高职院校助力乡村人才振兴路径——乡村振兴研究之乡村人才振兴.pdf

38乡村振兴 XIANGCUN ZHENXING高职院校助力乡村人才振兴路径乡村振兴研究之乡村人才振兴何 华（六安职业技术学院，安徽 六安 237158）摘要：乡村振兴是现今和未来阶段的“三农”工作导向和奋斗目标，是脱贫攻坚战果巩固的措施，也是农业农村现代化实现的切实可行的措施。而乡村振兴的顺利实施，离不开人才的支撑。因此我们应该充分剖析乡村人才现状。高职院校采取创新招生模式和就业渠道、强化三农课程开拓、理论与实践融合、深化校乡合作等方式为乡村振兴提供人才支持。关键词：乡村振兴；高职院校；助力；乡村人才1 乡村振兴背景下高职院校助力乡村人才振兴的意义1.1 有利于乡村振兴的贯彻实施全面推进乡村振兴战略实施，高职院校助力乡村人才培养，有利于实现乡村振兴的全面贯彻实施。乡村振兴人力资源的集聚和开发，促进乡村人力这个重要要素的综合素质得到有效提升，将有助于推动乡村振兴事业的全面发展，有助于构筑先进行乡村人才服务体系，在乡村人才振兴发展中体现思维体系创新，对实现乡村振兴战略的全面贯彻起很大的推动作用。1.2 有利于乡村人才培养乡村振兴背景下实现高职院校全面发展，推动乡村人才全面培养，有助于构建体系全面、要素丰富、人才能力活化的乡村人才培养机制，同时更多地帮助乡村贫困地区青年人，给他们搭建学习平台，给予智能帮扶和技能帮扶，有助于集聚乡村现有资源，培养乡村振兴人力资源优势，有利于实现乡村青年人才集聚，有利于实现乡村青年人才在技术创新能力上的发展，推动乡村振兴战略得以全面有效的实施。1.3 有利于高职院校的多元化发展乡村振兴背景下，高职院校助力乡村人才培养，实现乡村人才的全面教育，有利于推动高职院校实现多元化发展。在当前，随着我国教育体制的全面深化改革，高职院校逐步向服务型、技能型、专业化的方向进行发展，实现了高职院校功能转型、定位升级、服务三农的战略转向，有助于构造一个多元化的高校发展体系，推动高职院校在新条件下实现新的发展战略转型和新的功能优化。1.4 有利于为高职院校学生拓展就业渠道乡村振兴背景下，高职院校助力乡村人才振兴，有利于为高职院校的学生进一步拓展就业渠道。当前，随着新冠疫情持续反复，我国高校毕业生连年创下新高，以此进一步实现高职院校学生就业领域的拓展，有助于加快高职院校学生就业方向的多元化。正是由于高职院校广泛的深入乡村振兴战略指导下的乡村产业中，拓展学生的就业渠道，才使得高职院校增强了就业的多元化、丰富性，为高职院校学生谋得了就业的灵活度。2 乡村振兴背景下高职院校助力乡村人才振兴路径2.1 创新招生模式和就业渠道乡村振兴背景下，高职院校助力于乡村人才振兴，需要通过创新招生模式、加强就业渠道拓展，来开创新的发展思路1。一是在招生方面，高职院校应着力于挖掘乡村招生点，形成渠道招生开发模式，广泛地接触乡村一线的广大学生，满足乡村振兴培养的需求，对乡村学生实施多种形式的招生考察，丰富招生标准，创造招生新模式，吸引更多的乡村青年加入到高职院校学习中，增强他们的学习主动性。二是在就业渠道的拓展方面，高职院校可以通过鼓励和实施免费教学的模式，对乡村学生进行招生吸引和就业供给，加强学生在毕业创业、农业产业化上的发展，不断增强对乡村农业发展的人才定点输送，实施订单化培训、订单化人才输送的开发模式，根据农业企业的不同需求，输送农村青年教育人才，推动高职院校人才就业提升。2.2 强化思想政治教育，发挥文化传承功能乡村振兴背景下，拓展高职院校的乡村人才发展战略，还必须强化思想政治教育2。思想政治教育是高职院校培养乡村振兴人才，实施乡村振兴人才思想道德建设的重要着力点。要加大对高职院校在我国三农基本情况，基本农业产业发展状况，农业发展策略方面的教育引导，逐步使广大学生解决信息不对称性，了解农村经济发展状况，了解三农产业运行状况，消除广大高职院校学生对三农工作的偏见。加强人才扩招，增强三农人才的思想政治培育，从而实现学生对三农发展的理解，对农业产业化发展的认同，进而使他们愿意积极投身于农业产业化发展中，助力乡村振兴，实现转型发展。与此同时，还要加强学生对三农思想意识的全面掌握，培养他们懂农业、知农村、爱农民的思想品质，强化他们投身于农业发展的激情。宣传新时代农村精神文明建设成果，弘扬社会主义核心价值观，大力提倡文明健康、绿色环保的生活方式。发挥高职 基金项目：2021年六安职业技术学院人文社科研究项目“乡村振兴背景下本土人才培养路径研究”（XJKY202101）。作者简介：何华（1974-），女，安徽六安人，六安职业技术学院讲师，硕士，研究方向：思想政治理论与实践。乡村振兴 XIANGCUN ZHENXING39院校文化传承功能，深入挖继承创新优秀传统乡土文化、历史文化、红色文化、非物质文化遗产，并融入教学中，使学生入耳、入心、入脑，内化于心，外化于行，进而传播、传承、发扬光大。2.3 强化三农课程开拓乡村振兴背景下，高职院校在发展乡村人才时，还要加强三农课程的实践化开拓。加强高职涉农专业耕读教育，将耕读教育相关课程作为涉农专业必修课。围绕乡村振兴需求，优化涉农专业课程，加强网络培训教育资源共享，打造实用精品培训课程体系。要强化理论与实践的全面融合，加强三农课程的开发，紧盯三农发展中最紧要的学科方向，最紧缺的人才需求，进行课程开发，着力在农业产业化、农业电商化、农业旅游化等方向上的课程设置，增强农业高职院校人才的实际发展能力，改变单一的学科设置环节，设置与时俱进，又切合农村产业发展实际的相关新兴产业，制定有效的人才培养计划，按照全面的教育结合理论，实现学生素养培养与能力开拓的有效结合3。比如培育农村创业创新人才、培育农村电商人才、培育乡村工匠等方面着手开拓课程。还可以为当地农民工劳务输出品牌打造设置专业和课程，大力开展“订单式”“储备式”“实用性”就业技能培训。高职院校根据社会需求，制定培养计划，送培训下乡，培养出有地方特色的劳务工种，向用人单位输送有地方特色的劳务品牌人才。2.4 加强理论与实践的融合教育乡村振兴背景下，高职院校推动乡村人才振兴，还要加强理论和实践的全面融合。乡村发展离不开实践的推动，也同样需要理论的指引。因此，在高职院校实施乡村职业教育时，要对学生加强理论与实践的融合式教育。一方面，要着力强化与时俱进的教学原则，创新教学内容，以最新的三农理论，强化学生的理论掌握程度。另一方面，要不断的以当前三农领域最紧迫的产业需求为基础。强化实践性需求，主动深入调研，到一线去，到农村去，主动关注乡村发展中人才的实践性需求，在调研总结的基础上，针对不同地区的特色化农业产业，开设不同的农业产业化课程设计，从而加强高职院校的人才培养，综合性素质能力提升，有助于推动高职院校人才发展和乡村振兴的全面。比如实施乡村本土建设人才培育工程，加快培育修路式、水利员、改厕专家、道路养护员、农村住房建筑师等乡村建设工匠。强化砌筑工、抹灰工、镶贴工的技能培训，壮大农村建筑技能人才队伍。2.5 深化校乡合作，培育乡村人才在乡村振兴背景下，高职院校要进一步加强与乡村之间的亲密合作，根据乡村需要培育乡村特色人才，不断拓展乡村人才发展的实践性指挥棒，按照分类培养，精准培养的原则，拓展乡村人才培养深度合作。以六安职业技术学院为例，首先，深入开展调研，获得最新的第一手资料，以此判断乡村人才的需求方向和量的大小。定位专业和方向。其次，增设相关课程，提升乡村振兴人才技能。再次，开展“农科班”，旨在培养高素质基层干部，为了加强村级后备干部培养，“农科班”量身定制课程，培养热爱“三农”事业，掌握基层管理的基本原理和方法，懂得专业基本知识和技能，能胜任农村基层管理工作的复合型人才，以解决乡村振兴过程中急需基层管理和技术人才的问题。发挥资源优势，举办农技专题培训班，依托学校农林类专业优势和农民学院，承办所在市委托的新型职业农民培训，培养爱农业、懂技术、善经营的新型职业农民；培养农村能人大户、致富能手、科技带头人、专业示范户等；承办农村电商技术培训，建立农产品电商平台；利用学校创新创业学院资源，开展农民创新创业珍才培训，帮助孵化农业创业项目等。选派专技人才驻村，以工作队的方式选派专业技术人才驻村，为相关产业提供技术支持。2.6 多渠道培养高职院校学生服务乡村振兴意识据调查，高职院校学生毕业后的就业去向，大多数同学的意向是去城市发展。愿意回乡就业、创业的人数占比很低。这就需要高职院校在平时的教育教学过程中，有意识的将到基层就业的思想融入课程。乡村振兴的过程中，他们是必需人才，那里有他们一展宏图的大环境。实习实践要走进农村，接触农业，在实习实践的过程中了解农村的经济需求和产业需求，巩固课堂所学知识，加深对乡村振兴战略的理解，深化服务农村农业发展的理念。4同时从回乡创业，为基层一线服务的往届大学生中挑一部分比较成功的人才，邀请他们回校进行演讲。典型案例做成宣传材料，进行广泛宣传。消除他们的顾虑，坚定他们的信心。通过各种方式渗透一种到农村、去基层工作的意识给他们，让他们以一种乐观积极的心态主动到基层，为乡村振兴出一份力，为乡村振兴奉献自己的青春，实现自己的人生价值。3 结语总而言之，乡村振兴人才开发模式下，高职院校起着重要的作用，有着重要的地位。高职院校需要进一步加大乡村振兴人才培养，深入实践，勇于创新才能真正做到助力乡村振兴，实现校乡结合，服务乡村振兴。参考文献：1徐可晶.乡村振兴战略下高职院校实践育人模式改革探讨J.发明与创新（职业教育），2021(6)：212-213.2李洁.涉农高职院校乡村振兴人才培养路径探索J.食品工业，2021，42（5）：533.3叶蔚萍.高职院校服务乡村振兴战略的可行性及必要性分析J.大众标准化，2021（7）：105-107.4华晓晓，杨向黎，王猛.乡村振兴背景下农业院校大学生农村基层就业培育机制研究J.山东农业工程学院学报，2022（5）：62.