人教版小学五年级第六单元语文综合性学习-教案.doc

课 时 备 课
第 六 单元
年级：五年级语文

课题
利用信息，写简单的研究报告

课时
4课时
教学
目标
1.阅读两篇研究报告，了解研究报告的基本特点。了解撰写研究报告的基本方法，讨论撰写研究报告。
2.确定研究主题，制定简单的研究计划。
3、认识5个生字。

教学
重难点
.阅读两篇研究报告，了解研究报告的基本特点。了解撰写研究报告的基本方法，讨论并学习撰写研究报告。

教学 准备
1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集的有关研究报告。
2．搜集的有关撰写研究报告的基本方法。

教学 环节
集体设计
我的特色
导学过程
学习过程
第一课时

一、谈话激趣，明确目标
　　　1.我们身边充满了信息，信息对我们有什么用呢？
　　　2.我们遇到一些问题，可以搜集处理信息，撰写研究报告来解决。
　　二、阅读报告，了解特点
　　　1.通读两篇研究报告，学习生字。
　　　2.说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。
　　　3.在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的？
　　　　（1）观察记录天气（风向）的变化。
　　　　（2）了解有关知识。
　　　　（3）收集相关的资料。
　　　　　　　……
　　　4.小结：研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下，进行分析研究。
　　三、开拓思路，确定主题
　　　1.教师举例说明生活中值得研究的问题很多，打开学生的思路。比如：
　　　　（1）牛顿发现苹果掉在地上，通过研究，发现了万有引力。
　　　　（2）瓦特观察水壶中的水开的情景，通过研究，发明了蒸汽机。
　　　　　　　……
　　　2.学生分组讨论可以研究的问题。
　　　3.学生汇报讨论的结果。
　　　4.教师可以补充一些值得研究的主题，比如：
　　　　（1）本班同学视力保护情况调查和分析
　　　　（2）菜场使用塑料包装袋的情况调查
　　　　（3）我家节约用水的调查
　　　　（4）校门通情况的调查和建议
　　　　（5）究竟有没有“UFO”
　　　　（6）火星上有没有生命
　　　　　　……
　　　5.学生竞争选择研究主题，组成研究小组。
　　四、制定计划，明确任务
　　　1.出示研究计划的范例。比如：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二小组研究计划

　　研究课题：我班同学视力保护情况调查
　　研究方法：1 发调查表，做统计。
　　　　　　　2 观察同学的读写姿势。
　　　　　　　3 访问家长，了解同学们在家保护视力的情况。
　　分工：

　　时间：5月15日前完成调查，5月20日完成研究报告。

　　　2.小组讨论，制定研究计划。
　　　3.课堂交流各组研究计划。
　　五、课外作业
　　　　按照研究计划，搜集研究资料，越多越好。
第二课时
一、组内交流信息
　　　1.以研究小组为单位，每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。
　　　2.组内汇总搜集到的所有的资料。
　　二、学习处理信息
　　　1.阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》。
　　　　（1）这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？找到有关的内容，仔细阅读。
　　　　（2）课堂交流：
　　　　　　①搜集到的信息是要分类的，可以按照信息的不同方面分类。
　　　　　　②搜集到的信息是要筛选的，有些要去掉。
　　　2.对组内成员搜集到的信息进行分类。
　　　　（1）讨论确定分类的标准。
　　　　（2）阅读资料，分类。
　　　3.对搜集到的资料进行筛选。
　　　　（1）明确筛选的标准：
　　　　　　 ①是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删除。
　　　　　　 ②这个资料已有还是没有。没有的留下，已有的删去。
　　　　（2）阅读资料，讨论筛选。
　　三、形成初步观点
　　　1.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。
　　　2.如果不足以形成自己的观点、作出结论，需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的观点保留下来。
　　四、补充搜集资料
　　　1.根据讨论的结果，明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的。
　　　2.分头继续搜集。
　　五、课外活动
　　　　进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点。

第三课时

一、研读研究报告，领悟写作要点
　　　1.认真研读两篇研究报告，思考：两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点？
　　　2.小组讨论。
　　　3.课堂交流，根据学生的回答，小结归纳：
　　　　（1）相同点：
　　　　　　①两个研究都有明确的结论。
　　　　　　②都有搜集资料和分析资料的过程。
　　　　（2）不同点：
　　　　　　①《奇怪的东南风》的写作思路：记录信息—→分析信息—→请教别人—→得出结论。
　　　　　　②《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路：问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论。
　　　　　　③两篇研究报告的语言个有特点：前一篇语言更形象生动一些；后一篇更平实一些。
　　二、充分讨论，准备撰写研究报告
　　　1.根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：
　　　　（1）我们要研究的问题是什么？──拟定研究报告的标题
　　　　（2）我们的研究的结论是什么？
　　　　（3）我们有哪些治疗？可以怎样表达？
　　　　（4）我们采取哪一种研究报告的写法？
　　　2.课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。
　　　3.取长补短，进一步讨论。
　　三、小组合作，撰写研究报告
　　　1.确定组内执笔的同学。
　　　2.一边讨论一边拟写初稿。

第四课时
一、交流汇报研究报告
　　　1.支持人宣布汇报展示活动开始，说明有关的注意事项。
　　　2.各小组轮汇报展示。
　　　　（1）小组内的主报告人汇报研究报告。主要内容包括：
　　　　　　①研究的主题。
　　　　　　②调查研究的过程。
　　　　　　③研究的结论。
　　　　（2）同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见。
　　　　（3）听众提出疑问，请汇报人或其他成员解答。
　　　　　　　各研究小组一次轮流汇报。
　　二、评价研究成果
　　　1.全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价，如，打分、评星级等。
　　　2.教师作出综合评价。
　　三、畅谈综合性学习体会
　　　1.自由交流：通过这次综合性学习，你有什么收获？
　　　2.师生共同提出今后活动的方向。
　　　　（1）经常浏览报刊、杂志、书籍、网络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，比如：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行整理、归类，以便今后查找。
　　　　（2）经常和其他人进行信息交流，养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯。
　　　　（3）经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报告集。

生阅读报告，了解特点

小组讨论

学生选择研究主题，组成研究小组

小组汇报活动计划。

小组根据评议，修改完善活动计划。

生各抒己见，谈自己的想法。

生自由阅读《关于李姓的历史和现状的研究报告》。

课堂交流

组内成员讨论

生课堂交流两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点

生准备撰写研究报告

小组合作，撰写研究报告

小组汇报进行补充或发表意见。

全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价

自由发言

板书 设计
（出示研究计划的范例）
例：　　　　第二小组研究计划

　　研究课题：我班同学视力保护情况调查
　　研究方法：1 发调查表，做统计。
　　　　　　　2 观察同学的读写姿势。
　　　　　　　3 访问家长，了解同学们在家保护视力的情况。
　　分工：

　　时间：5月15日前完成调查，5月20日完成研究报告。

课堂作业设计
按照研究计划，搜集研究资料，
课外作业设计
课外活动
1、进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点。
2、经常浏览报刊、杂志、书籍、网络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的信息库，比如：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行整理、归类，以便今后查找。

课后
反思
1、优化教学过程。
    这个单元的主题是走进信息世界，要让学生体会到信息传递方式的变化给我们的学习、生活带来和影响。利用信息技术博客平台展开学习，无声地告诉学生一个道理：我们生活在信息化的时代，网络化的学习成为生存的需求。
    通过网络平台进行交互学习，进行合作学习、进行探究学习，这样一种学习有着与文本阅读、口头交流不可比拟的优越性：快捷、共享、不受时空的限制。在整个活动中立足于学生自己进行实践操作活动，增加了每个学生参与学习的机会，解决实际问题的机会，学习的主动性得到了提高。在课堂教学中，充分发挥了博客资料库的作用：以博客为平台，指导学生学习范文，了解研究报告撰写的形式；以评论为动态，及时发布学生的学习成果，互相交流，感受成功喜悦；以博客中的日志作为信息库，提供本课学习的内容。
        2、全面提高学习能力。
    语文新课标中明确了要培养学生的“收集信息和处理信息的能力”。语文综合性活动可通过让学生分组分专题上网收集资料，培养学生的这一能力。在课堂教学中先通过阅读范文、互相交流，学生自己总结出多种资料呈现的方式：表格式、列举、文字、数据统计，其次要求学生根据自己的研究课题进行选择呈现方式，要求每一组中都要采用各种方式，最后选择小组进行交流，并评出最佳资料汇报奖。
    3、全力体现语文特点。
    本堂课的重要的教学目标：学习写简单的研究报告。研究报告的格式；要把搜集来的信息准确清晰地呈现给大家，还要考虑用怎样的一种形式来表达更有效。这是语文的本色。在进行汇报展示时，学生在课堂上所呈现的研究报告内容丰富，形式有创新。如：有的小组加入了调查后的感受、对未来的畅想等内容。
    4、转变课堂师生角色。
    在这堂课中，教师不再是居高临下的传授者，老师有时以一个引导者的身份，有时以一个参与者的身份，有时甚至是一个倾听者的身份，出现在学生面前。而学生真正成为课堂的主人公，整堂课都是以学生的自主、合作、探究为主。使学生的主体性得到最大限度地发挥。
    我通过实践研究，有效地改变了教师教学方式，学生的学习方式由原来的同一被动变为多样主动，从而使学生学会学习，提高学习能力。总之，整合背景下的“语文综合性学习” 不仅培养了学生的信息素养，也让学生的学习主动性、积极性、灵活性提高了许多。