高职大学英语课程线上线下混合式教学探究.pdf
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1、齐齐哈尔师范高等专科学校学报No.3,2023Genera.No.1922023 年第 3 期(总第 192 期)Journal?of?Qiqihar?Teachers?College信息技术取得了显著的发展,其中互联网技术尤为突出。这些变革为教育领域带来了巨大的机遇和挑战。为了最大限度地发挥教学优势,线上线下混合式教学模式在这种背景下应运而生。随着社会的发展和全球化进程的加快,英语在各领域的应用日益广泛,大学英语课程作为高等教育的基础课程,对学生的英语能力培养具有重要意义。然而,传统的大学英语教学模式在提高学生英语能力方面存在局限性。为了适应时代发展需求,教育界对大学英语教学进行了改革探索,
2、其中线上线下混合式教学模式备受关注,借助这种教学模式进行改革,以提高教学效果和学生满意度。一、高职大学英语课程线上线下混合式教学的理论基础针对于高职高专学生现状和其学习特点,同时考虑到大学英语的学科特点,设定了大学英语课程线上线下混合式教学的理论基础。(一)建构主义学习理论建构主义学习理论认为,学习是个体在与环境的互动过程中,不断地构建、修正和发展知识体系的过程。在混合式教学模式中,学生通过线上学习获取知识,然后在线下课堂中与教师和同学进行互动,共同解决问题,从而实现知识的内化。这种教学模式符合建构主义学习理论的要求,有利于培养学生的创新能力和实践能力。(二)自主学习理论自主学习理论强调学生在
3、学习过程中的主体地位,要求学生根据自己的兴趣、需求和能力,有目的、有计划地组织学习活动。在混合式教学模式中,学生可以根据自己的需求选择线上课程,自主安排学习时间和进度。教师则通过线下课堂指导学生进行深入讨论和实践操作,以支持学生的自主学习。这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力和终身学习意识。(三)合作学习理论合作学习理论认为,学习是一个社会性的过程,通过与他人合作交流,可以促进学生之间的知识共享和能力互补,从而提高学习效率。在混合式教学模式中,学生可以通过线上平台进行小组讨论、项目合作等活动,同时教师可以在线下课堂上组织分组讨论、角色扮演等活动,以促进学生之间收稿日期:2023-03-15
4、基金项目:本文是黑龙江省职业教育 2023 年度省教育科学规划重点课题“三全育人理念下的高职大学英语课程思政研究”的研究成果,项目编号:ZJB1423058。作者简介:王建红(1979?),女,黑龙江省伊春人,伊春职业学院副教授,主要研究方向:大学英语教学。摘要:随着信息技术的飞速发展,线上线下混合式教学模式成为教育领域的一大发展趋势。本文依据高职大学英语课程线上线下混合式教学的理论基础及教学的特点,以伊春职业学院大学英语课程教学为例,分析了高职大学英语课程线上线下混合式教学的实施过程,旨在为教育工作者提供一种新型的教学模式,以适应时代发展的需要,提高教育教学水平。关键词:大学英语课程;线上线
5、下;混合式教学中图分类号:H319?文献标识码:A?文章编号:1009-3958(2023)03-0114-03高职大学英语课程线上线下混合式教学探究王建红(伊春职业学院,黑龙江伊春 153000)Research?on?Online?and?Offline?Blended?Teaching?of?College?English?Course?in?Higher?Vocational?CollegeWANG?Jian-hong(Yichun?Vocational?College,?Yichun?Heilongjiang?153000,China)Abstract:?With?the?rapid
6、?development?of?information?technology,?online?and?offline?blended?teaching?mode?has?become?a?developing?trend?in?the?field?of?education.?Based?on?the?theoretical?basis?and?teaching?characteristics?of?online?and?offline?blended?teaching?of?voca-tional?college?English?course,?this?paper?analyzes?the?
7、implementation?process?of?online?and?offline?blended?teaching?of?vocational?college?English?courses?by?taking?the?college?English?course?of?Yichun?Vocational?College?as?an?example,?in?order?to?provide?a?new?teaching?mode?for?educators?to?adapt?to?the?needs?of?the?development?of?the?times?and?improve
8、?the?level?of?education?and?teaching.?Key?Words:?college?English?course;?online?and?offline;?blended?teaching114-的合作学习。这种教学模式有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力。二、高职大学英语课程线上线下混合式教学的特点高职大学英语课程线上线下混合式教学具有灵活性,学生可以根据自己的需求和时间安排进行学习,提高了学习的灵活性;具有互动性,其强调教师与学生、学生与学生之间的互动,有利于激发学生的学习兴趣和积极性;具有个性化,可以针对学生的不同需求,提供个性化的学习资源和教学方式;具有
9、实时性,其通过网络平台,实现教学资源的实时更新和教学活动的实时反馈。三、高职大学英语课程线上线下混合式教学实施过程高职大学英语课程是一门公共基础通识课程。课程讲授两学期,共 144 学时。高职大学英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际应用英语进行交际的能力。通过对大学英语课程的学习,学生能掌握3000 个英语单词和 200 个与行业相关的英语词汇;掌握基本的英语语法,并能基本正确地加以运用;听懂日常和涉外业务中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢的英语材料,并正确理解;能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈,能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料
10、,理解基本正确;能就一般性话题在 30 分钟内写出 80?词左右的命题作文,能填写和模拟套写常见的简短英语应用文,如表格、简历、通知、信函等,格式恰当,语句基本正确,表达清楚;能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语,理解基本正确,译文达意,格式恰当。高职大学英语课程线上线下混合教学主要是指基于网络平台、慕课或在线课程,运用数字化的教学工具,将线上自主学习与线下面授相结合,发挥两者的优势,由浅入深地引导学习者进入深度学习。对于其实施策略我们也进行了细致的考量,对于线上教学,我们制定线上教学计划,为学生提供了学习资源。利用网络平台进行课程辅导和答疑解答,满足了学生的学
11、习需求。同时利用多媒体技术丰富线上教学内容,提高了学生学习兴趣。线上组织小组讨论、合作学习等活动,培养了学生的团队协作能力和沟通技巧。对于线下教学,我们精心设计了课堂教学内容,注重学生的实际运用能力培养。采用小组讨论、角色扮演等互动教学方法,提高学生的参与度。同时,定期组织英语角、主题演讲等活动,提高学生的口语能力和综合素质。并且通过定期的课堂测验和作业,了解学生的学习进度和掌握程度,及时调整教学方法。以伊春职业学院大学英语课程为例,我们从教学形式、教学设计、课程思政三个方面探讨线上线下混合教学的研究内容。(一)教学形式线上教学有两种:一种是直播课堂,另一种是观看数字化教学资源。因此,线上教学
12、的展开需要直播教学软件或制作数字化资源。1.直播教学直播教学软件有很多,常用的有腾讯课堂、Classin 软件、钉钉等,可以生成回看,以便课堂没有记牢知识的学生课后回看细想。在进行直播教学时,如果学生人数众多,那么就需要教学团队组织教学。由主讲教师和辅导教师两部分组成,主讲教师负责讲解课程内容,辅导教师负责学生的答疑工作。伊春职业学院组建了大学英语课程教学团队,构建了主讲教师和辅导教师协同合作的教学形式。2.数字化教学资源建设在线课程资源,供学生网上自主学习。伊春职业学院大学英语课程教学团队在 2022 年超星平台中建立了大学英语精品在线课,并成为超星优质课程。大学英语在线课程资源包括:(1)
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