三年级数学质量调研分析报告.doc

三年级数学调研测试质量分析
一、总体概况
1. 总体成绩
三（1）班：
总人数
平均分
优秀率
良好率
及格率
最高分
最低分
79
71.8
7.5
17.5
77.05
92（2人）
12（2人）
三（2）班：
总人数
平均分
优秀率
良好率
及格率
最高分
最低分
39
77.6
38.46
15.38
94.87
96（1人）
50（1人）
2. 各分数段人数分布
区间
99-90
89-80
79-70
69-60
59-50
49-40
19-10
合计
7
19
26
16
7
2
2
二、卷面分析
本次测试试卷共分三个部分，通过数与代数、空间与图形、统计与概率三个板块，从基本概念、基本运算、基本技能技巧、动手能力、几何初步知识、统计及实际生活中的数学问题等方面全面考查学生的数学基础知识、基本技能和思维扩展能力。试题立足课标，紧扣教材，题型灵活多样，力求在学生应掌握的知识、能力范围内追求适度的开放，留给学生自由发挥、主动建构、积极创造的空间。本套试题具有以下特点：
1.测试题覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查，主客观试题既富有综合性，又不乏灵活性。
2.从题型上看，有选择、填空、解答题，从不同侧面考查学生对数学知识的掌握情况。
3.从内容比例看，试题难易适中，内容全面，覆盖广泛。体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性。
4.体现开放，培养创新。本卷引进一些具有实际意义，思考价值的题目进行考查，具有较大的开放性，给学生的创新思维创设了一个更为广阔的空间。

答题情况分析
题号
得分率
题号
得分率
1
94.94
6
94.94
2
93.67
7
94.94
3
75.95
8
81.01
4
93.67
9
77.22
5
72.15
10
79.75
得分率高于90的有5道，1、2、4、6、7；90-80之间的1道,8；80到70之间的有4道，3、5、9、10。
下面着重分析得分率低于90的5道题：
第3题： B 75.95%
这是一道基本的解决实际问题的题目，但是正确率不高，原因有二，一是很多同学没有这方面的生活经验，二是审题有误。
第5题： B 72.15%
此题考查“数与代数”中的“探索规律”， 若已知小亮的成绩，学生是能够理解并会解答的。现在没有告知，那么需要画线段图帮助理解，但在平时教学中不太重视线段图的教学，很多学生不会画线段图，因些这题做对的学生不多。
第8题： B 81.01%
此题考查的也是“数与代数”中的“探索规律”， 在教学中，可能没有结合具体情境，让学生知道并理解“一个数连续除以两个数，即是把这个数连续平均分；一个数除以两个数的积，即是把这个数一次平均分。两种方式只要平均分成的份数不变，结果也不变”的规律。
第9题： B 77.22%
此题考查的是“空间与图形”中的操作题，此题学生缺少感性知识，很难把图形与实物结合起来进行观察、想象。如果在教学时注重学生感性知识与理性知识结合，多创设生活情境，让学生动手操作，从不同的角度观察、分析事物，建立其感性经验，再引导他们进行合理想象，构建空间观念，就可以大大提高学生的观察能力和动手操作能力。
第10题： B 79.75%
此题考查的是“统计”中的“平均数”问题。这些题目大部分学生会做，但让他们归纳一些规律和概念，那对他们就有点难了。
二卷11-23题分析：本部分共计80分，
第13题，失分较多，主要原因是对问题的理解有误，也有些同学对题目的数量关系分析不足。
第14题，失分也很多。主要原因是教学竖式计算时，对每一步计算的意义理解不深、不透。尽管教学中，每一步计算结果的意义也讲过，但有的已忘记或模糊，有的就根本不理解。
第18题，失分较多。主要原因是学生缺乏空间想象能力、分析能力、灵活运用知识的能力。
第21题，失分较多。主要原因是审题不清，有的学生被众多的数字搞晕了，没有认真的去分析已知和已知、已知和未知的关系纽带。
三、结合调研测试，联系自己课堂中的得失：
1、学生的口算、估算、计算能力有待于加强，提高准确度。
2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。
3、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
4、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的解决实际问题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中，教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。
四：改进措施：
1 、培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁。这是普遍存在的问题，所以扎扎实实对待教学常规工作，对教学常规工作的各个环节要逐一到位。在以后的教学中应重视学生的口算能力，重视学生计算方法的指导。从卷面上，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。平时应注重学生良好习惯的培养。
2、从本次调研看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要予以特护，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展，从而大面积提高教学质量。
3、题型的多样化，如表格，图示等，要求学生通过观察来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，今后中平时要注重培养学生搜集信息、提取信息、处理信息的能力，多给学生思考、交流、汇报的时间和空间。让学生从多角度去理解、解决问题。加强审题训练，注重数学思维过程，让学生学会听课。很多学生只注重数学题目的结果，而忽视了数学中最重要的部分：审题与分析。尤其审题中对重点词语的挖掘与理解，搞清已知与已知，已知与未知的关系纽带，梳清解题思路。
4、加强基本概念教学，充分理解每个概念的含义，能举一反三，并且能够达到公式的反向应用。
5、培养学生良好的检查习惯，正确的检查方法。
6、做有心人。平时在批阅学生作业时，把学生易错的题目进行记录，以备日后的复习和提高学生的正确率。