人教版二年级语文《称赞》教学设计与反思.doc

人教版二年级语文《称赞》教学设计与反思
基本信息
课题 人教版二年级语文《称赞》教学设计与反思
作者及工作单位 崇仁师范附属小学教师万晓燕
教材分析
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。
学情分析
对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
教学目标
1 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2 能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
　　　3 情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

教学重点和难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
　　　2、学着发现别人身上的优点。
教学过程
一、激情导入
　　1　课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！
　　2 激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）
　　师：听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称赞。
　　师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）
　　师：称赞就是？
　　生：夸奖，表扬。
　　师：我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？（生说）
　　师：你在家里表现得那么好，的确该得到称赞！你有那么多优点，是该好好称赞一番啊！）
　　师：真为你们感到高兴，得到过那么多的称赞，了不起！
　　3 导入：
　　师：今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？

　　二、初读感悟
　　1 读书要求
　　师：你们读书时想给自己提什么样的要求啊？
　　生：我要把字音读准。
　　生：我想把书读得通顺、流利。
　　生：我准备有感情地读课文。
　　师：看来你们都养成认真读书的好习惯了。请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。
　　2学生自读。
　　3出示带生字的词语小黑板，检查自学生字情况。
　　师：看，“我会读”，生字宝宝就藏在里面，谁来读读？（指名读、开火车读）真替你们高兴，自学就把生字宝宝领回家了！（出示刺猬和小獾图）我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？
　　生：欢迎你们来和我们一起学习！
　　师：你真热情！下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
　　生互读称赞。
　　师：请称赞了同伴的小朋友说说，你是怎么称赞他的朗读的？得到称赞的小朋友说说，你此刻的心情。
　　4读文。
　　师：句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读？（指名）
　　师：老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他。
　　学生“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品。
　　师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？
　　（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）
　　生：小刺猬称赞了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（教师相机贴第一句称赞的话）
　　生：小獾称赞了小刺猬，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（教师相机贴第二句称赞的话）
　　生：小刺猬和小獾在互相称赞。
　　师：小朋友听得可真认真啊！你们都是“灵耳朵”。（奖励小贴画）。
　　师：谁能再来读读称赞的话？指名两生读。
　　师：我注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称赞的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？
　　生读。
　　师：读得真棒！我们似乎都闻到苹果的香味了！
　　师：想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。
　　生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。
　　师：你们俩都是很真诚的称赞对方，是发自内心的称赞！
　　（设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。）
　　三、学习课文
　　1 学习第一句称赞
　　师：刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗？
　　生：欢迎。
　　师：我有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？
　　师朗读课文的1——7段。
　　师：谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？
　　生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
　　生：我从图上看出小獾做得板凳表面有很多的小刺，很不光滑。
　　生：板凳的样子不太美观，不规则。
　　师：你们还见过哪些东西是粗糙的？
　　生：树干，老人的手背。
　　师：看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？
　　生：小獾会想：我还是别做了，免得让别人笑话。
　　生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。
　　生：小獾会觉得太没意思了，不干了。
　　师：你们有过泄气的时候吗？
　　生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓励我：“你是个勇敢的孩子，你能行！”于是，我学会了骑车。
　　师：是的，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。我们看看，小刺猬称赞前做了什么？
　　生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
　　生：小刺猬很细心。
　　生：小刺猬很认真的看了看，才会发现小獾认真的态度。
　　师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？
　　学生走到小獾面前称赞。
　　师：小獾听到你们真诚的称赞，感动极了，高兴极了。谢谢小朋友！
　　师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？
　　生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。
　　生：小獾还会感谢刺猬。
　　生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。
　　生：小獾还会说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”
　　师：出示句子“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”学生齐读。
　　师：读了这句，你想说什么？
　　生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。
　　生：称赞能产生神奇的力量，使小獾不再泄气，反而充满了自信。
　　生：小獾非常感谢小刺猬。
　　师：小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。（奖励贴画）
　　2 学习第二句称赞
　　师：小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读8——10段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？
　　生边读边想。
　　师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？
　　生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。
　　师：是啊，只有自己动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。
　　师：如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？
　　生：你真爱劳动，我要向你学习。
　　生：谢谢你的苹果，我会永远记着这甜甜的香味。
　　（点评：让学生说说你还会怎么称赞小獾，能发散学生的思维，提高语言表达能力。）
　　师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？
　　生：能使小刺猬忘记疲劳。
　　师：出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。
　　师：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？
　　（设计理念：说说称赞还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）
　　生：能使人学习更进步。
　　生：能使人心情舒畅。
　　生：能给人力量、勇气和信心。
　　师：称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。
　　四、课外延伸
　　师：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？
　　生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。
　　生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！
　　（设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。）
　　师：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。
　　师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。
　　师：谁上来表演给大家看一下呢？
　　指名两个学生上台表演。配上音乐。
　　师：看了他们的表演，你觉得怎么样？
　　生：他们表演得生动极了，是小小表演家，有出色的表演才能。
　　师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。
　　（设计理念：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一举多得。）
　　师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。
　　生说。
　　师：请小朋友拿出自己准备的“温馨卡”，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？
　　（设计理念：当面称赞学生，能让学生真切体会到那称赞的神奇作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）
　　生写，互送“温馨卡”
　　师：让我们在生活中，发现别人身上的优点，发现别人值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
导入

新授

延伸

激情表扬，调动学生的兴趣。

以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。

角色扮演让学生更深刻了解课文内容，送出自己亲手做的温馨卡，进一步增进同学之间的友谊。 学生在积极响应之时充分感情称赞给人带来的激情。

多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。

学生积极响应，纷纷送出自己做的卡片。
让学生初步领受称赞的妙处。

体会称赞给人带来的自信。

从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
　　18、称赞

小刺猬-------称赞----------小獾 板凳做得一个比一个好
（有了自信）
小獾---------称赞---------小刺猬 苹果真好吃
（消除疲劳）

学生学习活动评价设计

从这一堂课中，你学到了什么？懂得了什么？语言积累得怎么样？朗读水平提高了没有？对词语的运用有什么体会？
教学反思
教学反思
这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。