【收稿日期】基金项目:年江苏省高等教育教改研究课题与职业(行业)标准相衔接的课程教学内容体系建设研究 以江苏省高水平专业群物流管理专业群为例()年江苏高校哲学社会科学研究课题职业教育专业数字化转型实践研究 以现代物流管理专业为例【作者简介】刘晓燕()女江苏靖江人副教授硕士研究方向:供应链物流管理 【摘 要】文中首先分析了与职业(行业)标准相衔接的以能力本位为特色的高水平专业群课程体系构建的理论依据与构建要素其次从实践案例出发分析了与职业(标准)相衔接的高水平
2、专业群课程与教学内容体系的构建步骤和构建模式最后归纳总结了高水平专业群课程体系的构建思路和注意事项【关键词】职业(行业)标准能力本位高水平专业群课程体系【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】()()【】().().【】()国家职业标准概述国家职业标准是根据不同职业(工种)进行职业分类对每一种职业分类的从业人员应具备的工作能力水平提出的规范性要求 国家职业标准是用人单位录用人员的基本依据也是从业人员接受职业技能鉴定的基本依据 行业标准则是由国家各主管部、委(局)所批准发布的在该部门范围内是统一使用的在行业各相关领域所采用的统一的标准、技术规范及设计要求等也是行业企业对岗位人员知识能力的相关要求
3、 行业标准可以作为职业标准的有力补充高职院校课程体系的制定应该符合高职教育的基本原则就是课程及教学内容体系应该与职业(行业)标准相衔接即要解决“教什么”的问题要以培养学生的岗位能力为本位职业标准中对职业岗位要具备的职业能力提出了明确要求可以以此来构建专业课程要达到的培养目标形成要达到的能力目标、知识目标及素养目标由课程进而构建形成与行业职业相衔接的课程体系以物流行业为例为规范物流从业人员职业行为适应物流产业发展需求以及对从业人员综合职业能力的要求培育工匠精神为职业教育、职业技能培训和职业技能等级评价提供依据依据中华人民共和国劳动法中国人民共和国职业分类大典(版)和国家职业技能标准编制技术规程(
4、年版)年由中华人民共和国人社部制定的物流服务师(职业编码 )国家职业技能标准出台以“职业活动为导向、职业技能为核心”职业技能标准明确了该专业从业人员的职业活动内容并对各等级从业者的理论水平和技能水平进行了明确规定 给出了该职业三个等级(三级/高级工、二级/技师、一级/高级技师)应具备的工作要求及相应职业能力 高水平专业群概述建设专业群的核心含义是高职院校围绕某一技术领域或服务领域依据自身独特的办学优势与服务面向以学校的一些重点或特色专业为核心由若干个技术基础、职业岗位相近的相关专业或专业方向共同组成的专业集群(合)通过建设专业群主要目标是能培养综合性技术技能人才以及能建成技术技能创新型服务平台
5、 职业院校的主要目标是培养高素质技术技能型人才职业院校的专业群建设要符合地方产业物流工程与管理第 卷集群的发展专业要和产业对接 根据 年教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见其中指出“双高计划”要以提高高职学校内涵建设为主线以建设现代化、高水平专业群为抓手实现更高水平的人才培养通过探索与实践高水平专业群建设的内容逐步显现大致包括三个部分:一是“组群逻辑”包括专业群对接的产业链和生产环节、学生的就业岗位、职业能力的分析 二是“建设内容”包括课程体系、课程建设、教材开发、人才培养模式三是“支撑保障”包括校企合作、教学组织、教师队伍、实训基地、质量评价 最终明确专业群建设的
6、核心是“产教融合、能力本位、跨界培养、多元成才”与职业(行业)标准相衔接的高水平专业群课程与内容体系构建关键要素国家中长期教育改革和发展规划纲要(年)中提到要:“坚持能力为重 优化知识结构丰富社会实践强化能力培养”国家教育发展的重点战略就是“以能力为重”年国务院印发国家职业教育改革实施方案(即“职教 条”)中提到要培养“服务区域发展的高素质技术技能人才”可见“坚持能力为重”是国家教育发展的战略主题实现“三对接”即专业设置与产业需求对接课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接是职业院校高水平专业群与职业(行业)标准对接的关键要素.课程体系要能适应产业转型对接“”证书制度教育部部长陈宝生指出
7、“要把专业建在产业链上、需求链上”高职院校要把专业设置与产业需求对接才能促进专业和产业协同发展形成产教融合利益共同体 要能使学校专业链、人才链与产业链有效对接应建立职业教育专业链动态建设调整机制 汤洪宇、丁承学提出探析物流管理专业链与物流产业链对接产业链的物流管理专业链的动态机制理论与实践的问题是加强创新型的人才培养适应物流产业转型升级发展需要高水平专业群课程体系与产业动态对接还体现在执行教育部等部门部署的“”证书试点工作 在培养技术技能人才方面“”证书制度作为培训复合型技术技能型人才教育改革的重要举措在打造高水平双师型教师队伍、打造技术技能型人才集聚地、提升校企合作紧密度和加强社会服务等方面
8、具有重要作用“”证书制度中的“”是指学校发的学历证书反映的是学校对人才的培养水平“”是指若干职业技能等级证书反映的是满足个人职业生涯发展所需的综合能力水平 职业技能等级标准与各个层次职业教育的专业教学标准相互对接“”证书制度可以适应科技、产业、生产不断发展变化的要求根据产业发展不断更新调整职业技能等级标准并调整职业技能等级证书类别学生可以通过国家建设的职业教育课证融通的“学分银行”实现对学历证书和职业等级证书所体现的学习成果进行认证、积累和转换 这方面也有一些学者进行了研究如杨倩在“双高”建设背景下研究了广东高职院校实施物流管理“”证书制度的对策有效进行书证融通不断创新教师、教材、教法“三教”
9、改革为粤港澳大湾区着力培养一批产业急需、技艺高超的高素质物流管理专业技术技能型人才实现高职院校的高质量发展.专业群课程与内容体系构建要对应职业能力体系国内外学者对于职教模式和专业群课程体系的构建研究状况 在现代职教模式和课程模式构建方面有不少学者做了深入研究 国外比较典型的职教和课程模式主要有:德国的“双元制”、英国的商业与技术教育委员会模式、国际劳工组织开发的模块式技能培训模式、北美的以能力为基础的教育模式以及澳大利亚的职业技术教育学院等 国内主流的职教和课程模式主要有:高林、鲍洁提出的职业能力系统化课程徐国庆的实践导向职业教育课程模式姜大源的行动导向职业教育课程和戴士弘的职业导向高等职业教
10、育课程体系等 在高水平课程体系构建方面也有不少学者进行了研究如杨庆、张丹提出了基于能力本位的高职院校模块化课程体系建设原则 李必新等提出了基于工作体系的职业维度的课程体系构建依据 田静、石伟平提出了基于共生理论视角要实现高职专业群课程体系的重构应从共生单元、共生关系、共生环境以及课程组建逻辑四个方面着手构建平衡、稳定的专业群课程体系 杨晓等基于宜宾物流产业现状研究了物流专业群构建路径 惠青、陈松分析了物流管理专业在课程设置上的痛点提出要围绕产业设置课程构建公共通识课程平台以及“双高”专业群共享基础课程平台满足“双高”专业群建设需要构建与职业标准相对接的专业群课程体系的关键是分析职业能力体系 纵
11、观国内外的高职教育办学模式和课程体系构建模式发现其都贯穿了职业标准与职业教育内容相衔接的理念衔接的关键是职业能力的培养要构建专业群课程体系首先要分析专业大类对应行业和职业以及岗位类别分析岗位应具备的职业能力形成专业群对应的职业岗位能力体系长期以来多数高职院校都是仿照沿用了本科教育学科化的课程体系和教学方法在教学过程中重理论轻实践不利于学生的全面发展 基于职业(行业)标准的课程与教学内容体系的建设其主要理论依据是“能力本位教育理论”能力本位理论指导下的教与学的教学体系的组织特点是:围绕职业工作岗位所要求的知识、技能和能力来进行组织 其教育思想是把培养学生的职业能力作为职业技术教育的根本目的 基于
12、能力本位的高职院校课程体系是把对学生职业能力的培养作为教学的目的 首先分析不同核心工作岗位的技能要求不同岗位技能所对应的内容可设为不同的学习模块不同的技能模块进行组合即形成核心课程一些共通的职业技能和素养对应的课程内容即形成专业基础课在专业群里就是专业平台课 专业核心课程主要是培养不同岗位的核心技能根据学生个性化学习需求各模块可以灵活组合适应分层教学和个性化教学的需求 经过组合式模块化教学还可以实现一专多能有利于培养学生的综合能力 建立了能第 期刘晓燕:高职院校高水平专业群课程体系构建研究力本位的课程体系后学生既可以体会“实践”的乐趣实现沉浸式学习从而乐于学习又可以更多地学到岗位实践技能可以顺
13、利进入工作岗位、快速“上手”从而增强胜任工作岗位的信心构建与职业标准相对接的专业群课程教学内容的关键是要形成职业能力清单 高职院校培养的是行业企业需要的技术技能型人才要培养职业能力需要进行岗位能力的分析并对岗位能力进行技能训练 以能力训练为主要特色的能力本位课程建设是高职教育课程改革的主要突破点也是高水平专业群建设的核心内容在能力本位课程的开发中一个非常重要的环节是要能分析开发出相应的职业能力清单工作任务和课程内容的衔接桥梁就是职业能力清单只有对工作任务进行深入分析并形成高质量的职业能力清单才能把具体的工作任务转化为教学内容 在能力本位课程的设计中首先列出职业能力清单能力清单里的每一条都是一个
14、教学模块经过理论学习和实操训练后这些教学模块才能达到职业能力的培养目标以职业能力开发为抓手深度推进能力本位课程改革使能力本位课程模式真正落实到课堂上形成有鲜明特色的高职课程与教学模式应成为高水平专业群课程建设的主要内容而以职业能力开发为核心的能力本位课程建设又需要从以下几方面进行首先要建立与专业群深度对接产教深度融合的校外实训基地其次要分析与专业群对接的职业(行业)典型工作领域和典型工作任务然后重点要分析完成工作任务应具备的职业能力形成能力清单 在职业能力的训练中对训练质量考核的标准则可以参考职业(行业)标准来制定衡量 与职业(行业)标准相对接的高水平专业群课程与内容体系构建实践本文以无锡科技
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