高职院校专创融合发展的研究与实践.pdf

第 42 卷 第 4 期2023 年 8 月 黑龙江水产Northern Chinese FisheriesVol.42 No.4 August 2023文章编号:1674-2419(2023)04-0307-04基金项目:黑龙江省教育科学规划 2023 年度重点课题:高职院校大学生创新创业实践能力培育路径的研究与实践(课题批准号:ZJB1423117)研究成果。作者简介:郑险峰(1965.1-),女,黑龙江哈尔滨人。学士,副教授。研究方向:职业教育、微生物、野生动植物保护与利用。主要从事高职高专全日制学生教育教学工作。高职院校专创融合发展的研究与实践郑险峰1,袁 畅2,徐晓毅1,孟令娜1,邵洪侠1,王 良1,李玉平1(1.黑龙江农业工程职业学院,黑龙江哈尔滨 150025;2.黑龙江农垦职业学院,黑龙江哈尔滨 150025)摘 要:目前,高校正积极探索专创融合发展的研究与实践。文章对高职院校专创融合发展的研究与实践活动路径选择进行了全面系统科学的探索研究。对这一问题的深入研究能够逐步帮助全国高职院校进一步建立更加科学完备的高职院校创新创业实践教学路径,形成一套分阶段、分层次递进的创业实践路径,解决高职高专院校不同阶段、不同层次学生之间对创新创业实践能力培养的需求,提升高职院校学生创新和创业能力,解决现阶段高校毕业生就业难的瓶颈问题,同时这也能为高职院校进一步培养优秀创新及创业人才提供参考。关 键 词:高职院校;大学生;创新;创业;教学中图分类号:G718.5文献标志码:B 以高职院校学生为课题研究指导对象,通过多年对高职院校进行创新创业实践教学出现的问题进行较为系统的跟踪研究,认为高职院校创新创业教育实践环节存在突出的几个问题包括:(1)对创新创业实践的教学意义缺乏得到充分系统认识,重视研究程度尚不足;(2)学生创新与创业社会实践教学平台比较匮乏;(3)参加创业和实践训练的专业学生受众群体数量相对有限,并且实际参与企业实践项目的重视程度普遍不足;(4)缺少较为系统且完善可行的创新创业实践教学路径。课题主要针对上述存在的四个主要问题,以高职院校专创融合发展的研究与实践为研究核心、以科学完善的评估体系为主要支撑,通过三个阶段的组织实施,构建出创新创业实践的路径。1 研究的目的及意义1.1 研究目的高职院校学生大多具备较强的创新思维活力的和创业成长的潜力,高职院校在重点培养学生具有创新创业意识、思维、素质和自主创业的能力方面1。除强调理论联系实际教学环节以外,还应同时注重和培养高职学生综合的创新以及创业的实践活动能力,高职院校应着力推进创业教育理论课程建设与创新实践环节相结合,使学生在开始真正进行创业训练前,预先做好各种基础准备,甚至是可以提前尝试和体验创业实践,提高高职院校学生在实践中的实际创业项目成功率,提升综合抗风险能力,从而全面推动创业教育改革的全面发展,培养高职院校学生全面的创新探索精神和实践综合能力2。1.2 研究意义该课题研究既注重符合当今世界经济社会发展的实际情况和知识创新技术潮流,又积极顺应国家发展“坚持就业优先,以创业带动就业”行动计划以及国家“大学生创业引领计划”工程的最新战略技术发展目标要求3。从国际整体视角来看,中国高校对学生自主创新和创业实践路径方法的研究不足。国内近年来虽有专家703第 42 卷 第 4 期2023 年 8 月 黑龙江水产Northern Chinese Fisheries教学实践Teaching practice和学者在系统研究总结和学术讨论实践的基础上,归纳总结提炼了一些新观点新方法和新的思想理念,但是在实践中还仍然缺乏一个系统性深入研究4。因此,该课题研究将着力在学生这个群体方面上展开相关具体实践研究,并将通过研究实证案例来深入阐述针对高职院校学生开展创新及创业等实践工作方面的相关理念,具有一定的理论意义。2 研究过程文章将高职院校专创融合发展的研究与实践分为以下路径:2.1 第一阶段:创业感知阶段创业感知阶段主要对学生进行通识教育,通过实践课程、创业社团讲座等形式开展。创业意识是潜藏于人们大脑中的精神能量,高职院校学生在学习了职业生涯规划和创新创业课程之后,通过聆听一些真实的创业案例可以体会创业的乐趣,既可以提升自信,又可以学到创业所需要的基本条件。学院创新创业实践课程内容主要包括市场营销、创业项目路演、计划书撰写、短视频制作等方面,培养学生基本创业能力,解决理论课程与实践课程脱节的问题。运用 ERP 沙盘实训创业平台、直播通平台、投智圈(北京投智网络科技)、新道 VBSE 创新基础实训平台等模拟创业平台,学生在模拟的市场环境下,开展与真正的创业流程相似的创业活动,在模拟环境下运营企业、自负盈亏,体验真实的创业过程。通过实践课程的模拟训练,学生可以真实地感受创业并且积累一定的创业经验,并且能够提高学生对市场环境的认识,为日后企业的真实运营积累经验。学院创业俱乐部定期举办创业讲座活动,通过邀请企业家走上讲台,讲述大量的实际就业创业案例,使学生明晰企业的用人标准,以及高职高专毕业的学生提升自身职业能力的途径,运用多种路径方法提升自己的职业能力与素养,为了未来的自由发展而奋斗,开启岗位创业新篇章。同时创业俱乐部还会定期开设法律法规、企业管理、知识产权及项目路演等系列沙龙活动,点燃学生的创业热情,培养学生的创业意识。2.2 第二阶段:创业提升阶段创业提升阶段通过创新创业训练营、创新创业竞赛等形式对学生进行专业技能的提升。创新创业竞赛可以培养创新思维,激发学生的创业潜能和创新动机,提高学生的创新能力,是培养学生创新创业能力、团队合作精神和理论联系实际能力的重要手段和有效路径。学院鼓励学生积极参加国家级、省级各类创新创业大赛,如中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、“互联网+”绿色农产品点对点营销大赛、服务外包创新创业大赛、ERP 沙盘模拟经营大赛、职业生涯规划大赛、创意设计大赛等。在比赛中,学生的创新创业能力得到锻炼,团队的创新创业水平得到提升,创业项目经过一轮接一轮的比拼逐渐完善,解决大学生自身创业经验不足的问题。还可以指导学生参加创客周创新创业成果展,激发学生的创新创业能力,拓展实践环节。2.3 第三阶段:成果转化阶段成果转化阶段主要对学生进行实践实战训练,学院为具有创业梦想的学生提供了校内创业孵化器及校外创业实训基地,团队成员可以免费使用校内外实践基地提供的设备和场地,为学生的实践活动提供了帮助,为学生创新创业项目的孵化与提升,提供了优质的环境与平台。学生将专业知识、学科优势与创新创业实践活动相结合,充分发挥专业特长,做到学以致用,积累实践经验的同时提升了创业能力,学生的创业成果得到应用和孵化。指导教师在学生整个实践过程中起到辅助的作用,帮助学生对接合作企业,为学生提供体验创业的平台,为学生创业实战演练提供练习的场所,学生遇到企业运营、资源对接上的难题时,可以向指导教师寻求帮助,指导教师能够提供支持和指导,并勉励学生勇敢开创自己的事业。学院孵化器定期为入孵企业提供企业工商注册、创业贷款、科技企业补贴等服务,积极与政府、企业、学校合作,为入孵企业搭建项目对接平台,助力入孵团队快速成长。学院每年都会支持和鼓励项目团队参加“青年红色筑梦之旅”活动,通过对接贫困地区的扶贫项803第 42 卷 第 4 期2023 年 8 月 黑龙江水产Northern Chinese Fisheries教学实践Teaching practice目,号召学生深入脱贫攻坚主战场,创业团队利用所学专业特长对省教育厅指定的帮扶项目进行落地对接,并签署落地合作协议,达成落地服务意向,学生团队通过“青年红色筑梦之旅”活动服务龙江建设,为家乡的乡村振兴战略、助力家乡精准扶贫、为贫困县能够脱贫致富、乡村能够经济富强、中国式现代化贡献自己的力量。3 问题和对策3.1 问题通过研究发现,目前高职院校专创融合教育实践中存在如下问题:3.1.1 理论知识与实践相分离受传统思维影响,高职高专的学生在学习方面喜欢按部就班地坐在教室里面听老师讲课,不喜欢标新立异,更不懂得如何创新。课本上面学到的理论知识不能很好地与实践相结合,导致理论知识与实践相分离。学生仅依靠书本上的理论知识,无法将知识与实践相结合,思维方式受到书本知识的局限,无法将所学知识应用到创新创业实践当中。3.1.2 学生创新创业主动性低由于我国创新创业教育起步较晚,学生在大学阶段才接受创新创业的启蒙教育,所以大部分学生对创新创业教育的认知不足。并且高职院校学生受知识阅历和经验的影响在参与创新创业活动时主动性较低,不善于展现自我,缺少创新创业的内在驱动力,对自主创业的信心和能力不足。大部分学生只是被动地在课堂上接受知识,缺少主动思考、探索的过程,这就造成了他们的独立思考能力薄弱,创造性不强。并且经过对学生的问卷调查发现,学生日后选择稳定就业的居多,学生缺少创业精神和创新意识,主动参与创新创业实践活动的人数较少。3.1.3 资源与保障机制不足目前创新创业教育教学内容主要以理论为主,教授创新创业课程的教师虽然学历层次很高,但是没有进行过行业企业锻炼,校外聘请的创业导师引入相对较少,因此在指导学生创新创业实践活动时无法达到很好的效果。部分高职院校创新创业课程学时分配较少,并且大多采用合班授课的方式,课堂活动无法正常开展,大大影响了课堂的教学效果。学生在创业项目选择方面、创业融资方面、创业政策解读以及法律法规等方面缺少专业老师的帮扶,在进行创新创业实践活动时,不能很好地将课堂上学到的理论知识运用到创业实践活动中,影响了学生的创业效果,也大大降低了学生的创业热情和创业成功的几率。3.2 对策3.2.1 开展创新创业实践活动,提升学生的自主学习能力职院校学生在校期间知识的习得大部分是通过课堂老师的教授完成,而被动地接受知识很难得到有效的检验,因此学生自主学习能力的养成,是日后他们实现创新创业的基础所在。创业俱乐部以有意愿参与创新创业实践活动的学生为主体,充分发挥学生的主观能动性、积极性,学生从原本的被动地接受知识,变成主动地在实践中思考,积极探索,学生的内在潜能和素质得以开发,创新意识得以提升,同时培养了多种创新思维,这种综合素质的提升无论在其日后的创业就业还是学习生活中都会起到积极的作用。学生通过参加创新创业实践活动,可以锻炼自己寻找解决问题的方法,这样在进入下一步创新创业的过程中,良好的自主学习能力可以帮助学生在创新创业的道路上勇于探索,遇到问题时能够积极应对,从而实现创新创业的成功。3.2.2 开展创新创业实践活动,培养团队合作精神和脚踏实地的生活态度团队合作精神可以培养学生的大局观,树立协作意识和服务意识,团队合作精神要求团队成员之间做到协同合作,团队合作是高效完成创新创业实践活动的重要保证,创业社团是成员个体利益和整体利益的统一,组建一支高效、团结、合作的团队,才有希望取得“1+12”的效果,并且能够取得最后的成功。团队成员之间要明确协作意愿以及协作方式,这样才能产生内心动力,最终通过发挥个性、展现特长共同完成目标任务。实践活动的开展可以将每个成员安排在合适的岗位,通过良好的管903第 42 卷 第 4 期2023 年 8 月 黑龙江水产Northern Chinese Fisheries教学实践Teaching practice理,充分发挥集体的潜能。既要做到明确分工、各司其职,又要团队协作、成果共享。3.2.3 开展创新创业实践活动,提高学生对理论知识的应用能力21 世纪社会发展越来越快,社会分工逐渐细化,是否具备良好的学习能力以及实践运用能力,已经成为判断一个人综合素质的基本要求和基本条件。创业社团汇集学院各个专业的学生,每个学生都学有所长,开展创新创业实践活动,可以使学生将专业与实践相结合,拓展知识领域,掌握新知识和新技能,完善知识体系和能力素养,增加对创新创业知识的掌握和对创业市场的认知,提升学生的综合素养。并且可以通过与创业成功人士的交流,开阔视野,完善知识结构,提升人际交流交往能力,实现实践活动的有序前行。参考文献:1冉丽,李应东.大学生创新创业人才培养体系构建研究J.中外企业家,2018(22):118.2黄少钦,黄少静,黄少苹.创业型大学立体式创新创业教育课程体系的构建研究J.科教导刊,2017(35):40-42.3张志艳,徐智策,赵宏伟.高职院校加强学生创新创业教育的研究与实践 J.教育与职业,2016(4):68-70.4段宏韬,卜穆峰.“双创”背景下大学生创新创业能力提升对策研究J.创新科技,2018,18(10):61-63.Research and practice on the integration of specialization and innovation in higher vocational collegesZHENG Xianfeng1,YUAN Chang2,XU Xiaoyi1,MENG Lingna1,SHAO Hongxia1,WANG Li-ang1,LI Yuping1(1.Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College,Harbin 150025,Heilongjiang China;2.Heilongjiang Agricultural Recla-mation Vocational College,Harbin 150025,Heilongjiang China)Abstract:At present,universities and colleges are actively exploring the research and practice of specialized inno-vation and integrated development.This article conducts a comprehensive and systematic scientific exploration and research on specialized innovation and integration developmentand makes the practical path selection of the integra-tion of vocational and creative development in vocational colleges.In-depth research on this issue can gradually help the national higher vocational colleges to further establish a more scientific and comprehensive teaching path for innovation and entrepreneurship practice in vocational colleges,forming a set of phased and hierarchical entre-preneurial practice paths,addressing the needs of students at different stages and levels in vocational colleges for the cultivation of innovation and entrepreneurship practice abilities,and enhancing the innovation and entrepreneur-ship abilities of vocational college students.At the same time,this can also provide reference for higher vocational colleges to further cultivate outstanding innovative and entrepreneurial talents.Keywords:Higher vocational colleges;college students;innovate;start a business;teach013