工匠精神培育中的非正式制度研究.pdf

年 月第 卷第 期扬州教育学院学报 .收稿日期:作者简介:魏少婷()女 扬州职业大学机械工程学院副教授 硕士基金项目:江苏省教育科学“十三五”规划项目(/)工匠精神培育中的非正式制度研究魏 少 婷(扬州职业大学 江苏 扬州)摘 要:新时代培育工匠精神已成为国家意志与全民共识 工匠精神的培育同时受正式制度和非正式制度影响 当前一些不合时宜的职业价值观、浮躁的社会心态、较低的职业教育社会认同度等非正式制度均对工匠精神的培育产生着消极影响为此要通过社会及职业院校的共同努力构建与工匠精神培育相适应的非正式制度关键词:工匠精神非正式制度正式制度职业教育中图分类号:文献标识码:文章编号:()():.:培养数以亿计的充满工匠精神的高素质技术技能人才是实现中国产业技术提升、品质提升和创新发展的重要保障是全面建设社会主义现代化国家的根本要求 工匠精神的孕育和形成需要相应的社会环境支持工匠精神的培育需要适宜的制度予以保障 充分认识非正式制度对工匠精神培育的深刻影响努力规避或减少其消极影响扩大其积极影响是工匠精神培育中必须解决的课题一、新时代工匠精神培育的时代价值传统文化中工匠精神主要指有专业技术与艺术特长的手工业者对自己所制造的产品不断改进改良、追求至善至美的精神 中国历史上诞生了鲁班、毕昇、蔡伦等一批影响人类文明进程的伟大工匠他们作为古代劳动人民智慧的化身为后世所敬仰其故事被传颂至今 可见对工艺、技艺的执着追求也是推动中华文明绵延至今的重要精神底色当前社会分工日益细化职业类型日益丰富马克思认为 分工使劳动变成了简单劳动更容易提高劳动的熟练程度 一个人如果按照自己的禀赋选择从事一种职业会做得更出色 而“一个从事这么多工作的人是绝不可能把一切都做好的”马克思指出“不能把工作当作副业来做”“如果一个人(按照事物的性质并在适当的时间内)只从事一种工作而不从事其他工作 那么 一切东西就都能更多、更好、更容易地生产出来”可见只有将有限的精力投入到与自己禀赋匹配的某一项工作中不断探索执着追求才能最大程度地创造价值新时代实现中华民族伟大复兴必须坚定推进经济高质量发展以创新为驱动促进传统产业转型升级、战略新兴产业健康快速发展 进一步提高劳动者素质激发其创造活力培育一大批立足岗位、深耕细作、追求卓越的能工巧匠、大国工匠已成为国家意志和全民意识 年 月 日习近平在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上指出:“劳模精神、劳动精神、工匠精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力”精辟地阐释了工匠精神的内涵是“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”其中执着专注是坚守精神精益求精是职业态度一丝不苟是实干品质追求卓越是创新思维 新时代大力弘扬和培育工匠精神是在马克思主义劳动观指导下对中华优秀传统文化和传统工匠精神的传承同时历史亦赋予工匠精神创新性的追求 新时代工匠精神已成为中国精神的重要组成部分二、非正式制度对工匠精神培育的影响非正式制度是指人们长期交往中无须任何外在组织干预仅由自发社会秩序实施的无意识规则它主要包括价值观念、道德观念、习惯性行为、意识形态及传统因素等内容 非正式制度往往脱胎于一个社会独特的历史文化、风俗传统、价值信念等通过漫长的演化逐步形成具有非成文性、独特性、迁移性差等特点 非正式制度是代代延续的文化的一部分具有持久的生命力和深远的影响力约定俗成又具备某种不可抗拒的约束力 这种影响不仅体现在民族精神层面也渗透到个人精神层面和生活选择中工匠精神培育属于思想政治教育范畴从人的发展过程看思想政治教育是主体自我构建的过程工匠精神的养成首先源自认同其次是实践在实践中获得正向反馈可以强化实践循环往复逐渐成为个人不可分割的人格特征工匠精神是一种实践精神既要内化于心更要外化于行 意识是行动的先导非正式制度正是通过对人的思想意识的塑造或改变潜移默化地影响人的选择和行为 一个人自出生以来不管自己是否察觉均受到了各种习俗观念的影响非正式制度的约束贯穿于一个人的学习、生活、成长的全过程渗透于生活的方方面面 工匠精神的培育同时受正式制度和非正式制度的影响 人们对工匠精神的认知、接受和实践不会因正式制度的权威性而自然达到国家意志所渴求的高度反而深受非正式制度的影响 必须高度重视且主动构建与之相适应的非正式制度通过非正式制度引导主流价值观念进而影响人们的实践促进工匠精神养成三、制约工匠精神培育的非正式制度(一)传统文化影响下的职业价值观中国古代“士农工商”的社会等级论和“劳心者治人、劳力者治于人”的职业价值观导致匠人们的社会地位比较低下“学而优而仕”观念深入人心深受影响的中国父母大多望子成龙、望女成凤希望孩子能从事公务员、医生、教师等“体面”职业 一些父母和孩子眼中“企业一线”“工厂车间”就意味着“不是正式工作是打工”“没有面子”一些高职学生在职业选择时不愿进车间不甘心成为一线技术工人 这些观念对工匠精神的培育极其不利(二)社会变革中浮躁的社会心态中国经济高速发展带来了社会利益的重新分配和阶层的分化贫富差距扩大带来的焦虑使社会上部分人变得急功近利 不甘人后和渴望“成功”的心态体现在社会生活多个方面 朋友圈中的“晒”和“炫”、媒体口中满含羡慕的“人生赢家”等都在不同程度上反映出当前社会上不少人对“成功”的界定越来越趋同于财富和地位 自媒体时代一些以吸引眼球和流量为目的的低俗八卦新闻和视频网文对这种社会心态也起到了推波助澜的作用青年作为网络文化的主要传播者和应用者受浮躁的社会环境影响较大而这种急功近利的社会心态与工匠精神却背道而驰(三)过份重视物质抚养的家庭教育观近四十年的独生子女政策使中国家庭重视培养孩子艰苦朴素、勤俭节约的传统教育观念发生了巨大改变 家庭将更多宠爱给予独生子女竭尽全力为子女创造优渥的物质条件 中国父母这种巨大的牺牲让一些孩子不但不识稼穑艰难、创业不易反而贪图享受甚至心安理得地“啃老”以高职学生为例大部分来自农村正处于人生奋斗的黄金时段一些学生却一心向往舒适安逸的生活不愿吃苦 同时家庭教育过分关注学业成绩家长对生活事务的大包大揽也导致孩子缺乏实践锻炼和生活历练意志力薄弱抗压能力大为下降(四)唯学历倾向影响下较低的社会认同度尽管职业教育法明确了职业教育的类型地位但要改变人们长期形成的对职业教育的习惯性认识提高职业教育在社会大众心目中的认同度任重而道远 绝大部分家庭和学生选择职业教育依然是“迫于分数”年教育家杂志社组织的中国职业教育发展大型问卷调查中职业院校学生认为当前职业教育发展面临的最大困难是社会认可度其中高职学生选择此项的比例高达 学历焦虑和职业发展焦虑使高职学生升入普通高校继续学习的需求非常强烈高达到 不少高职学生入校时就将三年奋斗目标锁定升入本科学习高职三年投入大量时间复习备考以过关心态应对高职阶段学习背离了职业教育的初衷不利于工匠精神培育(五)消费主义浪潮下功利化的择业观消费主义思潮起源于二十世纪初的美国 这种以追求物质享受、追求个人享乐为主的价值观念对中国青年群体也产生了一些不容小觑的影响 不少青年人将有房有车视为奋斗的目标和成功的标志过渡消费、超前消费乃至借贷消费在大学校园也屡见不鲜 受此影响不少学生择业就业时将薪资待遇、舒适安逸放在首位 因为不愿加班、不愿倒班、不喜欢企业生产环境、不适应企业远离消费区等理由而放弃专业技术类工作因薪资差距而频繁跳槽的情况并不少见 这种片面追求物质享受渴望迅速“成功”的浮躁心态与工匠精神要求相去甚远四、工匠精神培育的非正式制度构建途径一般认为制度的形成存在两条途径即设计和演化 其中正式制度往往是设计的结果非正式制度则经过漫长复杂的演化逐步形成 非正式制度虽不能在朝夕之间改变但亦会伴随着经济社会发展、文化变迁等原因自然演化发展 实际上也可以通过引导社会大众预期改变大众观念等方法使非正式制度朝着预设的、与代表国家意志的正式制度相匹配的方向加速演化发展 换言之非正式制度可以有意识地构建只是过程相对漫长正式制度与非正式制度交互影响一项政策的实施效果是显性的正式制度和隐性的非正式制度共同作用的结果 培育工匠精神不仅要完善相关正式制度构建滋养工匠精神的非正式制度也至关重要(一)社会层面.树立职业平等的社会观念首先要加大宣传力度 挖掘更多胡双钱式大国工匠的典型事例讲好其劳动价值和社会贡献传达社会敬意提升技术技能人才的职业荣誉感和获得感聚焦各行各业普通劳动者讲好立足岗位成长成才的故事以普通人的故事打动普通人、影响普通人让职业平等的观念渐入人心讲好宋彪等新生代技能人才的成才故事激励高职院校学生树立信心、钻研技术、提高本领技能就业、岗位成才 其次尊重劳动者礼遇劳动者不断提高技术技能型人才收入待遇增加技术技能岗位吸引力激发成就感和价值感吸引更多学子投身企业一线安心技术岗位专注深耕创造不平凡的业绩.注重涵养良好的社会心态首先要重视舆论宣传尤其要利用好各类新媒体平台讲好故事大力弘扬社会主义核心价值观让“幸福生活要靠劳动创造”“幸福是奋斗出来的”价值观深入人心 要多宣扬企业家艰苦创业的故事和追求事业的情怀要多讲普通老百姓勤劳致富和幸福生活的故事多讲企业诚实守信、做精做强的故事 主动发声、积极引导、传播正能量为年轻一代树立学习榜样 其次要注重民生关注社会公平通过深化改革推进共同富裕等多管齐下涵养积极向上、理性平和的社会心态为工匠精神培养营造良好的社会氛围为技术技能型人才成长为劳动模范、大国工匠提供良好的社会环境.努力提高职业教育的社会认同度首先要多层次、多渠道宣传我国职业教育取得的巨大成就 从宏观办学成果到微观成才案例都应大力宣传帮助社会大众充分认识到职业教育是国家重视、百姓需要的就业教育和成才教育是孩子人生的另一种选择而非次等选择 其次要以实际举措重塑社会大众对于职业教育的认识 学历歧视是职业教育社会认同感低的重要原因之一 要坚决贯彻落实好职业教育法尽快完善配套制度推动学历层次改革和用人制度改革逐步化解家长和学生的焦虑重塑社会大众对职业教育的认识 例如进一步加大职教本科建设推动普职教育学习成果融通、互认为职业教育学生学历层次提升奠定基础尽快打破选人用人的学历歧视落实“职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会”的法律规定尤其要在公务员、事业单位人才选拔等社会关注度极高的用人序列中给予职业院校毕业生同等待遇要允许优秀的职业院校毕业生进入国企中高管理层 通过有力举措强化大众对职业教育的认识逐渐提高职业教育社会认同度.引导成人教育资源和社会力量开展家长教育工匠精神的培育需要社会、家庭、学校、企业共同努力是一项系统工程 家庭在孩子成长成才中扮演着最重要的角色家长的价值观念和行为习惯潜移默化地影响着孩子 家庭教育的偏差不仅影响着作为社会细胞的小家庭一定程度上也影响整个社会年轻人的价值观念和精神风貌 要重视和引导我国成人教育资源和社会力量开展家庭教育培训引导家长树立正确的教育观念学习正确的教育方法 指导家庭开展抗挫折教育、诚实守信教育、爱岗敬业教育培育孩子吃苦耐劳、勤俭节约的好习惯引导家长重视自我成长成为孩子身边最好的榜样帮助家长正视孩子禀赋差异树立正确的职业观引导孩子发现自我实现自我成为社会有用之才(二)学校层面.构建崇尚技能的高职特色校园文化要构建尊重劳动、崇尚技能的高职特色校园文化 首先用好第一课堂和第二课堂大力宣传工匠精神 通过思政课程和课程思政宣传劳动精神、劳模精神和工匠精神组织观看大国工匠纪录片举办“我与大师面对面”的走出去、请进来交流活动使学生与非遗传承人、工艺大师、行业能手等有近距离接触和交流的机会感受人物魅力学习工匠精神挖掘职业院校校友成才案例通过身边典型激励学生组织各类专业技能竞赛活动引导学生重视技能提升改革学生表彰制度浓墨重彩宣扬技能楷模等等 其次深化校企合作将优秀的企业文化、行业文化引入校园 通过校园文化与行业、企业文化对接帮助学生了解职业精神、行业规范等培养对行业的认同感与归属感激发学习主动性和积极性通过企业导师、产业教授将企业标准、行业标准融入到实验实训教学中带领学生感悟、学习精益求精的工匠精神.塑造高职学生健康的成才观和事业观培育工匠精神必须培养学生积极向上的人生观、价值观 首先要以马克思主义劳动观和习近平青年成才观为指导帮助高职学生树立“三百六十行、行行出状元”“处处可立业行行可建功”“把个人理想融入时代主题”的成才观和事业观其次要深化职业生涯规划教育帮助学生充分认识人的禀赋差异引导学生认识自己、发现自己树立与自己兴趣爱好、能力禀赋相匹配的奋斗目标科学规划生涯路径鼓励他们脚踏实地努力实现人生价值 再次要带领高职学生深入生活实践通过劳动锻炼、见习实习、与企业管理者座谈等接触更多的行业能手、技能高手开阔视野了解企业用人观突破思维定势不断消解唯学历论带来的压力和焦虑树立专业成才目标.引导教师做学生身边的职业榜样培育工匠精神既要“言传”更要“身教”教师必须率先垂范 要坚持“教育者先受教育”的基本原则强化教师教育要求教师以德立身以德立信关爱学生帮助学生成长成才要引导教师因材施教勤勉敬业、严谨治学要鼓励教师探索新方式新手段提升自身教学科研技能督促其重视知识技能更新不断提高教育教学质量 让敬业爱岗、严谨务实、精益求精的精神通过教师群体潜移默化地影响学生使教师成为学生身边的职业榜样参考文献 马克思恩格斯.马克思恩格斯全集:第 卷.北京:人民出版社.习近平.在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话/.().:/./.徐霜北.文明演化与政策秩序 多维的财政分权.北京:经济科学出版社.王湘蓉孙智明王楠等.中国职业教育发展大型问卷调查报告.教育家():.袁庆明.新制度经济学.上海:复旦大学出版社.李芸.专业群建设背景下高职校园文化与行业文化的融合.江苏高教():.(责任编辑:礼 玥)