高职院校信息技术与思政课教学融合的要素构成与实现路径.pdf

文章编号()高职院校信息技术与思政课教学融合的要素构成与实现蔡 坚毛永冰(南京信息职业技术学院江苏 南京)摘要 信息技术是现代教学重要的辅助手段新时代育人育才的标准要求改革思政课传统教学模式学生个性化的发展需求要求创新思政课教学模式 信息技术与思政课教学融合的要素主要包括实质性要素、主体性要素和过程性要素 信息技术与思政课教学融合可以通过信息技术实现教学理念转变、提升教学效果、优化教学手段关键词 信息技术思政课教学融合要素实现中图分类号 文献标志码 收稿日期 作者简介 蔡坚()男江苏兴化人硕士南京信息职业技术学院马克思主义学院副教授主要研究新媒体新技术与思政课教学融合 毛永冰()女安徽天长人硕士南京信息职业技术学院素质教育部讲师主要研究英语教学基金项目 本文系 年度江苏高校哲学社会科学研究思政重大项目“新时代高校思想政治理论课教学与现代信息技术深度融合的路径研究”(项目编号:)的阶段性研究成果 习近平总书记 年在全国高校思想政治工作会议上强调“要运用新媒体新技术使工作活起来推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合增强时代感和吸引力”随着时代的发展以大数据、人工智能、虚拟现实为代表的信息技术已经成为现代教学重要的辅助手段高职院校要推进信息技术和思政课教学的深度融合为学生创设更优越更多元的学习空间提升思政课育人效果一、信息技术与思政课教学融合的必要性(一)新时代育人育才的标准要求改革思政课传统教学模式教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见(教职成 号)指出“把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、技术技能培养、社会实践教育各环节”“推动大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中的广泛应用”信息化时代作为培育社会主义建设者和接班人的主阵地思政课程需要发挥自身的育人职能顺应时代潮流稳步推进思政课教学改革创新推动信息技术有机融入思政课教学各个方面、各个环节着力推进教学结构优化、教学方式创新、教学环境完善推动思政课程向多元开放、高效智慧的方向发展让思政课程焕发全新的生命力开创思政课教育教学的新局面为提升人才培养质量服务(二)学生个性化的发展需求要求创新思政课教学模式信息技术的变革已经与社会生活密切交融深刻改变了人们的生产生活方式 新时代的高职学生伴随高新科技成长对电子设备具有高度依赖性具有个性化的发展需求 信息技术的发展打破了思政课教学在时空上的限制为思政课教学的开展提供了更加有效的手段 教育信息化已是大势所趋若是高职院校仍然依循传统思政课教学模式忽略学第 卷第 期湖 北 职 业 技 术 学 院 学 报 年 月 生心理特点和课程发展的规律否则必然为时代所抛弃 信息技术兼具生动性、灵活性、高容量等特点能够有效拓宽学生自主学习渠道和空间营造、建构符合学生学习规律的学习环境充分调动学生的学习积极性让思政课变得更加多元 因此思政课教学要打破传统的教育模式主动适应信息技术的发展构建一种新的教学形态形成师生共同参与的教学过程二、信息技术与思政课教学融合的要素构成信息技术与教育融合发展是实现我国教育信息化的重要战略路径推进信息技术与思政课教学融合的内涵是将“信息技术的理念、技术和方法等嵌入青少年思想政治教育和实践的全过程依据数据挖掘及量化分析实现青少年思想政治教育教学范式创新和成果优化”思政课教学在铸魂育人方面发挥着重要的作用信息技术的融入能够将数字资源的静态势能转化为教育改革的动能为思政课高质量发展提供创新动力(一)实质性要素信息技术与思政课教学融合的实质性要素是由国家人才培育目标决定的包括教育目标及教学内容两部分 教育目标是基于“技术教育”的互构逻辑思政课有明确的教学目标和价值取向信息技术的融入要以促进思政课教学目标实现为宗旨落实立德树人的根本任务引导学生树立崇高的理想信念、端正价值取向、规范行为方式 教学内容是基于“形式内容”的相互关系教学内容的呈现需要合适的教学形式信息化教学形式要服务于教学内容 思政课的教学内容在于运用马克思主义方法论引导学生正确做人和做事积极培育和践行社会主义核心价值观 各教学科目和教育活动主要包括法制知识、文化知识、思想道德知识、政治导向、核心价值培育等方面的内容同时包含教育实践的相关内容 思政课教学内容要采取信息化教学形式信息化教学形式要更好地服务于思政课教学内容(二)主体性要素信息技术与思政课教学融合的主体性要素是指教育实践活动的具体承担者具体分为教育者与受教育者 在思政课教学中教育者通常是指思政课教师受教育者指学生二者在教育教学过程中有着不同的责任与地位 信息技术与思政课教学的融合就是在信息化教育环境下对思政课教学结构做出根本性变革转变为“主导主体”相结合的教学结构思政课教师起主导作用信息技术手段作为支撑教学的开展以学生为出发点学生作为思政课程主体是课堂教学活动中必不可少的参与者和能动接受者能自觉学习和接纳思想道德建设进行思想升华(三)过程性要素信息技术与思政课教学融合的过程性要素主要体现为教育方式 在信息化推动下思政课程教学模式也向精准化、智慧化转型以精准理念为指引以精准育人为目标以大数据为技术支撑以“精准定向精准定位精准定法”为内在运行机制让教学规范落实到每一个步骤教学效果覆盖到每一位学生推动思政课教学朝着协助式知识输出、精准化瞬时反馈、闭环式探究学习与场景化教学研究的整体化、系统性、多维度方向发展助力思政课程教学模式实现优化创新和系统升级 一方面教师通过信息技术手段获得形象生动的教学资源丰富教学素材将抽象的理论知识转换为更加形象具体的内容满足学生多样化的需求激发学生学习思政课的兴趣另一方面教师运用信息技术手段丰富课堂教学形式创设教学情景借助教学平台实时掌握学生学习情况和反馈优化教学内容和教学方式提高学生学习效果三、信息技术与思政课教学融合的实现路径 年 月中共中央、国务院印发的关于新时代加强和改进思想政治工作的意见提出了“推动思想政治工作传统优势与信息技术深度融合”的新命题互联网、人工智能、信息技术赋能驱动思政课教学改革是大势所趋当前诸多高职院校为落实政策要求大力推进思政课的创新和变革力求实现课上课下有效贯通、课内课外有效结合取得了切实有力的成效(一)基于信息技术实现教学理念转变思政课建设的初心和使命是引导学生树立对美好生活的向往完成铸魂育人的教育使命 全面推进思政课教学与信息技术融合也要坚守立德树人的根本任务充分利用信息技术手段挖掘思想政治教育资源发挥思政课堂的育人功能 教学理念的更新是信息化技术助推思政课教学改革的前提蔡坚毛永冰:高职院校信息技术与思政课教学融合的要素构成与实现信息化视角下的思政课教学需重视学生的主体性作用教师角色将从知识传授者转变为资源的整合者以及学习引导者 思政课建设要紧随时代步伐、及时转变教学理念积极做好两个方面的工作:一要明确教师的主导作用与学生的主体作用二要处理好信息技术与传统教育相结合的问题 转变教学理念的重点在于实现师生角色的重组、重塑和再造让教师成为学生良好情操的培养者和引导者充分尊重学生的自主学习能力和探索能力以实现教师主导性、学生主体性的同频共振 新时代思政课程建设要以“主体性”为中心遵循“主导性”指导利用信息技术实现课上教育和课下引导启发的结合有效衔接思政课和学生学习生活充分发挥思政课程的教育导向功能引导高职学生将爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中实现技能报国 同时思政课教学与信息技术的融合不能只停留在运用技术的层面而是应当利用信息技术去改善教学环境和教学方式以实现整体教育结构的变革 思政课教师可以利用信息技术构建师生平等对话机制实现线上线下一体化教学可以构建信息平台数据库学生关注热点、社会热点焦点、产业发展成就、行业职业规范、企业重大事件等都可以成为平台数据库的宝贵资源 思政课教学要依托学生心理特征实现课程教学的优化提升思政课教学的质量和效率可以利用手机 实现资源共享、智能考勤、随堂测验等多种教学活动在教学方式上要充分利用人工智能、大数据赋能教育教学创设真实的教学环境以感人的场景、鲜活的事实、丰富的形式实现理论知识与教学场景的交融不断拓宽学生的思想政治教育渠道和空间在课堂结构上要利用大数据、云计算、新媒体等技术突破传统教学模式束缚实现课堂结构重组构建思政课教学智慧教育平台 总而言之高职院校要充分利用信息技术发掘思政课程的育人功能持续深化全员全程全方位育人格局(二)基于信息技术实现教学效果提升思政课教学的功能在于对学生实现价值意义上的引领和指导所有的教学活动都应当为这一目标而服务 信息技术融合思政课教学是对教与学结构的整合重组最鲜明的特征是实现各类资源的优化组合、协同共享但其发挥作用的前提是学生要以自主学习为常态 针对当前高职学生面对课堂学习积极性不足、专注力匮乏教学目标偏离等问题要积极做好两个方面的工作:一要完善教学设计加强对学生独立思考、自主学习的能力培育二要强化教学监督手段加强对学生的创新引导和价值理念塑造如思政课虚拟仿真体验教学利用虚拟仿真技术(以下简称“”)逼真性、沉浸性、互动性等特征与教学内容相结合充分发挥 在沉浸式场景体验、互动交互趣味及动手能力、创造力及想象力等方面的优势研发 虚拟展馆融汇网络教学资源创设虚拟浸润场景通过场景结合信息技术辅以音、像、影、等立体化的视听技术创设沉浸式、情景化、可交互的教学新形式让学生在情境中“角色扮演”进行体验、演示、互动完成课前、课中、课后教学任务让思政课教学更加丰富、精彩提升教学效果南京信息职业技术学院为进一步丰富教学内容创新职业院校红色文化育人方式在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中组织教师研发了新民主主义革命史虚拟仿真素材该素材以“中国共产党人的精神谱系”为主题用丰富的史料和视频资源全景展现中国共产党从一大到七大的发展历程并详细阐述了建党精神、红船精神、井冈山精神、长征精神、遵义会议精神、延安精神、抗战精神、红岩精神、西柏坡精神等内容 虚拟展馆面积 分为序厅、中共创建时期、大革命时期、土地革命战争时期、抗日战争时期、解放战争时期等 个展厅 通过、技术给学生还原一个真实、多视角的“移动课堂”每个展厅游览结束时会提供一些游戏式的答题和互动让学生进行自测完成后可以获得虚拟纪念徽章并在展馆屏幕上点亮开展思政课虚拟仿真体验教学打造体验式、沉浸式、互动式的思政课堂让学生身临其境般感受到中国共产党救亡图存道路中的峥嵘岁月提高了学生学习的积极性和参与感有利于实现知情意行的统一(三)基于信息技术实现教学手段优化随着全媒体时代和移动学习时代的到来高职学生需要的是具有亲和力、获得感能够打动人心、深入人心的精品思政课 年 月习近平总书记看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时强调“大思政课我们要善用之一定要跟现实结合起来”基于这一要求新时代思政课建设要紧随时代步伐要积极探索“大思政课”格局下信息技第 卷第 期湖 北 职 业 技 术 学 院 学 报 年 月 术与思政课教学融合 如充分利用地方红色资源把思政小课堂同社会大课堂结合起来通过现场教学、云连线教学打造“行走的思政课堂”建设资源共享、在线互动、网络宣传等为一体的“云上大思政课”平台搭建线上线下、校内校外、课内课外思政课教学平台推动思政课程与信息技术高度融合让思政课活起来增强学生参与感、代入感和获得感南京信息职业技术学院在第九个南京大屠杀死难者国家公祭日到来之际联合侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆通过“云连线”直播的方式讲授了一堂以“铭记历史珍爱和平”为主题的云上思政课包括云讲座、云讲解、云悼念、云参观等 在云讲座中学生在线观看专家讲座南京大屠杀的历史记忆云讲解是指纪念馆讲解员介绍国家公祭日的由来和意义云悼念时纪念馆讲解员带领学生在国家公祭鼎前向南京大屠杀死难者默哀并敬献鲜花云参观时纪念馆讲解员带领学生参观纪念馆就人类记忆、和平愿景等话题在线互动交流 此次活动借助 融媒体云直播平台适应了高职学生选择移动端的趋势面向江苏省内外职业院校大学生开展活动实现了优质教学资源共享四、结 语推进信息技术与思政课深度融合为思政课教学带入鲜活的时代元素能够更充分地满足学生需求引领学生思想道德的建设和理论素养的提升高职院校要尊重时代发展规律把握合力育人、体系育人的要求大力推进智慧课堂建设发挥信息化技术的推力作用打造思政课教学建设新格局参考文献 中国政府网.运用新媒体增强思政影响力/.().:/./.陈致远.高职院校信息技术与课程教学融合现状调查及发展策略研究.电脑知识与技术():.元梅竹.职业院校信息技术与教育教学深度融合的策略研究.武汉船舶职业技术学院学报():.王丹.信息技术与高校思政课教学深度融合问题研究.上海:上海师范大学.张秀勤.现代信息技术与高校思政课教学深度融合的应用研究.教育教学论坛():.黄享苟刘红芳文雪.课程思政课堂教学案例研究.湖北职业技术学院学报():.侯保华.高职院校信息技术教学应用现状分析与具体措施探讨.课程教育研究():.(责任编辑:喻靖文)():.:蔡坚毛永冰:高职院校信息技术与思政课教学融合的要素构成与实现