高职生源多样化视角下学生思政工作的创新研究.pdf
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1、 年 月 吕梁教育学院学报 第 卷第 期(总第 期)()【教育管理】收稿日期:基金项目:本文系 年福建省中青年教师教育科研项目“高职生源多样化背景下的学生党建工作创新研究(项目编号:)”;校级科研团队建设项目“党建思政与教育管理(项目编号:)”的研究成果。作者简介:吕明旭(),男,福建泉州人,黎明职业大学讲师,硕士,研究方向:高等职业教育,党务管理研究。高职生源多样化视角下学生思政工作的创新研究吕明旭(黎明职业大学 新材料与鞋服工程学院,福建 泉州 )摘要:近两年职业教育不断扩招,高职院校招生在制度上也趋向变化,比如生源结构从单一走向多层次、多元化发展,以往固有的学生思政工作方式不能匹配当前学
2、生党员培养的需要。通过分析高职生源多样化下学生思政工作创新的迫切性原因,查找高职生源多样化背景下思政工作现状及面临的问题,积极研究高职生源多样化背景下学生思政工作创新的有效方法,探索适应高职生源多样化的工作创新路径,实现高职院校在学生思政工作上的质的飞跃。关键词:高职;生源多样化;学生思政;工作创新中图分类号:文献标识码:文章编号:()一、引言 年 月,中华人民共和国国务院印发的国家职业教育改革实施方案的通知中公布了 国家职业教育改革实施方案,方案中的第一句话即提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”。高等职业教育在国家整体教育体系中具有非常重要的地位,一方面高职院校服务
3、国家战略,开设了 多个专业及 多万个专业点,在国民经济领域做到基本覆盖,另一方面高职院校的学生培养在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域 为国家逐步解决一线领域里 的就业需求,输送了具有职业技能的就业人才。从 年至今,高职院校招生持续扩招,根据十三届全国人大三次会议中作的政府工作报告精神,全国 、两年内开展职业技能培训 万人次以上、高职院校扩招 万人,为更多的劳动者 提高技能并更好的就业创造条件。高职院校的扩招,不同背景的生源取代了过去较为单一背景的生源。目前,高职院校的生源主要可分为三类:第一类是在校生,第二类是社会生,第三类是留学生。不同类型生源在思想政治、文化基础、能力水平和个人
4、素质等方面存在较大的差异,高职教育的办学层次和人才培养质量存在降低的风险,对生源的特点把握不足也将影响到高职教育的办学空间和发展后劲。因此,思政工作在高职院校的办学中具有强有力的指导作用,同时,不同生源背景下的思政工作更具挑战性。年 月中共中央印发 中国共产党普通高等学校基层组织工作条例 一文中明确指出,要结合学生的特点,让学生思想政治教育工作变得有针对性,加强学生党支部的思想政治引领地位,让高职学生也能团结一心共同“筑牢学生理想信念根基”,高职学生的思想引领必须走向更刻苦、更全面和更健康。高职院校的学生生源背景差异性大,必须有针对性的开展思政工作,在高职学生的理想信念上如何有针对性的建筑牢固
5、的根基,让不同生源的高职学生能在新的学习环境中直面以往不同的学习内容去刻苦学习,在高职生活环境中健康、全面的发展,都是学生思政工作面临的问题,并且也对学生日常教育管理和人生价值观的培养具有重要作用。二、高职生源多样化背景下思政工作现状及存在的问题(一)思政机制不够健全不同类型生源学生在思想觉悟、政治素养、理想信念、文化底蕴和业务能力等方面存在很大的差异,参差不齐,各有侧重,对党的大政方针理解各有不同。高职学生思政主要依托学生党支部开展,侧重于理论学习和思想引领,面对生源的多样化和复杂化,在思政 教学改革、思政 校企合作、思政 文化传承、思政 产教融合、思政 价值引领、思政 技能提升等“思政 ”
6、分层分类人才培养机制不够健全,红色传承、文化融合、民族团结融合举措不够有力,在校生思政工作内容不够丰富,社会生、留学生新思政机制研究不够深入,未形成有效的不同生源学生分类指导思政工作机制和创新模式。(二)思政责任不够明晰基于分层分类分专业招生形式、教育与管理相分离、人才培养与学生管理权属不一等多样化生源学生人才培养现状,学生思政在人才培养、教育教学、文化建设、实践育人、生活管理、困难帮扶等方面职责不够明确,主管部门与业务部门职能时有交叉、招生专业实体学院与留学生管理单位人才培养责任不清晰、学生党支部与企业党支部人才培养分工合作不够顺畅,专业教师、班主任、辅导员在对高职学生的常态化管理、意识形态
7、政治学习教育等工作内容上,也存在叠加现象。(三)思政考评不够全面思政考评以集中考评为主、过程性考核为辅,考评内容主要为发展对象、“三会一课”、统战群团等常规工作和理论学习、思政“双创”、主题党日活动、党员“三诺”、一支部一品牌创建等重点工作以及思政特色创新工作,思政主体责任是否落实到人、有没有进行工作创新开展,是党组织书记工作考察的重要和主体内容。而对不同生源结构学生思政要求和指标考察涉及较少,未能显现出生源多样化背景下的学生思政重点难点、关键环节和突破性做法。(四)思政活动不够丰富目前高职院校的思政活动存在一定的形式主义倾向,内容不够扎实,没有很好的站在不同生源背景的实际情况基础之上。高职学
8、校学生思政侧重于学生党员发展,思政活动形式较为单一,较多局限于理论宣讲、党团知识竞赛、红色研学等传统思政活动,对青年学生党员的吸引力不大。学生党支部通常处于被动局面,主动开展思政活动就少,时有为思政而思政,创新性实践活动不多,且学生党员参与的积极性和主动性不够,甚至是敷衍了事、心不在焉、疲于应付,思政效果不佳。随着新媒体技术的发展迭代,“互联网 ”思政活动模式得到广泛应用,越来越多的学生党支部积极探索用高职院校学生追求的新媒体社交的方式进行传播和沟通开展高职院校的学生思政活动,但针对在校生、社会生和留学生不同生源学生在思政内容创新、线上线下结合、思政宣传、思政精品展示、党员参与等方面研究实践仍
9、较为不足,思政活动的吸引力和影响力仍较为薄弱。(五)思政引领不够到位高职学生党支部对在校生的意识形态、政治觉悟和三观教育表现出引领指挥作用,在一定程度上针对高职生源特点的工作特征,贯彻“三会一课”制度,定期开展组织生活会,围绕相应主题举办党日活动,展开师生之间热烈地研讨 、专业知识竞赛等。以上方面是学生思政的责任要求,一般都能落实到位,对在校生党员的教育管理较为有力。但对高职学生生源的第二类即社会生的教育管理、培养考察和党内制度的执行较为缺乏,党员管理延续性不够。对高职学生生源的第三类即留学生的影响辐射作用没有较大发挥,“思政 留学生管理”统战工作力度不够,留学生对党的宗旨、执政理念、社会主义
10、道路中国化、文化自信的理解和认真不深。高职院校学生的入党动机存在不纯粹的倾向,对党的忠诚度不够、敬畏心不足,政治素养较低,党员意识薄弱,不能时刻按照一名合格党员的行为规范去指导自己的言行 。高职学生党员入党动机不纯,急功近利,着眼于考公务员增加优势或者满足个人利益或者源于父母期盼,全心全意为人民服务意识缺乏,对党的宗旨认识不深刻,在生源多样化的大环境下,学生党员发展未能真正按照高标准严要求进行筛选、入党动机的纯粹性不甚明朗。素质不佳、政治不合格、理论不扎实、入党动机不纯的学生党员加入党组织后,对中国共产党的形象有不良影响,使得学生党员队伍在先锋模范作用上降低效能,降低了党组织在青年学生中的影响
11、力、号召力、组织力和凝聚力,对青年学生思想引领表现作用不佳。学生党支部在发展党员时不注重从社会生中吸收优秀青年学生,社会生党员比例太低,也降低了党组织对社会生青年的思想引领和团结作用。(六)党务干部不够精干高职学生党支部委员基本上存在由学工队伍中的辅导员教师担任兼职的情况,由于专职辅导员日常事务面向的高职学生群体庞大、生源层次冗杂,学生突发情况常有发生,学生思想政治教育占据较多时间,投入到学生党支部的思政工作精力较少,加上党务干部业务培训不全面不到位,使得学生党支部思政工作乏力,尤其是新教师对党务工作不熟悉、不熟练,难以应付不同生源学生思政的新要求新使命。同时,辅导员队伍干部提拔、岗位交流锻炼
12、、外派挂职频繁,党务工作衔接不畅,也使得学生党支部在开展思想引领、理论研究、创新探索、创先争优、资源整合、项目培育、品牌构建等方面存在一定的困难和挑战。三、高职生源多样化背景下学生思政工作创新的方法(一)学生思政工作面对生源多样化要有针对性高职生源的第一类是普遍意义的在校生,来自普通高招、对口单招和分段培养“”,这类学生主要日常学习生活在校园,容易组织集中接受党的教育管理,容易接受校园的统一管理和授课,能集中精力完成学习任务。第二类是社会生,来自二元制、退伍军人、农民工、下岗工人,这类学生与在校生学历上没有区别,一样是普通高等教育的全日制大专学历,但他们年龄比较大、生活背景复杂、知识结构不一致
13、,绝大部分采用半工半读学习方式。第三类是留学生,这些外国国籍公民是不能入党的,但可以通过“思政 文化建设”增强他们对中国文化的认同。面对高职生源的多样化,学生思政工作必须针对实际情况,做好组织建设、更新思政观念、完善思政制度、丰富思政队伍、创新思政途径,提升思政工作的时效性和影响力。(二)学生思政工作面对生源多样化要有战略性高职院校党组织的工作原则应该遵循和坚持党中央全面从严治党的战略性要求。把不同生源背景的学生的思想政治工作作为一条贯穿高职院校党的工作的行为准绳,以思政融入、立德树人理念和信念推进思政工作,对高职院校的大学生思想建设、三观教育具有战略性的部署。不同生源的高职院校大学生,生活背
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