沙滩上的童话反思.doc

《沙滩上的童话》教学反思
执 教：郭 桂 玲
《沙滩上的童话》是S版语文三年级上册第一单元的一篇略读课文，课文是一篇洋溢着快乐与温情的童年故事，描述了一群孩子在沙滩上堆城堡，编童话的有趣场景。由于情节充满趣味，贴近儿童的生活，因此学生很感兴趣我紧紧围绕教学重点---培养想象力和语言表达能力设计教学，启迪思维，训练读写能力，力求让学生学得轻松愉快，回顾本课的教学，成功之处有如下几点：
　　一、 启迪思维，培养能力。
课文内容生动有趣，语言符合孩子的认知和思维习惯，我开始设计教学时觉得不必做面面俱到的讲解分析，只需在学生有疑问之处指导点拨，在教学时我鼓励学生用心阅读后自主提问，结合学生的问题展开讨论，培养自主学习的能力。可是经过一周的上课了解到这个班的学生基础太差，这样做反而会让学生失去学习兴趣，在周二晚上我又重新调整了我的教学设计，有老师提出问题引导学生理解课文内容。于是我抓住文章重点“救公主”这个话题设计问题：“这群孩子编织的童话故事是什么？”“孩子们为什么要去救公主？”“孩子们想出了什么办法救公主？”“救出了公主后，他们的心情怎样？“等等问题，这也正是课堂学习的重点，我因势利导，围绕重点问题让学生讨论，同学们顿时活跃起来，回答问题的积极性也高了，他们举着手抢着回答，这是我在前几课的教学中没有见过的，看着一些同学满脸的兴奋和激动，我一下子感觉轻松了许多。在教学中设计了用“因为……，所以……”的句式说说孩子们为什么救公主？和在 （ ），( ), 那里( ) 。 这样的说话练习，既锻炼了学生的语言表达能力和说话的逻辑性，又培养了学生的想象力和语言的概括能力。
二、 分角色表演读，培养朗读能力。
　　课文中有许多人物对话，是训练朗读能力的好载体。在课堂上，我采用了多种朗读方式，有指名读、范读，几个同学分角色读，小组配合分角色读，男女生读，师生分角色读，孩子们沉浸在课文描述的场景中，学生的朗读也入情入境，更能使学生融入课文，尽显个体独特的情感体验和感悟，同时在快乐的朗读中与文本产生了共鸣，既加深了对课文内容的理解，又锻炼了学生的朗读能力。
　　三、编写童话，在想象的基础上培养创造力。
　　想象是创造的基础，我应抓住一切契机，把学生丰富的想象力转化为语言文字，进行说和写的拓展训练。在本课的结尾，我设计了这样的环节 1、你和小伙伴的乐园在哪里？说说你们在那里做的最快乐的事儿是什么？2、你在那金色的沙滩上垒起了什么，那里发生了什么事儿？请你也试着编一个童话。留作了家庭作业。让学生在编童话，写童话的过程中，培养习作兴趣，拓展语文学习的外延，提高语言表达能力。
本课的教学也存在许多遗憾之处，如这班学生由于基础太差，学生朗读课文时，我采用了开火车的形式，好多同学朗读的不尽人意，课下同事和我交流应叫几个好点的学生起来朗读，其实我在设计教学时也是这样想的，可是后来我想我应该把机会给每一个学生，让这些基础差的学生感受到老师没有放弃他们，因为我们面对的是所有学生，老师关注的是每一位学生的发展，而不是仅仅只关注优等生。在整个教学过程中有些地方还是缺乏方法的细致指导。另外由于是新接的班，学生的情况不是太好，自我感觉压力很大，导致课堂教学中不敢大胆的放手，对学生束缚的太紧，导致课堂气氛不是太活跃。亡羊补牢未为迟，虽然是课后我才意识到这一点，但是在今后的教学中，我会抓住合适的时机弥补这次的失误，让自己的教学少一分遗憾。
这是我教学完这一课的一些感触，教学本身就是眼高手低的活动，俗话说当局者迷，旁观者清，希望各位同仁提出宝贵意见，在城关六小这片沃土，在各位同仁的帮助下让我业务能力能有更高层次的提升！