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课堂教学中提高学生学习兴趣的方法初探
壤塘县城关小学杨汉森
课堂教学效果的提高是教师在一生的教育教学活动中追求的目标，教学效果的优异是一所学校生存和发展的根本，那么提高课堂教学效果的关键在哪里呢？
提高课堂教学效果的关键是激发学生的学习兴趣
如今的教师都有同一感受：由于各种各样的原因，学生的厌学情绪很大。据有关报道，现在学生厌学的比例大约在35%左右。而学生的厌学是有一定的方向性，有的学生厌学这门学科，但不厌学那门课，而这种厌学与学生学习的兴趣有很大的关系。
心理学研究表明，兴趣是每个人积极、主动认识客观事物的一种心理倾向。它表现为一种好学精神。因此，培养学生的学习兴趣是课堂教学的重要任务之一；是提高学生学习效果的关键。研究表明，学习失败的各种因素比例为：缺少努力占25%，缺乏兴趣占38%，个人问题占8%，其它的占29%。兴趣是一切有成就的人的起点，人对某一方面有兴趣，就会在这方面下功夫，对其就乐于观察，记得牢，对它就爱探索，爱思考。所以说激发学生学习兴趣是发展学生智力的前提。从某一个意义上说，培养学生的学习兴趣与教给他知识和技能一样重要。
如何激发兴趣，调动学生学习积极性？
1、开端的有趣引入，激发学生学习的欲望
在课堂教学中，激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生学习的兴趣。教师要根据教学内容和学生的实际需求精心设计课题的引入，不能例行公事似的“现在我们上课，第几页到第几页……”。教师要把课堂教学变成一种学生向新知识探索的活动，甚至是一种神秘的兴趣活动，一开课便要把学生的兴趣结勾起来。它能激发学生学习的积极性和主动参与，能有效地防止学生厌学情绪的产生。
如：在一节小学语文课上，老师在教学《四季》一课时，老师以画引入，事先学生根本不知道，开课时抽学生扮作四季中的角色，相机进行识字教学，从而激发了学生的好奇心和求知欲，通过自己的观察，教师的引导，生与生的交流，师与生的沟通，不但培养了学生合作学习的习惯，更激起学生想知道下文的求知欲望。
又如：一位五年级的语文老师上一节作文课，首先印入学生眼帘的是一张画有田字格的纸，学生感到很奇怪，在学生的惊讶中，老师提问：“请你在这田字格里写一个最难写的字”。教师又强调是最难写的。于是学生在下忙得不已乐乎，有的人说“藏”字笔画多；有的说“鼎”字易错等等。老师听了很多意见后说：“我要你们写的这个字，无数的人都知道它难，无数的人都努力地去写它，但它依然难度不减，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶；还有你们的老师至今面对它，也觉得是世界上最难的字”。学生的好奇心和兴趣被子激发起来了。于是老师出示这个字“人”，然而学生看后，却笑声不止，议论的声音更大，老师又说：“同学们，你看，在这田字格里‘人’站得多稳，因为他心里装着理想，也装着爱，做一个堂堂正正的人，不是一件简单的事”。通过教师的这一系列的引入，于是便有了《一个大写的‘人’字》，《最难写的字》、《我用一生去写它》、《“人”与做人》等等一篇篇优秀的作文。
一节课的开端确实十分重要，“好的开始是成功的一半”。要解决学生的厌学情绪，当重视课堂教学开端的趣味性。
2、发掘教材之外的魅力，引起学生学习的兴趣。
从学习活动的本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识的的接收和技能的培养整个过程之中，实践表明，知识本身的魅力比分数和考试的刺激更能吸引人，它是推动学生学习更持久，更深刻的动力。
如：有一位数学教师在讲新课前先讲了一个故事：有一天，有两个数字在街上碰面了，数字甲说:你本来就发胖了，还在腰上拴根腰带强行让自己苗条干什么？数字乙说：你病得很凶吗？变得象一根拐杖似的？讲到这儿，老师就叫孩子猜这两个数是几和几？这时候的气氛非常活跃，孩子们七嘴八舌的各抒己见。在这样的氛围中教学《7和8的认识》，学生学习的积极性也高了，学习兴趣浓了，教学效果也很好了。
教学实践证明，教师用幽默激发学生学习，是使学生学有兴趣，乐学不倦的很好途径。发掘教材之外的魅力，它可以使教学的效果事半功倍，使教与学双方都感到轻松有趣。这应该是基础课程改革中教师所追求的重要目标之一。
3、开展学习比赛，适当引入竞争
网迷、棋迷、球迷、牌迷为什么会“迷”呢？因为这里有竞争，如能直接参与竞争更能入迷，“迷”就是高度的“兴趣”。
在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施，其实适当的竞争符合学生的心理特点，因而能调动学生学习的积极性。为提高学生学习的积极性，教师要创造条件让学生参与竞争。如果你细致观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生也不甘示弱。
如：为提高学生的朗读能力，某老师让每位学生选一段自己学过的课文到台上读给全班听，老师把音录下来，然后又放给全班听，由全班学生来评定。老师一宣布，整个教室静极了，大家都在各自准备。比赛开始后，读得好的同学长长出一口气回到座位上，露出微笑；个别失利的同学涨红着脸，坐下默读，重新复习。从这种氛围中，我们不难看出竞争时学生的思维状况，参与的积极性和兴趣程度。可见竞争有利于调动学生的积极性，有利于激发学生的学习兴趣。
4、教学创意求新，课堂相机诱导
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征，教学当中的创意求新，能激发学生学习的兴趣。
学生最烦教师教得千篇一律，如：语文课每次都是作者介绍，时代背景，划分段落，归纳中心，总结写作特点等等，学生学得无趣，教师也教得无乐。要改变这种状况，教师就要结合教学内容和学生的具体情况采取灵活多样的教学方法，求新求奇，从而充分调动学生学习的兴趣。
求新就是一种变革，变就能吸引学生。变，小到题目图形可变，大到教法可变，考试方法可变，甚至教材内容可变。变，充满着神奇，变字育着创造，变的魅力吸引着学生，学生一旦将单纯的兴趣与崇高的理想结合起来，就会产生强大的力量，它就会不断地促进学生去思考、去探索，就会逐步引导他们去爱学、好学、乐学。
叶圣陶先生说过：“老师之教，不在全盘的授予，而在相机诱导。”
一次，一位老师在讲“垂涎三尺”这个成语时，发现一位同学在座位上尽他自己的努力吐口水，可怎么也难达到三尺长。其实他在实践。老师发现时没有批评这位同学，而是对学生们说：“××同学听课最认真，他在实验我讲的成语，同学们说，垂涎三尺真的能达到口水流三尺吗？”然后把那位同学抽起来回答。那同学说：“不能，那是一种夸张。”老师鼓励说他理解得很对，这位同学接着听课更认真了。
课堂教学的相机诱导讲的是随机应变。教育是非常复杂的过程，备课时没想到的情况上课时会经常发生。这就要求我们要有教育的机智灵活机动地、巧妙地处理好课堂上的突发事件，引导好了会取得很好的教育教学效果。因而教学形式新颖，克服俗套，趣味性浓，学生就会感到精神愉快，情绪活跃，学有所成。
5、教学联系实际，知识贴近生活
不少的学生厌学是因为感到学了没有用，学的知识有时与现实生活相差太远。还有的学生学得很苦，理解不了，学不会。我们讲课，一定要尽量贴近生活，联系实际，联系生活，学生便易于理解，贴近生活，学生看得见，摸得着，便易于掌握，这也是新课改教材编排的一个重要标志之一。当然，学生所学的功课不可能每章每节都能与生活联系起来，但只要能联系的就一定要联系，使学生学得亲切，容易感到学了有所用。这也是激发学生学习动机和兴趣很重要的措施。
在科学课上讲“摩擦力”一节时，一上课老师就用盆端来十多条泥鳅，让同学们去，可学生忙了半天也没抓住几条。老师此时便向盆里撤了一把灰土，再叫同学们去抓就容易多了。老师问这是为什么呢？课堂气氛也活跃起来，通过学生亲身的生活体验，大家都明白了其中的道理，这样学生对摩擦力就好理解多了。
抽象的概念要尽量结合实际，贴近生活这样做不仅便于学生理解，而且容易引起学生学习的兴趣。
7、教学巧用游戏，学生学玩儿结合
小学生的一个普遍的特点就是好动，好“玩儿”，爱做游戏。根据学生的这一心理特点，让学生的学习生活与游戏相结合，使学生在玩中学，学中玩，学“玩儿”结合。当然不等于上课就是玩，而且很多功课不可能带有游戏性，只是说能带点游戏性，要巧妙设计教学过程，只要这样做了，一定能调动学生的积极性。
低年级识字本来就觉得枯燥无味，教和学都很难。在《四季》一课的教学，老师巧设游戏，通过游戏的形式识字，使学生在玩的过程中认识，记住，且会运用这些生字，使学生的个性特长得到发展，思维得到训练。在教师的引导下使学生在一种愉快、轻松的氛围中完成认知目标，调动了学生的兴趣，又取得良好的教学效果。
当然，提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣的方法浩如烟海，举不胜举。这些只是冰山的一角，愿能起到抛砖引玉的作用，愿我们在以后的教学工作中共同探讨，共同进步。
教学的改革势在必行，新课改给了我们极大的发展空间，给了我们更多创新的机会，我们在教学中，完全可以大胆实践，大胆创新，大胆改革，努力尝试。
2009年9月6日
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