(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王第二课时教学设计.docx

《老王》第二课时教案
教学目标
1、 了解本文运用线索，有条理地组织材料的写法。（重点）
2、 通过品析相关的人物描写，把握老王和“我”的善良。（重点）
3、 学会关爱生活中的“老王”。（难点）。

教学过程

一、 回顾上节课内容，导入新课
同学们，我是一个认真生活的人，我希望日子就像鲜花般一朵朵地绽放。但生活有时不仅不是鲜花，甚至连草都不是，卑微得就如地上的尘土，比如说故事中的老王。他的生活非常的艰难/辛苦。苦在（职业），苦在（家庭），苦在（只有一只眼），苦在（塌败的住处）。然而，卑微的生命即使在尘土中也依旧开出了鲜花。老王是那样的善良。善在（送冰，减半收费）；善在（送默存上医院，不愿收钱）；善在（给三轮平板的周围装上半寸高的边缘）；善在（病重临死前一天送香油、鸡蛋）。（指学生回答）
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老王的生活（艰难/苦） 职业：累、身份卑微
家庭：无依无靠、孤苦伶仃
生理：只有一只眼 逻辑顺序
住处：塌败的小屋

老王的为人（善良） 送冰，减半收费
送默存上医院，不愿收钱 时间顺序
给三轮平板的周围装上半寸高的边缘
病重临死前一天送香油、鸡蛋
过渡语：课文从 生活和为人两个角度来写老王，这些材料散落在文中看似琐碎，实际上组织得很有条理。那么，这两个角度分别是按什么顺序写的呢？这两大块内容又是以什么为线索贯穿起来的？详细描写了哪一件事？请同学们带着这两个问题，自由朗读课文。
二、合作探究
1、 有人说，以善良体察善良，是双向的善良。接下来，让我们一起走进课文（8—16）段-----老王在病重临死前一天给”我”送香油、鸡蛋，抓住相关的人物描写，感受老王和“我”的善良。
2、如何理解：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
三、拓展提升
过渡语：73岁的杨绛回忆起老王，依然觉得对老王的关心远远不够，如果你是当时的作者，你觉得还应该怎样关心老王呢？
那么你们的周围有像“老王”一样的人吗？你是怎样对待“老王”的呢？
四、课堂小结
五、布置作业

附：板书

正面描写——外貌、语言、动作、神态描写

侧面描写——“我”的心理 感恩
老王 善良

“我”（愧）：平时关爱不够