小学数学人教2011课标版一年级九加几教学设计.docx

9 加几教学设计
教学内容：
第53页的内容，做一做1、2题
教学目标：
１、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
２、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
4、通过学习使学生能够通过一副图写出四道算式的经验。
教学重点：
使学生会计算 9的加几
教学难点：
通过本节课的学习，培养学生的对一图四式的掌握。
教具准备：
课件、圆片（7个红的、2个白的）；
7个红色圆片、3个白色圆片。
学具准备：
学具袋。
教学设想：
通过情境导入引出加法算式，并用小组合作，实际操作摆图形的方法算出得数。再加以练习加强巩固。
教学过程：
一、创设情境，尝试计算8的加减法
①看图说话。
（课件：出示恐龙图画）
师：漂亮吗？
图上画着什么？
谁还想说，并且和他说的不一样？
（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。）
②让学生看图写算式。
要求：小组分工合作。
3人写算式，l人记录。
③汇报交流，相互评价。
【设计意图：这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培养学生的合作意识和评价意识。同时，学生对8的加减法的尝试计算。有利于学生再现已有的计算经验，为下一步的学习做好铺垫。】
二、操作悟理，感受加、减法之间的关系
１、小组合作，进行操作活动（１人记录算式）
A、摆9个红圆片，2个白圆片
师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：
（老师边写算式过叙述）
7个添上2个是几个？（7＋2）
2个添上7个是几个？（2＋7）
从 9个里面去掉 2个剩几个？（9一2）
从9个里面去掉7个剩几个？（9一7）
（板书：7＋2= 9一2=
2＋7= 9－7= ）
B、摆6个红圆片，2个白圆片。
计算： 6＋2= 8—2=
2＋6= 8—6=
C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。
【设计意图：操作学具对学生的计算很有启发，但是初入学的学生独立操作学具有一定难度，应适当指导。】
２、发掘计算的方法。
想一想：
5＋3= （ ） 8－3= （ ）
3＋5= （ ） 8－5= （ ）
师：说说你是怎么想出来的？
（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组。可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之相互评价。）
３、老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。
如；“5＋3= 8 3＋5就一定等于8吗？”
和“你怎么知道：5＋3= 8，那么8- 3就等于5？”
（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法的关系进行不完全的儿童化的归纳）
４、帮助学生积累一个计算减法的方法。
计算：7＋1= （8）
抢答：8－7= （ ）
师：怎么想出来的？
（大部分学生都会想7十１= 8，所以8—7= 1。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）
【设计意图：通过学生主动自由的争论有效地达到了教学的目的，同时培养学生的推理意识和归纳意识。】
５、通过谈话培养学生运用计算方法的意识。
如：接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？
（学生可能会举例子，如：要算8－6= ？就想6十（2）= 8）
【设计意图：充分发挥学生的算法多样化，适当鼓励学生。】
三、小结：
同学们，你在这节课学会了什么？
板书课题：8、9的加减法
四、学以致用
分层次出示练习八的第7、8题
第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。
第8题要配以故事情境的描述。
如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！
谁能看图接着讲这个故事？
（学生会讲出射门的有2个球，没射门的有7个球等情节）
计算：7＋2= 9－2=
让学生说出他们的想法。
师：还能列其他加减法算式吗？
（2十7= 9 9- 7= 2 7－2= 5）
要求学生说说是怎么想的。
【设计意图：这一环节有助于学生积极地理解图意，同时又培养了学生的观察能力，想象能力和表达能力，并为写算式提供了丰富的数量关系。】
指导学生在田字格上书写作业。
五、板书设计：
9 加几
7+2=9 9-2=7
2+7=9 9-7=2