课堂观察记录表单-(4).doc

课堂观察记录表单1
学科
生物 
年级
七年级 
教材版本
人教 
课题
生物与环境组成生态系统 
观察视角
一、教什么
观察者：谢加林         
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
 教学目标明确而恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
 通过讲练将核心知识分层呈现
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
 注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
 体现了学科特点与本质
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
 做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
 合理使用教材和校内外教学资源
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
 注重学习方法的指导和培养
补充视点：
 无
教学改进建议：
 无

课堂观察记录表单2
学科
生物
年级
七年级 
教材版本
人教
课题
生物与环境组成生态系统 
观察视角
二、怎样教
观察者：谢加林
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
 通过预学，暴露学习中的问题
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
 针对学生的问题有效教学
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
 启发式提问的次数多，没无效提问
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
 示范高水平操作行为
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
 分层设计变式训练题
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
 当堂检测学习效果，及时反馈
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
 将探究式教学与有意义接受式教学相结合
补充视点：
 无
教学改进建议：
 无
课堂观察记录表单3
学科
生物
年级
七年级 
教材版本
人教
课题
 生物与环境组成生态系统
观察视角
三、怎么学
观察者：谢加林
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
 布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
 引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
 形式、次数，有效组织、汇报交流、点拨指导
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
 细心聆听学生不同意见，灵活积极地回应
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
 创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
 学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
 学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
补充视点：
 无
教学改进建议：
 无
课堂观察记录表单4
学科
生物
年级
七年级 
教材版本
人教
课题
 生物与环境组成生态系统
观察视角
四、学的如何
观察者： 谢加林           
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
 通过当堂检测检查预期教学目标达成
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
 全班不同水平的学生各有所得
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
 能了解、满足学生的特殊教育需要
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
 给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
 学生学习中的疑难问题，得到有效解决
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
 老师分层布置的作业，学生完成的较好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
 学生对同一问题有独特的思考和创见
补充视点：
 无
教学改进建议：
 无