(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《木兰诗》第一课时教学设计.docx

教学目标：
1.诵读课文，识记文中重点文言词语。
2.反复诵读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
3.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
教学重难点：
1.反复诵读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
2.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
教学准备：
教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。
学生：朗读木兰诗，搜集花木兰故事，查找乐府民歌有关的资料。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，初识“乐府”
(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)
导入：播放豫剧《花木兰》经典片段《谁说女子不如男》：“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲……
有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点儿不如儿男……”，这段戏文唱出了女子的心声——女子一点都不比男子差。在家种地纺织、操持家务，在外杀敌立功、保家卫国。这戏文中为女子鸣不平的人物是谁?花木兰。常香玉苍凉而淳厚的声音几乎把我们带回到了那个遥远的时代，是的，千百年来，花木兰已成为了妇孺皆知的巾帼英雄。早在1998年，美国迪斯尼公司就将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳千古，流传海外。今天，我们就共同走进这样一个具有传奇色彩的女性形象——花木兰，去听一听她那动人的故事。
1.老师板书题目：木兰诗(“诗”字加着重号)
2.出示任务：
(1)题目“诗”的含义是什么?(乐府诗)
(2)交流资料，说说花木兰的故事。
3.反馈指导：
(1)学生交流：理解题目含义，全班齐读课题，在“诗”字上重读;讲花木兰的故事，了解花木兰奇人奇事。
(2)教师补充：花木兰是古代时河南省虞城县人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠。
(二)初识作家，了解作品
1.出示任务：
(1)阅读课本“预习”第一部分，课下注释①，圈点勾画作家及作品。
(2)学生补充介绍作家及“乐府诗”。
2.反馈指导：
填空(PPT显示)：
《木兰诗》又叫《 木兰辞 》选自 宋 (朝代) 郭茂倩 (人名)编的《 乐府诗集 》，这是 南北朝 时 北方 的一首 乐府 民歌。

“乐府双璧”：南朝：《孔雀东南飞》 北朝：《木兰诗》
指导：
(1)教师强调：《木兰诗》并不是郭茂倩写的，他的真实作者无从考证。郭茂倩收集整理了乐府诗，编成了《乐府诗集》。
(2)教师补充：“乐府诗”起源于汉武帝时期，乐府最初是掌管搜集、整理民间歌谣、民间文学的政府部门，后来经历代演变，使乐府诗成为一种独立的文体，称“乐府诗”。
(3)齐读《木兰诗》简介及“乐府双璧”。
过渡语：同学们，我们在了解“木兰诗”和“乐府诗”之后，一定想进一步知道，这首诗歌写出了一个怎样的木兰?它蕴含着怎样的感情?相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。
二、美读诗歌，感受民歌情味
(一)听读课文，感知诗意
1.出示任务(PPT显示)：
(1)教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。
(2)听读时，将不理解的词句勾画下来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。
2.反馈指导：
(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。
(2)教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音(PPT显示)
(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。
(4)全班齐读诗歌。
(二)个人朗读，读出节奏
1.导语：大家诗歌朗读时，字词读音已经比较准确了，但是缺少停顿、重音、速度、语调的处理?
出示任务：
(1)请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。
(2)在书本上用单斜线标出节奏，理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。
2.反馈指导(PPT显示)：
(1)唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖
可汗/大/点兵 万里/赴/戎机
归来/见/天子 天子/坐/明堂
(2)不闻/机杼声 惟闻/女叹息
问女/何所思 问女/何所忆
愿为/市鞍马 从此/替爷征
(3)将军/百战/死 壮士/十年/归
(4)不闻/爷娘/唤女声 但闻/黄河/流水/鸣溅溅
3.自由练习读准课文节奏，并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。
(三)师生联读，读出情感
1.导语：通过以上二个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏。让我们师生合作，再次读出诗歌的感情。
出示任务(PPT)：
师读：唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，唯闻女叹息。
女齐：问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。

师读：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
男齐：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
女独：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
女齐(重复第二句)：旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
男独：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
男齐(重复一遍)：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
师读：归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
全班齐读：爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
女齐：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
2.反馈指导：
(1)第一二段读出一种忧愁、复杂、矛盾的心理，最后一句“愿为市鞍马，从此替爷征”读出一种坚定的语气;第三段读出一种紧张、急促之感，“征途思亲”读出一种女儿的柔情;第四段读出一种奔赴战场的豪迈之情，征战沙场的英雄气概;第五段读出一种轻松愉悦、归心似箭之感;第六段读出家人团聚、欢快喜悦的气氛;第七段读出一种赞美、一种惊叹。
(2)师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。
(3)小结后自由读，反复练习，读出本首诗的情感。
三、细读诗歌，了解诗歌内容
(一)小组合作，积累文言词语
1.出示任务：
(1)四人小组讨论交流、疏通文意，积累文言词语。
(2)整理好不会的问题，全班交流。
(3)当堂检测：重点词语意思，古今异义词，尝试韵译诗句。
2.反馈指导：
预设：
(1)重点字词积累(PPT显示)
A.唧唧复唧唧，木兰当户织(叹息声) B.不闻机杼声，唯闻女叹息(织布机 只)
C.昨夜见军帖，可汗大点兵(军中的文告 我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼)
D.愿为市鞍马，从此替爷征(为了 买) E.旦辞爷娘去，暮宿黄河边(早晨 晚上)
F.万里赴戎机，关山度若飞(战事 越过) G.朔气传金柝，寒光照铁衣(北方 打更的器具 铠甲)
H.策勋十二转，赏赐百千强(记功 勋位每升一级叫一转 有余)
I.爷娘闻女来，出郭相扶将(外城 扶持) J.磨刀霍霍向猪羊(磨刀的声音)
K.脱我战时袍，著我旧时裳(穿) L.当窗理云鬓，对镜帖花黄(像云那样的鬓发 同“贴”)
M.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?(动弹 迷离 靠近、临近 怎能)
(2)古今异义(PPT显示)
A.军书十二卷(古义：多为虚数 今义：数词，十二) B. 愿为市鞍马(古义：买 今义：市场)
C.从此替爷征(古义：父亲 今义：父亲的父亲) D.但闻黄河流水(古义：只 今义：却)
E.赏赐百千强(古义：跑 今义：行走) F.双兔傍地走(古义：跑 今义：行走)

G.愿驰千里足(古义：希望 今义：愿意)　　 H.出郭相扶将：(古义：外城 今：姓氏)
(3)诗句韵译(PPT显示)
A.朔气传金柝，寒光照铁衣
北方的寒气传送着战士的打更声音，清冷的月光映照着战士的铁甲战衣。
B.军书十二卷，卷卷有爷名
征兵的名册有很多的卷宗，每卷的上面有父亲的名字。
C.万里赴戎机，关山度若飞
不远万里奔赴战场，关卡高山巧渡如飞。
D.策勋十二转，赏赐百千强
记功十二级最高，赏赐百千金有余。
指导：
(1)重点字词积累，可采取同桌互查的方式。目的是以最快的速度、最有效的方法、最大的范围，让全班掌握这些重点字词、课下注释，力求准确、到位。
(2)古今异义现象，在文言文阅读中常会遇到，古代作品中有不少的词与现代汉语词(字)形相同，但它们的词义都是完全不同，这一定要引起特别注意。注意古今异义的区分，在翻译中才不会出错。
(3)韵译，是指在翻译诗词等有韵脚的文字时，译成的文字也押韵的翻译方式。句式基本一致，注意韵脚的翻译。这种翻译要求较高，不同于直译、意译，不仅词义到位，还要讲求押韵。
(二)概括诗歌，体会详略安排
1.出示任务(PPT显示)：
(1)梳理课文的故事情节，概括成四字小标题，批注在每段诗的空白处。(个人发言)
(2)这首诗在叙事的详略上有什么特点?这样处理好在哪里?(小组讨论)
2.反馈指导：
(1)学生归纳：停机叹息、从军缘由、征途思亲、征战沙场、凯旋辞官、团聚改装、设喻回答
(2)小组讨论：停机叹息——略写;从军缘由——详写;出征准备——略写;征途思亲——详写，详写女儿情态;征战沙场——略写，略写英雄气慨;凯旋辞官——详写;团聚改装——详写;设喻回答——略写。
(3)归纳好处(作用)：(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
3.总结：详略安排是为文章的中心服务的：突出中心——详写;有关中心——略写;无关中心——不写。本文突出的是对木兰孝敬父母、热爱家园、勇于担当重任的性格的颂扬;隐含作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
四、布置作业
(一)背诵课文：背诵木兰诗1-3段。
(二)分层译文：《木兰诗》全文翻译。要求：抄原诗一句，翻译一句。(程度较好的同学，可尝试全文或部分诗句韵译)
(三)英雄故事：请查找并抄写一个女英雄的简介或小故事，写在作业本上。
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