高校铸牢中华民族共同体意识教育与民族团结进步教育实践经验分析.pdf
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1、162023 年 1 期(总第 150 期)No1,2023()Gereral150No.满族研究MANCHUMINORITYRESEARCH高校铸牢中华民族共同体意识教育与民族团结进步教育实践经验分析*丛碧辉1 于 阳2 耿靖雯3 胡 悦4(1.2.3.4.大连民族大学,辽宁 大连 116000)摘要:新时代高校铸牢中华民族共同体意识与民族团结进步教育呈互构式,遵循时代要求,深刻把握二者的逻辑关系和内在机理,对建构二者之间的双向互动关系结构具有积极推动作用。关键词:中华民族共同体意识;民族团结进步教育;实践经验中图分类号:D633 文献标识码:A 文章编号:1006-365X(2023)01
2、-0016-06习近平总书记关于铸牢中华民族共同体意识和深化民族团结进步教育的重要论述,是高校思想政治课教学的重要组成部分和指导方针,使高校民族工作更能契合时代发展的需要。本文旨在提炼高校在以上两方面实践经验和创新举措,以微见大,为推动民族团结进步教育提供经验和研究范式。一、研究现状目前学界从民族学、人类学、教育学、传播学和政治学等多角度探究铸牢中华民族共同体意识与民族团结进步教育之间的关系,呈现出多学科协力、多视角切入的研究形态,主要有专门式、嵌入式两种:(1)嵌入式研究。目前部分学者将二者结合思想政治教育、爱国主义教育和“五个认同”等不同主题中加以研究。民族团结进步教育与就业优先战略相结合
3、(高岳涵)a,是实践“公共善”的教育(陈明华):b,强调高校思政工作中要融入铸牢中华民族共同体意识教育(陈明华)c,高岳涵.论高校民族团结教育体系构建的路径兼谈就业优先政策 J,云南民族大学学报(哲学社会科学版),2019(4):28-32.陈明华.在民族院校进行中华民族共同体教育的几点思考 J.理论视野,2019(4):24-29.陈明华.在民族院校进行中华民族共同体教育的几点思考 J.理论视野,2019(4):24-29.*基金项目:本文系中国高等教育学会 2022 年度高等教育科学研究规划课题“民族院校深化民族团结进步教育的实践经验研究”(22TZ0218);大连民族大学 2023 年本
4、科教育教学改革研究与实践项目“中华民族共同体意识教育视阈下推动创新创业教育教学内容和课程体系优化策略研究“(YB2023026);2021 年度教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心(陕西师范大学)“民族院校“铸牢中华民族共同体意识“思想政治理论课创新与优化策略研究“(21KT11)研究成果;大连民族大学 2023年党建研究项目“高校基层党组织构筑中华民族共有精神家园实践经验研究”(DLMD2023DJXM-YB004)17创设公共场、构建共育空间(张利国)a,发挥思政理论课育人功能(龚永辉)b,要从学校思政理论课、校本课程、特色课、选修课和“课程思政”教学体系中铸牢(周俊利)c;主张构建中华
5、民族共同体(青觉)d,形塑具有象征意义的中华文化校园符号(谭天美)e;将民族团结进步教育定位于铸牢中华民族共同体意识教育中的基础地位(万明钢)f、引领作用(褚远辉)g。(2)专门式研究。包括对二者的概念内涵(丹珠昂奔)h和价值阐释(詹小美)i;罗利玉认为民族院校成为开展中华民族共同体意识教育研究与实践的重要场域,是铸牢中华民族共同体意识的重要抓手。围绕民族团结进步,各地方、学校、社区等开展了丰富的实践经验。学者们从民族高校独特办学使命与担当(张京泽)j、创设民族互嵌型学校学生共有精神家园(卢德生)k、民族院校铸牢的具体实践(邓光玉)l以及铸牢的价值意蕴与实践路径(杨胜才)m、重要措施(青觉)n
6、等方面展开研究。部分民族高校特此开设铸牢中华民族共同体的专门课程,并编写了校本讲义。二、互构式关系(一)铸牢中华民族共同体意识是民族团结进步教育的应有之义教育是思想意识传播最直观的表达方式,是新时代铸牢中华民族共同体意识的最有效手段之一。在现代高等教育体系中,民族工作的本质要求是将铸牢中华民族共同体意识纳入到民族团结进步教育之中,民族团结进步教育既是铸牢中华民族共同体意识的重要组成部分,也是落实立德树人根本任务的政治要求。当代大学生求知欲强,但因其思想和阅历尚不成熟,很容易受到历史虚无主义、民族分裂主义等不良思潮的影响。民族团结进步教育正向引领学生在认知、情感、实践维度建构起铸牢中华民族共同体
7、意识的坚固堡垒,有助于大学生树立正确的“五观”,使语言、文字、传统文化、风俗习惯等差异不再凸显,更有凝聚力、向心力。高校应将铸牢中华民族共同体意识全方位融入到民族团结进步教育中,以顶层设计、“大思政课”、国家通用语言文字、历史经验、典型案例和科学研究以及铸牢中华民族共同体意识教育等为有效抓手,形成“学校-家庭-社会”多位一体的全社会民族团结进步教育格局,自觉将个人梦想与国家梦民族梦融为一体o。(二)铸牢中华民族共同体意识推动民族团结进步教育向纵深发展铸牢中华民族共同体意识涉及政治、经济、文化等多方面,存在于认识自觉到行动自觉的教育与实践过程中,能够不断规范、规制和深化民族团结进步教育,推动其不
8、断向纵深变革,二者张利国,郑文婧.中华民族共同体教育的育人逻辑与实践理路 J,中南民族大学学报(人文社会科学版),2022(8):36-44+182.龚永辉.铸牢中华民族共同体意识理论的原创品质与高校讲习 J,广西社会主义学院学报,2021(2):62-65.周俊利.铸牢民族高校大学生中华民族共同体意识基于文化纽带视角 J,民族学刊,2021(2):9-16+93.青觉,徐欣顺.论中华文化符号的概念、要素与边界 J,新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2023(1):117-123.谭天美,刘燕群等.高校校园文化铸牢中华民族共同体意识初探 J,黑龙江高教研究,2020(5):126-129.万
9、明刚.教育是中华民族共同体的基础性工程 J,中国民族研究,2021(10):1.褚远辉.铸牢中华民族共同体意识与深化学校民族团结进步教育 J,当代教育与文化,2021(4):1-8,27.丹珠昂奔.铸牢中华民族共同体意识的宏大实践习近平“一个民族也不能少”思想的理论意义与实践价值 J,中南民族大学学报(人文社会科学版),2021(11):18-28.詹小美,赵晓营.铸牢中华民族共同体意识仪式传播的空间生产以“七一庆典”为例 J,云南社会科学,2022(6):78-85.张京泽.坚定历史自信走好新时代中央民族大学的赶考之路 J,中央民族大学学报(哲学社会科学版),2022(4):16-23.卢德
10、生,汤子煣.民族互嵌型学校学生共有精神家园建设:机理结构与实践体系 J,民族教育研究,2020(04):25-32.邓光玉.民族院校铸牢中华民族共同体意识的实践逻辑以西北民族大学为例 J,西北民族研究,2020(4):5-9.杨胜才,余凤.铸牢中华民族共同体意识的优势与定势 J,民族学刊,2021(4):10-17+111.青觉,王敏.边疆民族地区融入国家新发展格局的生成逻辑、面临挑战与路径取向 J,西北民族研究,2022(5):141-159.万明刚,安洁.国家通用语言文字教育是中华民族共同体建设的基础 J,西北师大学报(社会科学版),2022(04):52-58.111314151218具
11、有一体性、一致性和协调性,是相辅相成的、不可分割的。二者教育的深度融合,揭示并遵循其发展规律,搭建互构互动平台,有助于全面推进高校教育的深化,并使其全员性、系统性、常态化有机统一。三、高校开展中华民族共同体教育的实践考察(一)高校开展中华民族共同体教育的实证考察高校要铸牢中华民族共同体意识和践行民族团结进步教育,大力传承弘扬中华优秀传统文化,校园文化的建设要深刻把握时代特征和地域特色,充分体现学校特色、特质,形成嵌入式共居结构、多层次共学氛围、“美美与共”共乐舞台的全方位育人模式。1.课程育人充分发挥课程育人功能。国家民委六所直属院校在开设传统的思想政治理论课的同时,率先垂范开设 中华民族共同
12、体概论 中华民族共同体意识教育专题 铸牢中华民族共同体意识专题等课程,中央民族大学组织编纂教材铸牢中华民族共同体意识,打造习近平谈治国理政教学示范课。中南民族大学整合必修课、选修课和实践活动课,形成民族团结教育课程体系。西南民族大学打造中华民族共同体意识教育“三全”育人的“两融六化”体系,融通思政课与其他课程。西北民族大学推进“三进”工程,设立“三基地”。北方民族大学开设中华民族共同体教育课,构建“四体系”。大连民族大学开设中华民族共同体概论课以及专题必修课。在新生入学教育时打造新生铸牢中华民族共同体意识专题讲座。高校坚持以铸牢中华民族共同体意识为民族工作主线,坚持“喊出来”“落下去”,扎实推
13、进二者的深入发展。坚持马克思主义的指导地位,引领学生自觉树立正确的“五观”,使广大学生能够自觉肩负起铸牢中华民族共同体意识和维护促进民族团结的历史使命,坚决反对各类各种形式分裂国家和民族的活动。2.实践育人实践出真知。民族之间的交流是动态发展的过程,课堂教学是理论知识层的传递。在高校的实践教育中,积极推进围绕铸牢中华民族共同体意识和促进民族团结进步教育主题活动。如在2022 年全国大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动中,中央民族大学获“铸牢中华民族共同体意识”大学生社会实践专项活动优秀品牌项目;北方民族大学“石榴籽”暑期三下乡民族团结乡村振兴实践团荣获“优秀视频”团队称号。大
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