四年级上册第三单元教案.doc

珞珈山小学 鄂教版语文第七册教学设计
课题
7自己的花是让别人看的
课 时
2课时
教学
目标
1、学会8个字，认识２个字。
2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。背诵第三自然段。
3、理解课文内容，领悟“我为人人，人人为我”的道理，懂得爱别人就是爱自己。
重点
难点
引导学生抓住关键句子，结合上下文，边读边想，从而对作者的感受有所体会，对作者阐明的“我为人人、人人为我”的道理有所感悟。
教具
学具
1、你知道下面的句子介绍的是本课中的哪些美词呢？想好了赶快写下来，再从中选择你最喜欢的一个词语写一句话。（1）形容景物繁多，来不及观赏。（ ）（2）意味深长，值得人仔细体会琢磨。（ ）（3）形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。（ ）
2、摘抄文中描写花美的句子，并在喜欢的地方作记号。
3、根据课文内容填空。（1）当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候， ；走在街上的时候， 这真是 的境界呀！（2）写一写（用自己的语言，也可以适当运用课文语言）：
假如我们来到德国，看到 。此刻我想说： 。
（3）其实生活中，我们每个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做事，为你服务。你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界，试举例谈谈。
在家庭里， ；在学校里， ；在社会上， 。
课时
目标
1、能正确认读、书写8个字，会运用；准确认读2个字。
2、理解课文内容。
——能用简洁的语言概括课文主要内容。
3、通过第2、3自然段的学习体会德国人爱花及爱花的独特之处。
环节
预设
学生学习活动
教师引导
批注、反思

一、课外引入，揭题质疑。
　　1.简介哥根廷。
　 2.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？
　　二、初读课文，整体感知
　　1.初读课文，注意读准生字，读通课文。
　　2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。
　　3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？
　　4.联系第二、三两段句子进行交流。
　　三、细读课文，感悟“美丽”
　　师述：爱美是人的天性，不知大家有没有养花的经验，能不能说说自己养花最大的心愿是什么o（不要把花养死；养的花能开花结果；邀好友共同分享养花的乐趣等）
师：我想养花人的心愿应该是相通的，但我发现德国人养花却非常独特，找一找德国人养花的独特之处。
师出示“他们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的枝叶。”指名读这句。
师：你看，喜阴背阳的花德国人不能种啊。那么多种千姿百态、摇曳生姿的室内花儿，德国不能种，不能欣赏。德国人的这种行为和他们“真切的爱花的心”不矛盾吗？
　　当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？
　　引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？
　　6.听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？

　　7.有感情地朗读课文。
8、完成课堂作业1、2题。
四、师小结引出下文
走在德国街头又会看到什么呢？咱们下节课再继续学习。
德国的哥廷根是一座因大学而成名的城市，著名的哥廷根大学孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上故──第二故乡，感慨万千。

补充材料：季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。
　　师小结：德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。

课时
目标
1、能结合第3—5自然段中作者在德国街头所见、所闻的语句，联系自己生活实际，列举实例来阐述重点句子“我为人人、人人为我”的理解，明白爱别人就是爱自己的道理，感受文中所展现的人与人之间互惠互利、互相关心和谐相处是多么美好。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
环节
预设
学生学习活动
教师引导
批注、反思

一、复习课文
　　1.有感情地朗读课文第二自然段。
二、品读课文，再感“美丽”
　　1.引出第三自然段：
　　出示：正是这样，也确实不错。
　　这句话前后半句都指深么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。
　　2.让我们真真切切地去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段，
理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。
　　3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？
　　4.有感情地朗读这一段，读出花之美。
　　5.仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”
　　6.理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？
　　7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。
三、前后呼应，三感“美丽”：
　　1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？
　　2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？
　　3.补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。
　　4.你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
　　5.有感情地朗读这一句话。
6、选择完成课堂作业3。
四、总结全文，激发阅读兴趣
　　1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。
　　2.推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
对“人人为我，我为人人”的理解。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。

应接不暇：美景纷呈，来不及欣赏。这里指德国人家家户户在窗台上种花，街道上形成了花的海洋，各种各样的花太多太美，让街上的路人都看不过来。

耐人寻味：意味深长，值得仔细体会琢磨。在句中是指作者觉得德国人做到了“我为人人，人人为我”的做人境界，这种境界是值得忘我们认真思考和学习的。

课题
8、阳光洒下来
课 时
2课时
阅读
教学
目标
1、学会10个字，认识5个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、 读懂课文内容，通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的善良、纯真，提高理解能力。
重点
难点
联系学生的读书体会，读中感悟。体会小姑娘的善良、纯真。
教具
学具

板
书
设
计
    8 阳光洒下来
关爱
小姑娘 老伯伯
感激
夸奖 妈妈

作
业
设
计
一、比一比，再组词。（考察对生字的掌握）
算（   ） 慌（   ）紫（   ） 皱（   ）
鼻（ ） 荒（   ）紧（    ） 破（   ）
二、读一读，根据要求回答问题：（读写结合，加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。）
1、 他不说话，一张脸有点儿干，皮肤红黑，皱皱的。
（1）这句描写修鞋老伯的（ ），从中我感受到他（ ）。
（2）照样子，写一写：
。
2、 我一愣，仿佛有什么东西轻轻拍了一下我的心脏。
（1）这是对我的（ ）描写，表达了“我”（ ）的心情。
（2）照样子，写一写：
。
三、读了课文，你知道课题“阳光洒下来”是什么意思吗？在生活中，你遇到过类似的事情吗？写写自己当时的感受？（加深对文章主旨的理解。）
课时
目标
1、能正确认读、书写10个字，会运用；准确认读6个字。
2、能用简洁的语言概括文章主要内容。
3、学习第1-3自然段，初步感受人物美好的形象。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
环节
预设
学生学习活动
教师引导
批注、反思

一、释题导入。
教师板书课题：阳光洒下来。
师：你看到这个课题后，想到了些什么？(晴朗的天空阳光普照大地……)
二、检查预习。
1、圈：（1）说说预习课文时，你觉得要注意的重点字词是什么？
2、查：你联系上下文或查字典理解了哪些词语的意思？（塞）     
3、问：读完课文，你提出了什么问题？
三、整体感知，交流合作。
1、小组内分自然段读一读。
2、课文大致讲了一件什么事？读了这篇文章你有什么感受？
四、学习第一部分，初识人物。
1、 自由读1-3自然段，想想文中的我是一个怎样的小姑娘？
（1）  学生自渎，在相应的地方做上记号。
（2）  小组交流。
（3）  全班反馈，边交流边指导，读好相关的句子：“我是长得小小而不怎么会表达的女孩。脑子里总有想不完的事。”
（4）  小结：这是一个弱小、内向、爱思考的女孩。
2、如果你是小姑娘，你对那个新来的修鞋老伯伯有怎样的想法。
（1）学生找到描写老伯伯的句子读一读。
（2）引导读句子，体会小姑娘对老伯伯的好奇，也通过观察思考，感觉到老伯伯生活的艰难。
五、指导书写。
1、 教师范写。、
2、 学生独立练习。

课时
目标
1、能结合课文第4—16自然段找出描写小姑娘语言、行为和心理活动的句子，联系上下文边读边想，揣摩小姑娘的心理变化，体会小姑娘的善良和纯真。
2、体会课文的写作特点。学习通过语言、行动、心理活动等描写刻画人物形象的方法，并尝试运用。
环节
预设
学生学习活动
教师引导策略
批注、反思

一、复习导入：
回顾第一节课的内容。
二、学习第二部分，走进人物心灵。
①读读4-16自然段，讲讲小姑娘和修鞋老伯伯之间发生了一件什么事？
②找找描写老伯伯的语句和写小姑娘心里想法的句子，分别做上不同的句号。
③自读感悟，再读句子，想想这时老伯伯和小姑娘心里想了些什么？在句子旁边作上批注。（教师巡视指导、点拨）
④全班交流。
1、走进老伯伯的内心。
在断针时，老伯伯叹了一口气，这时他心里是怎样想的？（指导读句子）
老伯伯见我给了针钱，有说不用找钱时，他抓起书包仔细检查，从这里能看出老伯伯的想法有是什么？
2、走进小姑娘的内心。
重点体会句子“我一楞，仿佛有什么东西轻轻拍了我一下心脏。”和“我转回神，飞快的把书都塞进书包里，又飞快地取出口袋里折得皱皱的钱，塞到老伯伯的手里……”
如果你就是这位小姑娘，说说你为什么这样做？
3、 分角色朗读这个部分。
三、学习“妈妈表扬”一部分
1．读一读我回家后的语句，说说又发生了什么事？
2．为什么说妈妈的话像阳光洒进我的心里？（妈妈为有这样
善良的女儿的喜悦与自豪，以及小姑娘感到的温暖和快乐。）
3．带感情朗读。
四、学习最后一个自然段
1．指名朗读最后一个自然段。
2．从‘‘老伯伯总是对我笑”，“我则轻声叫他”的“笑”和“叫’’字中体会到什么？（两人亲切、和谐的关系）
3．教师小结，配乐朗读课文。
妈妈在夸奖小姑娘关爱他人、用心体察他人的疾苦，很善良。
从此以后，妈妈的话如同阳光照进我的心里。让我们再次有感情地朗读课文，让这美好的故事永驻你我心问。
五、拓展延伸
师：同学们，你们学习了这篇课文，你对生活，对生活在这世界上的人，是不是有新的感受和认识呢？
的确，在我们的生活中，有许多美好的情感，有许多感人．的故事就像那阳光一样，照进我们的心里，让人们感受到善良的温暖和快乐，让人们感受人性的美好。你们是不是也有这样的经历呢？
那就请你写下来吧！。 
“我一楞，仿佛有什么东西轻轻拍了我一下心脏。”这句话表达了小姑娘因为弄坏了生活窘迫的修鞋老伯伯的针而感到内心感到愧疚，听到老伯伯的叹息而对老伯伯的境遇感到担忧。

“我转回神，飞快的把书都塞进书包里，又飞快地取出口袋里折得皱皱的钱，塞到老伯伯的手里。”这句话表达了小姑娘对老伯伯倾其所有的帮助，又担心老人不接受的心情。

课题
9、父爱深深
课 时
2课时
阅读
教学
目标
1、学会1２个生字，认识10 个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，体会父亲对孩子的一片真爱，从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。
４、通过抓住文中描写“我”心理活动变化的重点词句，进一步体会人物的心理变化。
重点
难点
1、理清文章思路，弄清事情发展的顺序。
2、抓住文中描写我心理活动变化的重点词句，体会父亲对孩子的一片真爱从而了解爱的真谛，加深对亲情的认识。
教具
学具

板
书
设
计
　 　9. 父爱深深
爸爸和我做音箱 — 分享时光
（给我他的时间、他的关爱）

作
业
设
计
1、把搭配合适的词语用线连起来。（语言积累）
崇高的      心情
纯正的         音符
崇敬的     偶像
跳动的         音箱
崇拜的         理想
自制的         音质
2、摘抄一句描写“我”心理活动的句子，并写下体会。
（扣住重点词句，体会表达的情感）

3、每个父亲都是爱自己孩子的，只是爱的方式不一样，你们能体会到父母对自己的爱吗？试着像文中一样写写父亲或母亲对自己的爱吧！（读写结合，加深对亲情的认识，激起心中的真爱。）
课时
目标
1、能正确认读、书写12个字，会运用；准确认读10个字。
2、能用简洁的语言概括文章主要内容。
3、能从课文第1—5自然段找出描写“我”心理变化的语句。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
5、体会课文的写作特点。
——学习描写人物心理活动表达情感的方法，并尝试运用。
环节
预设
学生学习活动
教师引导策略
批注、反思

一、 播放歌曲，导入新课
1．师谈话导人：同学们，在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情。每个父亲都爱自己的孩子，他们用心血培育着儿女：每当孩子向他提出要求时，他都会想尽办法去满足；每当孩子遇到失败时，他总是用自己的人生经历去教导；每当孩子取得优异
的成绩时，都能从他们的脸上读到深深的自豪。今天，让我们走进《父爱深深》，共同去体会父亲对孩子的那一片真爱吧！
2，板书课题：9父爱深深
二、初读课文，感知文章内容。
1、检查并巩固上节课所学的生字新词。
崇拜 深渊 疑惑 羞愧 沮丧 别无选择
微不足道 无言以对 烟消云散 美梦成真
（指名读、开火车读、全班读）
2. 教师要求学生自渎课文，思考：课文讲了一件什么事情？
3. 指名分段读，检查学生读通课文的情况。
4. 指名反馈：课文讲了意见什么事情？
三、学习课文，体会情感的变化
1．指名学生读课文第1-5自然段，其他同学边听边思考：你知道了什么？（生自主发言交流学习收
获，教师注意引导学生说出故事的开端：“我”想组建自己的乐队．可还差一个音箱，希望爸爸资助我。可爸爸却说没钱，要和我一起做音箱。）
2．师：当爸爸说没钱买音箱时，“我”的内心感受是怎样的？
跌人深渊”）当爸爸说要和“我”一起做音箱时，“我”的内心感受又是怎样的呢？（“满心疑惑而又别无选择”）
（指名学生回答；教师引导学生体会“我”的心情变化）
3．指导学生朗读1-5自然段，指导读出父亲坚定的语气和‘我”的疑惑不解。
四、课堂小结
教师小结：音箱终于做好了，我们终于如愿以偿的参加比赛了。可是在我的心底有个挥之不去的疑问：花在材料上的钱足够买一个音箱了，为什么还要自己做呢？下节课我们就来解开这个疑问。

结合生活中父亲的做法，引出课题。

微不足道：非常渺小，不值得一提。
妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
沮丧：灰心失望。
深渊：很深的水。
迷恋：对某一事物过度爱好而难以舍弃。

课时
目标
1、 能从课文第6—10自然段找出描写“我”心理变化的语句及表现父爱伟大的重点词语，品读感悟父爱的伟大。
2、 体会课文的写作特点。——学习描写人物心理活动表达情感的方法，并尝试运用。
环节
预设
学生学习活动
教师引导
批注、反思

一、品词品句，朗读感悟
1．师：爸爸准备和“我”一起做音箱，虽然“我”满心疑惑，可又别无选择。那父子俩又是怎样做音箱的呢？请大家默读第6自然段，说说你从这段话中感受到了什么？
2．结合勾画的词语谈谈具体的感受。（学兰自由表达）
3．文中这位父亲这样的举动，如果发生在你的身上．你会有什么感受呢？也许和作者感受一样，也许你有自己独特的见解？
4．师：看来，大家都希望自己的爸爸也能文章中的爸爸一样“陪伴”自己。原来，爸爸和“我”一起制作音箱是一件非常令人幸福的事 （生答：羡慕）那谁能把父亲的这份“爱”通过朗读表达出来呢？（指名有感情地朗读）
5．师：虽然爸爸花了很多时间，但是“我”能理解吗？
（不能理解，心里有个疑惑“挥之不去”）从哪里可以看出？（指导 朗读，读出音箱已经做好了，此时“我”的心理又发生了什么 变化？）
二、心理碰撞中感受“深深”父爱
1．师：爸爸“日复一日”把“所有的闲暇时光”都用在陪伴“我”一起制造音箱上，但“我”却无法理解，而且疑惑不解。在比赛时又发生了什么事情呢？“我”能明白爸爸的用意吗？我的心理又有哪些变化呢？
（自由读第7-10自然段，画出描写我心理想法的句子，想想“我”为什么有这样的想法？在旁边做好批注，还可以和你的同桌交流一下自己的理解。）
2．全班反馈，读中体会。相机引导学生读好句子，体会“我”的感情变化。
3．四人小组讨论用词语概括“我”的情感变化，帮助教师完成教学板书。
4．“我”这次比赛没有获奖，但是他却说“自己已经获得了很多”。作者到底获得了什么呢？
（生自由发言：获得了“做音箱”的快乐；获得了别人的“羡慕”；获得了爸爸陪“我”的时间；更重要的是获得了父亲的“爱”，并理解了父亲的“爱”）
5．全班再次齐读7-10自然段，并把自己感触最深的地方读给同桌听听。
三、理解“父爱”，感悟成长
1．作者终于理解了父亲的“爱”，长大以后，作者对爸爸的爱”有了更深的认识。和同伴一起读一读11-13自然段吧，并交流思考：爸爸为什么要和“我”一起做音箱，而不是直接给“我”买呢？（同桌一起朗读11-13自然段，并交流感受o）
2．同桌交流得出：“我只是想和你一起分享一些时光。那些制作音箱的夜晚，我们懂得了许多东西，不单是电线什么的，更重要的是彼此的情感。
（出示这句话；引导学生朗读，体验父亲特殊的“爱”的表达方式o）
3．爸爸以对孩子独特的“爱”的方式，让“我”明白了怎样一个道理呢？（“金钱难以替代真情”，父亲给予“我”的是“他的时间、他的关注、他的爱心”，是用金钱都无法比拟的o）
4．师：事隔1 3年了，自制的音箱已经丢失了，但“它的形状。它散发出来的胶水味，它传出的第一个音符”仍能清晰地回想起来，尤其是“爸爸那双充满爱意的眼睛”。这是一股怎样的“爱”的力量啊！
5．回想自己平日的生活中，你从哪些小事中可以体会到父亲的“爱”呢？（学生自由交流自己的真实生活体验，写一写）
7．师小结：这就是父爱，一种看不见却感受得到的爱：一种“金钱无法替代”的爱；一种“无声胜有声”的爱：只要你有心就一能发现、能感受、能理解到“深深父爱”！
六、结课拓展，升华情感
1。通过今天的学习，大家对父爱、对亲情一定有了更深的认识了吧！请你们回家以后，对深爱着你的爸爸、妈妈说上一句话，把自己心中对他们深深的爱也表达出来，能让爸爸、妈妈听到你们内心深处的感激之情！
二。最后用一首写给所有父亲的小诗来结束我们今天的课吧！
如果说父爱如山，庄严，稳重；那我就是山上的一株小草，汲取体内的养分，因此而长得茁壮挺拔；
如果说父爱如海，博大，深沉，那我就是海里的一条小鱼儿，畅游在他宽广的怀抱里，呼吸着幸福，永远到不了彼岸；
如果说父爱如诗，含蓄，隽永，那我就是诗里的一个句点，感受文字的光华所带给我的愉悦。

（生默读第6自然段；强调默读要求：不出声、不指读）
（教师着重引导学生抓住“日复一日”“所有’‘“都”“一起”“甚至”这些词语体会“父亲的爱”。例如：“日复一日“’就是“一天又 一天”的意思，“所有的闲暇时光”就是指“所有”’的休息时间、娱乐时间，体现了爸爸很重视这件事情，把自己所有的休息时间都用来陪伴“我”一起制作音箱；爸爸不仅用了“所有’时间来和“我’’一起制作音箱，还特别细心、周到。选材料，甚至是胶水都和“我”一起挑选，至始至终都陪伴、帮助着我。）
（当“我”的自制音箱引起其他参赛者的注意时，“我”窘得无言以对，觉得非常丢人；而当别人知道这个“自制音箱”是爸爸陪我一起制作成的，大家十分“羡慕”，这让“我”感到“无比自豪和幸福”，觉得自己有个了不起的爸爸。虽然“我”最终没有获奖，但看到台下爸爸对“我”微笑时，“我”的心情并不觉得“沮丧”。）

选取学生真实的日常生活片段，突出我们平时容易忽视的“父爱”，让学生亲身体验到“深深的父爱“：
（片段一：每天上学，爸爸都会送“我”去学校：每天放学。爸爸都会准时在学校门口等着接“我”回家。）
（片段二：爸爸教“我”骑自行车，爸爸手扶住自行车后座，满头大汗、气喘吁吁的，“我"终于在爸爸的帮助下学会了骑
车。）
（片段三：工作到很晚才回到家的爸爸，轻手轻脚的走进我的房间，帮“我”盖好被子，亲了亲“我”的额头。）

课题
《九月九日忆山东兄弟》
课 时
1课时
古诗诵读
教学
目标
1、能借助注释、图画，用自己的语言描述古诗大意，感受诗人对故乡亲人深切的思念之情。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。
重点
难点
结合图画和注释理解诗句的意思，感受诗人对故乡亲人的深切思念之情，体会诗中的真情实感。
教具
学具

板
书
设
计
 《九月九日忆山东兄弟》
作
业
设
计
1、 背诵古诗。（古诗词积累）
2、 诗中哪两句最能表达出诗人的思念之情？

3、 这首古诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情。在我们学过的古诗中，还有哪些思念家乡、怀念亲人的？请选一首写下来。
课时
目标
1、认识“茱、萸、插”。区分“异、导”。
2、正确、流利、有感情地朗读诗文，背诵课文。
3、结合图画和注释理解诗句的意思，感受诗人对故乡亲人的深切思念之情，体会诗中的真情实感。
环节
预设
学生学习活动
教师引导策略
批注、反思

一、导入新课，板书课题。
我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》
生齐读课题两遍。师范读。
二、初读课文，了解诗的大意。
1、学生自读。
通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
2、指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
三、品读诗句、了解诗意。（下面我们来学习这首古诗）
1、独在异乡为异客　诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。
2、每逢佳节倍思亲 诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
 　诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
4、齐读《九月九日忆山东兄弟》
5、思考：这首诗可分为几层？每层写了什么？
第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。
第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》
齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。
六、整体梳理：
思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？
（ “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）
　　　2、"每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？
（1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。）
　　  3、以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。）
　　  4、这首古诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情。在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背
王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。

[注释]
1．九月九日：指农历九月九日重阳节。
2．忆：想念。
3．山东：指华山以东作者家乡蒲州。
4．异乡：他乡、外乡。
5．为异客：作他乡的客人。
6．逢：遇。
7．倍：格外。
8．登高：古有重阳节登高的风俗。
9．茱萸（zhū yú ）：一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪。

[简析]
　　诗写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。

课题
语文乐园（三）
课 时
4课时
积累、口语交际、习作
教学
目标
1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。
2、读与年龄有关的成语，培养学生积累语言的习惯。
3、读名言，激发学生克服困难，追求理想的信心与决心。
4、激发学生积累古代格言的兴趣。
5、通过读短文，让学生了解世界各地有趣的民俗，同时引发学生通过上网等途径了解更多民俗的兴趣，培养学生的阅读能力。
6、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会汉语言的丰富多彩。
7、通过口语交际，激发学生对校园的热爱，同时引导学生通过口语交际，了解怎样做热情的导游和文明的游客，鼓励学生积极参与、敢于交流，能清楚地提出自己想知道的问题，培养学生的口语交际能力。
重点
难点
1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。
2、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会汉语言的丰富多彩。
教具
学具

板
书
设
计

作
业
设
计
 1、读读下面的成语，并填空：
初生牛犊 豆蔻年华 老当益壮 年富力强 血气方刚 精神矍铄
（1）李爷爷退休了，还坚持做小区卫生，他老真是            。
（2）王小明在公共汽车上勇敢制止小偷偷钱包，大家都夸他真是           ，不怕虎啊!
（3）刘叔叔三十来岁，他            是单位里的技术骨干！
2、趣味人体，你知道人体这些部位有什么含义吗？
如：手足（兄弟）
骨肉（ ） 眉目（ ） 心血（ ）
心腹（ ）
3、单元回顾：本单元我积累了不少好词：（ ）；最喜欢的句子是（ ）。本单元的课文，我最喜欢的是：（ ），因为（ ）。
课时
目标
1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。
2、读与年龄有关的成语，培养学生积累语言的习惯。
3、读名言，激发学生克服困难，追求理想的信心与决心。
4、激发学生积累古代格言的兴趣。
环节
预设
学生学习活动
教师引导策略
批注、反思

我来试试
一、读一读,想一想
    游戏导入，（老师说身体部位名称，学生指）
读：1、让学生自由朗读词语。
2、同桌检查词语，正音。
思：1、动脑筋，结合字典了解每个词的意思，看看这些词的意思有变化吗？（小组讨论，全班交流）
    2、这些变化和原义有什么关系？
谈：1、你发现了什么？（这些表示身体部位的单音节词合在一起，意思发生了变化，不再指身体部位。师：这些变化后的意思就叫“比喻义”）
    2、想一想，为什么用“手足”指兄弟姐妹？用“骨肉”指自己的亲生子女？
结：总结。
二、读一读。
1、学生自由朗读。
2、借助工具书了解词语意思，说说你有什么发现？（这些成语和年龄有关：“出生牛犊”“豆蔻年华”指小孩，“血气方刚”“年富力强”指年轻人，“精神矍铄”“老当益壮”是指老年人。除“豆蔻年华”外，其他词都表现出了人的精力旺盛，有志气，展现了良好的精神面貌。）
3、多种形式练读词语。
4、选用一个词，描述一位相应的人。
5、交流自己收集的与年龄有关的词。
三、写一写，背一背
1、   读古代格言。
2、大概的说说读后的感受。（通过读这些古代的格言，你明白了什么？）
3、背诵并积累：这些简短的格言往往给人以深刻的警示，让我们牢牢的记住他们。

课时
目标
1、通过读短文，让学生了解世界各地有趣的民俗，同时引发学生通过上网等途径了解更多民俗的兴趣，培养学生的阅读能力。
2、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会汉语言的丰富多彩。
环节
预设
学生学习活动
教师引导策略
批注、反思

一、读一读
1、自由朗读短文，注意读准字音，读通每句话。
2、   读完这则成语故事后，和同桌说说你知道了什么？
3、文章讲述了哪些国家的哪些民俗？默读短文，勾画答案。
4、你还知道哪些国家有些有趣的民俗？
5、你是怎么了解到的？课文介绍了哪些方法？
二、探究与发现
读一读，想一想。
1、读句子。你发现什么？
2、听老师读句子，你能听出什么变化。（去掉“肯”字。）
3、去掉“肯”字读一读，效果一样吗？
4、想一想，有什么不同？同桌交流。（“肯”字表现出主动性。）
5、小结：汉语言的表达方式丰富多彩，一个词，一个字都能引起意思的变化和表达程度的深浅。我们用词用字要多斟酌。

课时
目标
通过口语交际，激发学生对校园的热爱，同时引导学生通过口语交际，了解怎样做热情的导游和文明的游客，鼓励学生积极参与、敢于交流，能清楚地提出自己想知道的问题，培养学生的口语交际能力。
环节
预设
学生学习活动
教师引导策略
批注、反思

一、再现校园情景——捕捉“美”
1．教师播放美丽校园的图像，让学生感受校园的美。
2．寻访校园的美。
(1)定格校园的主要景点，教师引导学生对照画面，分别从校园的设施、布置、装饰、绿化等方面进行观察、交流。
(2)引导学生回忆、交流校园不同季节的美。
3．大家夸一夸自己的美丽校园。
二、模拟参观情景——传递“美”
1．师：校园特别会打扮自己，你们也特别会夸奖她-要是有更多的人能够欣赏她的美就好了。咦，我们学校不是经常有人来参观吗，怎样接待这些客人，让他们对我们的学校留下美好的印象呢？今天让我们也来尝试当小导游和客人，来模拟参观的情景好吗？
2．教师播放一组学生扮演导游和客人参观学校的镜头，引导学生观看。
①引导学生展开讨论：怎样的导游才受客人欢迎呢？怎样才是受欢迎的客人呢？
②归纳总结，明确要求：
小导游要根据不同来访对象得体称呼，热情接待，引导按照一定的顺序参观；关注客人感兴趣的问题，及时作出回答；移步换景，向客人清楚明白地一一介绍校园独特的美；使用规范的普通话，语言优美，具感染力。
客人要讲文明有礼貌；能清楚地提出自己感兴趣的问题，认真听导游的介绍，并大胆说出自己的感受和想法。
3.学生小组内模拟参观学校的情境，尝试交际。
(1)学生小组内分配角色，做好尝试交际的准备。
要求：扮演客人的学生准备各自感兴趣的问题；扮演导游的学生为客人设计参观线路图，选择代表性景点编写导游词。
(2)学生小组内模拟参观情景，互动交际，相互评议。（教师巡视指导）
4．开展“评选优秀导游和文明客人”的活动。
(1)请两个小组分别上台展示交际活动。
(2)扮演导游和客人的学生“拉选票”，对自己的表现作出评价
(3)教师引导学生按“受欢迎“的程度评选优秀导游和文明客人（要求阐明观点）
5．学生自由组合，变换情境，多向交际。
(1)学生小组内重新分配角色，做好多向交际的准备。
要求：扮演客人的学生变换身份（教师访问团、家长访问团、学生访问团……