高职学生国家安全意识现状分析及培育.pdf

辽 宁 开 放 大 学 学 报Journal of Liaoning Open University2023年第2期总第167期高职学生国家安全意识现状分析及培育周迅（辽宁开放大学辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳110034）【摘要】立足新时期总体国家安全观的时代发展，结合国家安全意识内涵，构建高职院校学生国家安全意识模型。利用问卷调查，面向沈阳市五所公立高职院校学生开展国家安全意识现状实证调研，探析新时代沈阳市高职院校学生国家安全意识现状及培育策略。【关键词】总体国家安全观；高职院校学生；国家安全意识模型【中图分类号】G410【文献标识码】A【文章编号】2097-2040（2023）02-0033-03作者简介：周迅（1986），女，辽宁沈阳人，讲师，硕士。基金项目：2022年度沈阳市社会科学课题（经济社会发展专项）“新时代高职学生国家安全意识培育研究基于沈阳市五所高职院校的问卷调查”（SYSK2022-01-112）。职业教育研究一、总体国家安全观的时代发展安全问题是关乎国家稳定与发展的重大问题。2014 年，基于国内外多元文化共生、共存、共荣的形势，习近平总书记提出了“总体国家安全观”概念。在贯彻落实总体国家安全观的这些年，其内涵和外延不断丰富。2022年，“安全”一词成为党的二十大报告中的高频词语1。与党的十八大报告相比，“安全”出现的次数从 36次增至 91次。党的二十大报告强调，必须坚定不移贯彻总体国家安全观，把维护国家安全贯穿党和国家工作各方面全过程，确保国家安全和社会稳定2。党的二十大报告将国家安全提升至民族复兴根基的战略高度，表明总体国家安全观成为时代发展的重要议题。大学生作为民族复兴大任的担当者，是贯彻落实总体国家安全观的中坚力量。把国家安全教育融入大学生思想政治理论课，是教育研究的新方向，也是维护国家安全和利益的需要3。高职院校学生群体有较强的复杂性特点，提高高职院校学生国家安全意识，筑牢其思想防线，具有重要的时代意义。二、新时代高职学生国家安全意识模型构建（一）理论基础1.以立德树人为根本任务。教育之本在于培养人才，通过正面引导帮助学生树立正确的价值观，提高知识能力和综合素养。高职学生国家安全意识提升应着眼于家国情怀与责任担当，有利于立德树人根本任务落实。2.遵循以人为本的教育理念。以人为本是中国传统教育思想和当代素质教育相融合的体现，也是实现中国教育现代化2035的思想33保障。践行总体国家安全观的核心在于人，只有坚持以学生为本，才能促进学生国家安全意识的觉醒，实现教育目标。3.以总体国家安全观为指导。从2014年首次提出到党的二十大确立战略地位，总体国家安全观是习近平新时代中国特色社会主义思想在国家安全工作领域的主线4，也是高校开展国家安全教育的理论支撑。开展国家安全教育，在内容和方法上应坚持系统观念，实现国家安全与学生发展的统一。（二）高职学生国家安全意识模型1.国家安全意识概念。高职院校学生国家安全意识是指其对新时代国家安全理论、现实安全形势的基本认知和重视程度，以及在国家安全受到威胁时，自觉主动维护国家安全不受侵犯的情感状态和意志行为的总和5。2.高职学生国家安全意识模型分析。本研究基于总体国家安全观，结合高职院校学生国家安全意识内涵及专家建议，确定高职学生国家安全意识维度（一级指标）与关键指标（二级指标）。（1）认知维度。主要包括理论意识、危机意识和认同意识，反映学生对国家安全理论知识储备、国家安全形势判断及重要性的认同度，是学生形成国家安全意识的前提和基础。（2）防范维度。主要包括警惕意识和辨别意识，体现为学生被动形成国家安全意识的心理过程。（3）维护维度。主要包括评估意识和行动意识，反映国家安全可能遭受侵害时学生预先采取的判断和保障行为，表明学生的国家安全意识进入主动阶段。（4）自觉维度。主要包括责任意识、倾向意识和全局意识，反映学生能够自觉履行国家安全责任、义务，具有积极的情感倾向，从全局出发维护国家利益。此时学生的国家安全意识达到一种自觉状态。3.高职学生国家安全意识指标体系优化。根据高职学生国家安全意识模型，结合专家建议，笔者将一级、二级指标细化为可操作、可评价的25个题目，形成高职学生国家安全意识调查问卷，开展预调查。利用SPSS（社会科学统计软件包）开展信效度检验。确定内部一致性时，运用克隆巴赫系数进行验证，当系数大于0.7时，其信度为可接受范围6。统计数据显示，问卷总体系数和四个维度系数在0.75与0.83之间，说明问卷信度较高。通过KMO检验（凯撒、梅耶尔和奥利金提出的抽样适合性检验）和Bartlett（巴特利特）球体检验，问卷KMO值在0.81与0.89之间，说明整体数据具有相关性，问卷有效性较高。利用共同度分析和项目分析，对二级指标和题目进行检验与筛选，构建了由4个维度、10个关键指标和18个三级指标构成的指标体系。三、高职学生国家安全意识现状（一）实证分析1.调研及总体分析。本调查研究采用问卷星在线问卷方式，对沈阳市五所公立高职院校学生的国家安全意识情况展开调查。本次问卷调查共回收问卷2 356份，其中有效问卷2 232份，有效率为94.7%。问卷设计采用里克特量表模式，对测试题项进行五等级赋分。根据描述性统计数据，高职学生国家安全意识总体平均分为3.485，四个维度按平均分由高至低排序分别为自觉维度、防范维度、认知维度和维护维度。自觉维度高于总体平均分，说明学生国家安全的责任意识较强；防范维度与平均分一致；认知维度和维护维度均低于平均分，说明学生的认知基础和维护行为有待提升。2.分项数据分析。统计结果显示，在认知维度层面，学生认同意识和危机意识较强，理论认知水平较低；在防范维度层面，学生警惕意识较强，对国家安全风险的辨别水平较低；在维护维度层面，学生风险预判能力较弱，较少付诸实际行动；在自觉维度层面，学生具有较强的责任意识，但缺乏对相关信息的关注。（二）高职学生国家安全意识现状及特点1.高 认 同 低 认 知。问 卷 数 据 显 示，84.6%的受访学生对国家安全的重要性高度认同；62.8%的学生具有较强的忧患意识和危机意识，能对现阶段国家安全形势做出客观合理34的判断，但对国家安全涉及的重要理论、法律法规等缺少必要认知；68.2%的学生表示不太了解总体国家安全观提出的时代背景及主要内容；59.4%的学生表示，听说过中华人民共和国国家安全法，但不知道具体内容。这表明，一些学生的国家安全知识储备较为薄弱，呈现浅层、片面、模糊的特征7。大学生尚处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，如果缺少科学思想观念的引导，就难以真正做到维护国家安全8。为避免出现盲目认同现象，应不断提升学生对国家安全理论、法律等基本常识、素养的认知。2.高责任低行动。问卷数据显示，82%的受访学生视维护国家安全为己任；当国家利益受到威胁时，93%的学生表示要坚决维护主权。但是，在对国家安全认知及行动上，受访学生表现出被动吸收较多、主动性不足的特点。低行动主要表现在对国家安全时政问题关注度不高，对国家安全相关理论知识学习积极性不高，对可能侵害或正在侵害国家安全的一些现象甄别能力不足，面对实际问题时法律意识淡薄。高校对学生开展总体国家安全观教育时，应将知、情、意、行结合起来，推动学生主动践行，不断提升其应变能力与实践能力。（三）高职学生国家安全意识培养策略1.教育内容系统化。针对高职院校学生国家安全意识认知不足等问题，首先要加强总体国家安全观教育的整体设计与规划，明确学校教育主体与任务分配机制，引进专门的师资力量，提高理论的专业性和系统性。其次，充分发挥思政课教师、专业课教师、公共课教师、辅导员的引导作用，将专业知识、技能、素养提升与总体国家安全观相结合，发挥教师的学科教学优势和辅导员的工作优势，使总体国家安全观教育全程化、专业化、生活化。最后，利用现代媒体技术提升总体国家安全观知识的吸引力。随着现代信息技术的快速发展，各大主流媒体积极利用最新技术制作各种微视频，突出了新媒体传播的优势。在视觉化时代，高职院校可以发挥线上传播优势，利用动画、VR（虚拟现实）等技术，将抽象的理论转化为生动形象的视频，增强互动性、体验性，拉近与学生的距离，进一步拓展学生安全认知的深度与广度。2.教育形式多样化。针对学生国家安全意识“高责任低行动”特点，高职院校可以通过开展丰富的教育实践活动，促进学生对总体国家安全观的认同与内化。转变以往单一的晓之以理的教育形式，通过特色校园文化建设、主题活动、演习模拟活动、校企合作实践训练、“线上+线下”打卡活动等，融晓之以理、动之以情、导之以行于一体。同时，要重视教育效果反馈与评价，定期检验学生学习效果，形成知、情、意、行“四位一体”教育合力，营造全方位育人环境，提升教育实效。【参考文献】1习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告R/OL.(2022-10-25)2023-01-08.http:/ 党的二十大报告辅导读本 编写组.党的二十大报告辅导读本M.北京:人民出版社,2022:175.3王宝春.新时代大学生国家安全教育现状研究J.辽宁广播电视大学学报,2020(3):86-88.4邹东升.党的二十大精神读本:七一客户端暨党课参考 全媒体系列党课二十讲 第十三讲坚定不移贯彻总体国家安全观J.党课参考,2022(Z1):161-170.5徐倩.新时代大学生国家安全意识培育研究D.济南:山东师范大学,2022:90.6岳俊芳,孙道金.远程学习者二维满意度评价量表编制及其应用研究:以“网上人大”为例J.中国电化教育,2016(8):53-60,73.7姚乃文,阮一帆.大学生总体国家安全观教育现状调查与对策研究J.新课程研究,2021(27):3-6.8黄溪发.总体国家安全观视域下的高校国家安全教育路径探析J.湖北开放职业学院学报,2020,33(1):71-72,84.（责任编辑：渔樵）35