高校在线教学质量提升路径探究.pdf

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教学与科研2023年8月(中)现代教育科学理论与实践教研一、高校在线教学质量提升的研究背景与意义新时代教育背景下，要促进新媒体新技术在教育教学中的有效融合，提高教师的信息化应用水平。频发的公共环境卫生管控管理制度很大程度上影响了统教学模式，面对突如其来的考验，各高校积极响应国家“停课不停学”号召，及时由线下教学模式转换和调整为在线教学模式，以确保正常教学的质量和进度。此次大规模在线教学的开展既是挑战也是机遇，加速推动了我国在线高等教育的迅猛发展。在公共环境卫生防控常态化时期，为配合国家防疫行动，不影响正常教学运行，各高校充分利用网络精品课程和多种直播软件实施在线教学。在线教学，不仅拓展了教学时间与空间，也给教师提供了更多展现自身特色和水平的机会与平台。随着很多地区公共环境卫生防控趋于常态化，各高校都面临着一定挑战；学校课程要保证线上与线下教学具备同等质量和效力，这对高校来说在某种程度上也是重要机遇。技术的进步必然推动在线教学的发展，推进在线教学质量提升，促进学生学习方式和教师教学方式的转变，完善在线教学资源内容，解决因“管控”或场地受限等因素无法在现场完成课程教学的问题，推进新时代教学改革，使教学体系更加完善合理，贴合新时代要求，具有一定的社会效益。本文探究的高校在线教学质量提升路径在新时代的教育教学改革过程中加以应用与实践，为各高等教育教学研究工作提供借鉴意义，具有较强的可行性及可推广性。二、高校在线教学质量现状随着教育教学的发展，教学要求越来越高，传统的教学方法已无法满足新型在线教学的需求，教师在线教学过程中，传统的知识点重点标注、布置课后作业、课堂交流与讨论等，都可适时地使用在线教学的方式方法。目前我国高校在线教学仍处于初级探索阶段，该领域的系统性研究还不够深入。在线教学过程中会出现教学平台、教师在线操作、师生互动、学生自控及学习效果等问题，极大影响了教学质量，导致教学效果和学习效率大打折扣。同时很多高校都没有按照已有的办学条件，根据教师与学生现状，制定与之相匹配的在线教学质量提升路径。这都是制约高校在线教学质量的现实状况。如何高效推进在线教学，提升高校在线教学和学习质量，推动教育信息化，是本文研究的重点与难点。针对目前高校在线教学现状，已有国内外相关研究对在线教学进行细致和深入的分析和讨论，对本文深入研究与探索提供了指导和借鉴。本文通过多元化层面与角度调研学生视角下的高校在线教学现状，利用问卷调查和半结构化访谈法，通过多阶段随机抽样的方法抽取不同专业不同年级一定数量的在校生进行问卷调查与访谈，将回收的有效问卷及访谈加以分类汇总与分析，调查总计收回 1310 份有效问卷，通过调研分析发现主要影响高校在线教学质量现状的因素总结为以下几个层面。（一）高校层面调查显示，关于如何使用在线教学平台，高校出台相关政策给予师生培训方面的支持，为教师提供需要的教学平台，辅助教师进行多元化在线教学，且高校在线教学质量监管体系较为完善。但在线教学的闭环运行过程中，还需要及时进行课程督导与评价，以便及时调整与完善。由线下转为在线学习，学生出勤率与活跃度数据提升，但据调查显示，对目前学校开展的在线教学非常满意的学生占一半以上，认为在线学习能够达到线下学习的效果的不足一半。这与在线教学的优缺点有着直接关系。据调查，认为在线教学所具备优点的选择比例由高至低分别为：减少了上下课路途的麻烦；可反复观看课程回放，有利于课后复习；突破时间、空间的局限性；不用面对校内的人际关系；优质教育资源实现共享。认为在线教学所具备缺点的选择比例由高至低分别为：约束力弱，容易走神；缺少交流，氛围沉闷；网络卡顿、延迟；用眼过度；课时过长，容易消极；平台过多，高校在线教学质量提升路径探究蒋朝鹏 康鸿轩（上海海洋大学，上海，201306）摘 要 随着信息技术的发展与应用，在线教学已成为一种趋势，如何提升高校在线教学质量成为重要命题。本文论证提升高校在线教学质量的意义，面向高校在线教学课程，分析目前影响高校在线教学质量现状的几方面主要问题，从在线教学管理、模式、资源及体验等方面，对应高校、教师、平台、学生等层面展开，探究提升高校在线教学质量的有效途径，促进高校在线教学建设、教师教学方式、平台资源形式和学生学习方式的转变，为切实提高在线教学质量夯实基础、提供保障，促使与线下课堂教学有机融合以充分发挥两者优势，推进教学改革与创新，提升高校整体教育教学水平。关键词 在线教学；质量；路径中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)23-0029-03 30 教学与科研2023年8月(中)现代教育科学理论与实践教研转换复杂；信息量大，阅读不便；知识生硬，难以理解；课堂练习缺失。以上客观存在的因素，需要高校在总体层面上进行培训指导与监督协调，定期组织开展教师在线经验交流和互动，以提升在线教学质量。（二）教师层面通过调查显示，在线教学过程中，教师大多是以在线讲授为主的直播教学方式，在线教学需创新开展模式，教师更应该重视教学目标的设计、在线作业的布置、在线教学的评价等，创新在线分享、分工、合作、反馈等方式。大部分调查显示，在线教学授课教师讲解得很清楚，且对教学平台运用得很熟练，同时能及时进行答疑辅导，能根据实际情况及时调整上课内容。但在线教学授课教师能否使“屏对屏”的学生对正在学的内容更加感兴趣，能否如线下“面对面”一样真正了解学生的线上学习情况，需要授课教师对在线教学模式进行探索，并对在线课程内容和展现方式进行合理设计。（三）平台层面关于在线教学平台层面的调研显示，大部分认为在线教学平台中提供的学习资源过于理论化，缺乏实践性资源。小部分认为在线教学平台系统功能不完善，不能很好地满足学习体验；界面内容板块布局方面有待突出重点，无法直观检索到所需信息；在线教学考试测评形式比较单一，无法检测出学生在线学习的实际效果。在线教学平台资源方面，小部分学生认为平台提供的学习资源形式单一，主要以文本类资源为主，缺乏视频动画类资源；还有一部分学生认为资源丰富，但内容陈旧，更新不及时等，会影响学习进度。（四）学生层面据调查显示，对于在线学习的过程中，能够理解所学内容的占一半以上，根据在线学习的经历，表示想在未来参与其他线上课程的不足一半。对于在线学习状态方面的调查显示，学生线上学习时精力充沛、能集中注意力、不易分心，与学生线上学习时能够激发求知欲、促使探究新问题，这两者比例相当，约占三分之一。能够从在线学习中体验到快乐，与即使在线学习不畅但也能继续坚持学习的比例相当，约占一半。当问及“您获得最好体验的一门在线课程是以什么形式开展教学的？”时，所选比例由高至低分别为：以在线讲授为主的直播教学方式，以观看已录好的教学音视频或相关课程资源为主的录播式，录播辅助直播式，以发挥学生学习主观能动性为主的自助式。大部分学生认为教师与学生线上缺乏学术和情感上的互动交流。此外，还存在课程融入性及操作性问题，例如：在部分课程教学过程中，在线教学部分无法系统性融入原有课程，无法与原有课程内容形成有机结合；部分教师在教学过程中、部分学生在学习过程中，反映一些线上的教学内容或互动活动存在可操作性障碍，比如软件使用、系统问题、网络问题等。三、探究提升高校在线教学质量的路径（一）完善在线教学管理高校层面，可从加强体制机制建设、加强督导管理、提升平台培训及持续性学习机会等方面着手。教学是学校的主体，学校在管理层面需完善体制机制，做好在线教学组织实施工作，与教学单位沟通，梳理在线教学建设存在的困难和问题，为更好地开展在线教学建设提供支持与保障。有效加强在线教学督导与管理，做好在线教学监管，尤其是在线进行毕业论文答辩等重要环节的督导，做好教学过程与教学运行秩序进行监控，对在线教学的教学计划、内容、时间、过程及评价等进行全过程闭环督导。为更好地保证在线教学质量，高校要确认在线教学软硬件设备与平台是否满足在线教学需求，利用好在线教学平台做好演示培训与指导。加强教师在线教学技能培养，高校还需适时组织持续性学习机会，开展多样化在线教学培训等活动，推进在线教学质量提升。（二）创新在线教学模式高校教师在教学过程中，更需要的是进行启发式、研讨式教学模式，在线教学过程中如何实现相关教学模式，调动起“屏对屏”的学习积极性，需要高校教师不断思考与创新。同时需根据课程类型寻找并创新适合的教学模式，如果课程是偏向理论讲解类，相对更适合在线讲授为主的直播式；如果课程是偏向操作和演示类，相对更适合录制好操作视频，并在直播课堂上进行对应讲解；如果课程是偏向互动类课程，相对适合在线进行实时指导，对课堂总体进度等方面的把握更需要教师具备灵活调控能力。在授课过程中，有效融入线上教学手段，如智慧树、超星、钉钉、腾讯会议、ZOOM、QQ 直播平台等，进行网上签到、点名，以此优化课堂时间的分配。此外，教师还可将补充的学习内容等上传至云端平台，学生可以随时进行学习。学校应在平时积极重视在线教学改革，建立并完善在线教学评价机制，鼓励教师利用新型技术创新在线教学模式。（三）整合在线教学资源在线教学平台资源方面需要更进一步整合，使得理论类资源与实践类资源有机结合，文本类资源与视频动画类资源有机结合，历史类资源与更新类资源有机结合，将各类有效资源自然融入课程中，使得在线课程效果更具吸引力，以更进一步提升在线教学质量。教师需充分研讨，要紧跟时代节奏，结合课程及时发现或上传最新在线教学资源，避免“教学过时”。幕课等在线平台多元化资源，结合传统线下课堂，无论从教师还是学生的角度，都能帮忙实现更多样的教学和学习体验，实现线上线下资源灵活配置，有效提升在线教学质量。（四）提升在线学习体验感在线学习体验感是在校教学质量评价的重要指标之一。学生应具有明确的学习目标和学业规划，自觉培 31 教学与科研2023年8月(中)现代教育科学理论与实践教研养自主学习能力和创新能力。教师在线讲解课程知识时，可以通过视频展示等方式增强视觉体验。通过学生不同形式的在线表达，把握学生课程学习动态、进度，及时进行课程反馈、答疑与调整，进一步提升在线学习体验度，更好地提升高校在线教学质量。（五）加强课程融入性及操作性建设对于部分课程教学过程的有机融入与有机结合问题，可积极听取同学们的反馈意见，对原课程教学内容进行横向和纵向的双向扩展和延伸，一方面进一步深入发掘原课程教学内容的在线教学资源，另一方面对原有知识点进行扩展和延伸，辐射至其他相关知识点，并以此进行在线教学有机拓展融合。对于部分师生在教学与学习过程中的可操作性障碍，可积极收集师生们的问题并进行分类和汇总，有针对性进行解决。同时，制定并完善的线上平台操作指南，结合文字说明和操作截图，对线上活动的具体操作流程进行详细说明，从而解决师生因线上平台使用而产生的问题。四、总结通过相关理论与实践的支撑，本文较为全面地提出在线教学存在问题的表现和深层次原因，通过对比反馈及优化对策，并据此从高校、教师、平台、学生等层面探究针对性解决问题的路径。本文在推进教育教学改革和在线教学背景下开展探索与实践，有效促进高校体制机制、学生学习方式和教师教学方式的转变，为高等学校提升在线教学质量提供思路和建议，有效推进教学改革与创新，进一步促进学校高质量发展。参考文献：1 杨柳.在线教育背景下高校艺术专业在线课程质量提升路径研究 J.大众文艺,2021(11):198-199.2 徐宏凯,谢洁,杨挺,吴能表.新冠疫情期间高校在线教学情势解析及提升线上教学质量的策略分析J.西南师范大学学报(自然科学),2021,46(11):102-111.3 龚旗煌.提升高校在线教学质量的方法与路径J.中国高等教育,2020(07):4-6.4 吴春红,吴胜伟.在线课堂教学质量提升的策略J.职业,2020(36):75-77.5 高迪,兰海燕,申林山.疫情背景下在线课程学习质量提升策略研究 J.计算机教育,2020(11):62-65+71.义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）第三学段目标明确指出，学生需要养成健康的生活、卫生习惯，自觉维护公共卫生。同时，2022 年 3 月 11 日，凉山彝族自治州卫生健康委员会发布 凉山州“十四五”卫生健康发展规划（以下简称规划）。规划要求促进儿童和青少年健康发展，加强重点人群健康保障。可以看出，教育部和凉山州当地人民政府对小学生卫生习惯培养高度重视。国家发展、民族振兴依靠人才，而人才培养依靠教师，教师必须注重小学生健康教育，培养学生科学、正确的卫生习惯。微视频作为一种新型教学手段，是现代教育改革背景下信息技术运用于教育行业的产物，将微视频运用于培养凉山地区小学生卫生习惯是教师值得尝试的路径。一、运用微视频培养小学生卫生习惯的意义探索(一)培养小学生卫生习惯满足凉山当地发展的现实需要1.弥补凉山“一步跨千年”的不足。凉山彝族自治州地处西南地区川西高原，山河相间，交通落后，信息闭塞。民主改革前，奴隶制束缚了当地经济、政治、社会、文化等方面的发展，至20世纪50年代，凉山“一步跨千年”，从奴隶制社会直接过渡到社会主义社会，但是老一辈教育者依然保留着落后的教育观念，对后代产生了不良影响。在这种状况下，教师培养小学生运用微视频培养小学生卫生习惯的意义与实践探索以凉山彝族自治州美姑县为例余 倩 张贵红 龙利宁（乐山师范学院，四川乐山，614000）摘 要 目前，网络技术已经被普遍运用于教育领域，微视频成为重要的教学手段，但这种教学手段在卫生习惯培养领域运用较少。本文以凉山州美姑县为例，根据凉山地区的现实状况，从微视频自身的优势、幼儿教育存在的问题和小学教育的内容三方面，分析了将微视频这种教学手段运用于小学生卫生习惯培养的意义，并尝试基于ADDIE 模型，根据笔者“七步洗手法”的实践经验，梳理了卫生习惯微视频制作“3 部分 5 阶段”模型；以“七步洗手法”为例，梳理微视频制作的步骤，为广大教师培养学生卫生习惯提供参考。关键词 微视频；卫生习惯；ADDIE；凉山中图分类号:G625.5 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)23-0031-03