农村初中数学作业有效性的策略研xiugaiban.doc

《农村初中数学作业有效性的策略研究》方案
三张二中 数学组
一．课题提出的背景
数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。
传统的数学作业形式单一，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。特别是一些基础较为薄弱的学生，其数学作业的状况却可以概括为“一多”、“二假”、“三无效”。“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被家长所购买的大量形形色色的习题册所累，身陷“题海”不能自拔；“二假”指学生迫于教师和家长的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；“三无效”指学生写作业和教师批改作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。
面对一次次试图以加大作业量来提高教学的失败,面对全社会一致呼吁为中学生减负的大环境,许多教师都在寻找走出“一多”、“二假”、“三无效”的怪圈,苦苦求索着减轻学生过重作业负担、增强作业实效的途径。增强作业的实效性是提高数学教学质量，增强学生把握知识能力、培养学生良好思维能力的需要。
初中数学作业有效性问题，关系着教学目标的准确实现，影响着课堂信息、考试信息以及教材资料的科学利用，事关应试教育思想向素质教育思想的转变。
在国外，有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁的出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。目前有效教学的研究比较多，他们广泛从有效教学的角度论述、倡导改变教师的教学方法或改善学生的学习方式，越来越重视个性的发展，对作业的有效性涉及较少，其中美国的加里•D.鲍里奇著《有效教学方法》，谈到针对各种学习者和各种内容进行有效教学，这对我们研究作业的有效性有很大启发。
在国内，对有效教学的研究比较多，典型的研究是把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度
二、 所要解决的主要问题
①初中数学作业有效的标准是什么？
②影响数学作业有效的因素有哪些？
③学生作业无效行为的原因是什么？
④如何提高初中数学教师精选作业的能力？
⑤如何了解各类学生有效完成作业的情况？
⑥促进学生数学作业有效的方法与策略是什么？
三、课题的理论价值和实践意义
㈠、理论价值
① 本课题的研究，是实施课程标准的需要，作业的有效与否直接决定课程目标的实现。新课程标准的实施为课题的运作提供了契机。数学课程标准为我们描绘了中学数学课程改革的发展趋势：课程结构合理化，课程形式多样化，课程内容综合化。科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标，在课标中指出：“通过本课程的学习，学生将保持对自然现象较强的好奇心和求知欲。”如果作业没有实效，那怎么会有较强的好奇心和求知欲？因此数学作业的有效性，在数学教学中尤为重要！
② 通过探索数学作业的有效性，可增强学生学习数学的自信心，使学生“对自己的数学能力有信心，获得数学是人类社会中极为普遍的活动”，经过做作业“学生要相信自己有做数学的能力，而不是害怕或厌恶数学”，“有充分的信心去有效地使用已具有的数学技能”，从而提高学生的数学素养。
㈡、实践意义
① 本课题的研究，是提高学生数学素养、把握知识能力的需要。
② 本课题的研究，是提高教师数学教学质量的需要。
③ 本课题的研究，是教师减负，学生减负的需要。
④本课题从初中数学作业有效性的实践角度去研究，通过作业的有效性，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，提高数学素养，也利于教师了解教学情况，及时反思改进，提高教学实效，做一名高效型教师。
四、完成本科题的基本条件和本课题的可行性分析
(一)基本条件：
⑴ 研究基础。在我校已形成了浓厚的科研之风，涌现了一批科研能手，而且教师年轻化，富有开创精神。本课题组成员都是本科学历，都曾参加过校本教研培训，也曾参与过好几个校级课题的研究，积累了丰富的经验。
（2）本课题主持人韩少梅同志为学校数学教研组组长，本科学历，有三十年的教学经验，带两个班的数学，是学校教学骨干，有较强的教育教学的管理能力。主持过校级课题研究，具有丰富的科研经验。
（3）本课题方案在设计过程中，咨询了许多科研专家，进行了前期调查与相关资料的搜集，确保方案设计的合理性、全面性及价值性。
(二)可行性分析：
⑴ 领导重视。校长亲自抓科研，对“科研兴校”、“科研兴师”抓得紧、抓得实、效果好。每学期学校都把“科研力”情况纳入教师的期末考核。
⑵ 学校对科研投入和教师课题培训的力度大。学校每学期设有科研活动经费，竭尽全力保证研究工作的投入。对于教师的培训，实行课题组成员优先的策略。学校还定期要邀请上级有关专家来我校指导科研工作。
⑶ 制度健全。学校制定科研工作制度、课题管理制度及奖励制度，并且制定了“教研规划”，有力保障了科研工作的顺利进行。学校教科室每周召开一次课题工作会议，每学期进行一次优秀课题的评选，并进行奖励。
⑷ 本课题研究能解决教学中的许多实际问题，能激起广大教师的研究积极性。
五、课题研究的初步设计
1．课题的界定
本课题主要研究初中数学作业有效性的实践，研究范围是课题组成员所在学校初一、初二、初三数学作业有效性情况。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，从评价标准角度来看分基础性和发展性两个纬度，发展性评价是基础性评价的高级阶段。从当前进行的新课程改革角度看。有效性又指有效课与有效益两个方面，“有效益”在当今课改标准下，强调能促进学生智力，技能和情感三维目标的发展。
本课题针对课程标准下的数学作业的有效性，来谈教师在布置作业与提高学生学习效率和数学素养的相关联系，以及学生减负，增进教师教学有效性的关系。通过对课题前期的调查，通过个案与行动研究，探索数学作业有效布置的策略，探索数学作业有效性与提高学生学习效率与数学素养的关系，为学生发展服务。
2．研究的目的
课程标准下初中数学作业有效性的实践研究，主要探索提高数学作业有效性的实施途径。通过研究，探索出作业有效的标准，影响作业有效的因素，促进数学作业有效的方法与策略，从而确保作业的有效性。切实减轻学生的课业负担，切实减轻教师的工作负担，提高学生学习数学的兴趣，提升数学素质，把学习主动权交给学生自己，提高学生数学素养，提高教育教学质量，是本课题研究的主要目的。
3．研究主要概念的含义及分解
“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。a
数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。一些基础较为薄弱的学生，其数学作业情况可以概括为“一多”、“二假”、“三无效”。“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被家长所购买的大量形形色色的习题册所累，身陷“题海”不能自拔；“二假”指学生迫于教师和家长的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；“三无效”指学生写作业和教师批改作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。
数学作业有效是指学生通过自主思考，独立完成学习任务的活动形式，并获得进步与发展，是数学教学的重要环节。
课程标准下数学作业有效性要求教育工作者做好作业有效的评价，促进学生通过完成一定数量的数学作业，巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。
4．研究内容的具体化（含子课题）
⑴ 学生完成作业有效性的现状调查。
⑵ 教师布置作业有效性的现状调查。
⑶ 影响学生作业有效因素的调查分析。
⑷ 数学作业有效性的标准研究。
⑸ 数学作业布置有效性的策略。
⑹ 个别不做数学作业学生、个别抄袭数学作业学生、个别做作业无中间推理计算过程的学生的个案研究；
⑺ 促进数学作业有效的方法与策略。
⑻ 作业有效性与提高学生数学素养的研究。
5．研究对象和研究方法
研究对象：初中三个年级的学生（6个班300人）
研究方法：
⑴ 调查法：采用问卷调查及访问调查两种方式，对实验学生进行前期与后期调查，了解数学作业有效性的现状，影响有效的因素，作业无效的行为，进行对比分析，以便下一步的研究。
⑵ 行动研究方法：调查分析后，从实际工作需要出发，寻找研究课题，边实践边研究，从而达到解决影响数学作业有效的因素，寻求促进学生数学有效的方法策略，从而提高学生的数学素养。
⑶ 个案研究法：针对不做作业、抄袭作业、作业无中间计算推理过程的个别学生进行深入而具体的研究。
⑷ 文献研究法：查阅心理学、教育学等相关资料，参考或直接应用美国加里•D.鲍里奇著的《有效教学方法》、孟万金著的《优质高效》、蔡敏著的《当代学生课业评价》等国内外专家学者的相关成果，进行综合分析，寻求作业有效性的理论与实践创新。
⑸ 经验总结法：对在研究过程中取得的经验及时总结，形成成果不断加以深化、推广。
6．研究过程（阶段时间划分、阶段目标、阶段研究内容及实施步骤）
本课题预计一年完成，分三个阶段
⑴ 准备阶段（2010.9－2010.11），完成课题研究方案的制定，申报工作，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备、调查分析、收集资料，起草“课题实施方案”及实施执行计划，进一步征求专家意见，修改方案，对方案进行论证。起草课题实施方案及实施计划。
⑵ 研究阶段（2010.11－2011.3）
根据“实施计划”开展研究工作，各子课题负责人实施子课题研究。总课题组每月召开一次研究分析会，每学期写一次阶段研究报告。
⑶ 总结阶段：2011.4－2011.7 对本课题的研究过程及资料进行整理、归纳、总结、分析，撰写研究报告、结题报告，做好结题前的准备工作。
7．预期研究成果
⑴ 成果表达形式及完成时间
数学作业有效性的现状调查报告。
撰写阶段性研究报告
撰写论文《初中数学作业布置有效性的策略》，研讨课课案。
促进作业有效的方法与策略调查报告。
数学作业有效性的后期调查报告。
个案研究案例。
撰写研究报告和结题报告
⑵ 在教育教学实际工作中的实效
本课题的研究，能促进教师、学生对初中数学作业有效性的正确认识，充实了素质教育的内涵，培养了学生的综合素质，培养学生的求实精神，提高学生的分析能力，摒弃的是自欺欺人的学风，养成良好的学习习惯。
本课题的研究，能让教师在平时的教学中精选数学作业题，让学生脱离“题海”，改革传统的作业评判标准，把学习的主动权还给学生，从而实现教学的有效性，提高教学成绩。
六、课题研究的组织与管理
本课题是集体课题，具体人员分工如下：
韩少梅 培训和指导
李少华 调查研究和整理文献
郭高鹏 调查研究和设计问卷
张珍珍 调查研究和搜集材料

总编号

临渭区2010学年度教育科研课题
申 报 表

课题名称 农村初中初中数学作业有效性的策略研究
课题负责人 李少华
完成时间 2011年7月 成果形式 报告和论文
单位及职务、职称 三张二中 中三
通讯地址及电话 [phone]
课 员
题 的
组 有
其 关
它 情
成 况
姓 名
课题内分工
工 作 单 位
职务或职称
韩少梅
培训和指导
三张二中
中一
李少华
调查研究和整理文献
三张二中
中三
郭高鹏
调查研究和设计问卷
三张二中
中三
张珍珍
调查研究和搜集材料
三张二中
中三

课
题
负
责
人
所
在
单
位
意
见

单位盖章：

负责人签名：
年 月 日

教
研
室
意
见

单位盖章：

负责人签名：
年 月 日
评
审
组
意
见

说明：本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计（用电脑打印，字数2500——5000），并包含有以下内容：
研究的背景、研究的意义、研究的目标、研究的内容、研究的步骤及方法、研究的预期成果、以及研究成员的分工等。

9