多种教学方法相融合的创新教学模式构建与实践——以“固体废物处理与处置”课程为例.pdf
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1、 年 月云南化工 第 卷第 期 ,:多种教学方法相融合的创新教学模式构建与实践 以“固体废物处理与处置”课程为例罗春梅,张春红(云南大学生态与环境学院,云南昆明 )摘要:“固体废物处理与处置”课程的各个章节自成体系,各有特点。引导学生探究未知知识,并在教学的过程中提升学生学习的学习积极性和参与度十分只要。课程教学以学生为中心,培养学生综合能力,满足社会发展需求为目标,对课程体系、内容、教学模式等进行优化和升级,构建了线上 线下混合式教学、问题讨论式教学、现场调查、设计实践、案例教学、多媒体教学,以及翻转课堂等多种教学方法相融合的创新性教学模式,不仅调动了学生的学习积极性、提升了学生在整个学习过
2、程中的参与度,还对培养学生综合素质起到良好的促进作用。关键词:固体废物处理与处置;综合能力培养,多种教学方法;教学模式中图分类号:文献标识码:文章编号:():“”,(,):“”,:;固体废物处理与大气、水、土壤污染防治密切相关,是整体推进生态环境保护工作,建设生态文明不可或缺的重要一环。“固体废物处理与处置”课程是云南大学环境科学与工程专业的专业核心课,教学知识点多,各个章节自成体系,各有特点。其中,一些基础知识(堆肥、焚烧和填埋的定义)学生已熟知。选择好的教学方法,引导学生去探究未知知识,并提升学生学习的学习积极性和参与度,才能获得好的教学效果 。传统的教学模式是“以教材为中心、以教师为中心
3、、以教室为中心”的教学,学生被边缘化,缺乏学习动力和兴趣,学习主动性不够,处于被动学习状态 。在国家实施创新驱动发展战略和学校“双一流”建设背景下,采用多种教学方法,贯彻“以学生为中心”的教学模式改革,符合教育人性化的要求,能够全面地考虑到学生在学习过程中的需求,有助于促进学生自主学习和全面发展 。为培养专业素质高的创新型环保人才,满足社会对高素质人才的需求,从教学内容、教学方法及课程考核方式等方面进行课程教学改革是有必要的 。教学模式设计和实践“固体废物处理与处置课程”学时少,知识涉及多个学科,单一的教学方法效果较差。课程以学生为中心,围绕创新性、高阶性和挑战度的教学要求,根据各个章节的教学
4、内容及特点将合适的教学方法融合在一起进行教学设计,将该课程划分为 个教学模块进行设计:绪论、固体废物的收运、固体废物处理与处置和固体废物的资源化与综合利用。绪论绪论的知识点多为理解性,主要包括固体废物的定义、分类、污染特征、污染危害、污染控制的管理和技术。固体废物的定义、污染危害等知识点在其他课程的学习中有所了解。为了加深学生对固体废物的定义和污染危害的理解,同时身临其境地感受固体废物的种类繁多和处理工艺复杂,因此采用调查法,让学生实地调查校园内不少于 个部门的固体废物,并回答校园内产生的固体废物有哪些?在调查完成后,年 月云南化工 第 卷第 期 ,教师在课堂上引导学生对调查的内容进一步延伸至
5、工业、农业、交通运输等行业产生的固体废物。在调查完成后,在课堂上选用小组讨论的方式进行教学。首先设置讨论主题:调查到的固体废物如何进行分类?固体废物有哪些污染特征、污染危害?如何控制固体废物的污染?通过调查和小组讨论使学生体会到随着社会的发展,产生的固体废物种类变得越来越多,处理也变得越来越困难,尤其是危险废物,污染危害影响甚大。环境保护可从自身做起,从身边的小事做起,如按量点餐、减少一次性物品的使用、做好垃圾分类等,培养学生的环保责任感及分析问题、解决问题、团队学习的能力。固体废物的管理法规、管理制度、标准等理解记忆性的知识点,利用中国大学慕课:“固体废物处置与资源化”固体废物的管理原则、管
6、理体系(北京师范大学、马俊伟)进行线上自学,线下则根据学生学习情况进行归纳总结,并用雨课堂进行随堂测试,再补充讲授中国的固体废物的管理体系。线上 线下的教学模式不仅培养了学生的自学能力,还培养了主动学习获得知识的能力。绪论的教学设计如表 。表 绪论的教学设计知识点教学方法能力培养定义的理解现场调查固体废物分类、污染特征、污染危害、控制措施基于现场调查资料采用问题启发式教学及小组讨论固体废物管理法规、制度、标准、体系线上 线下教学,雨课堂测试节约资源、循环利用的环保责任感独立思考、归纳总结分析问题、解决问题团队学习、主动学习 固体废物的收集及运输固体废物的收集及运输教学模块主要包括生活垃圾的分类
7、收集、收运系统分析、收运线路设计。选择的教学方法包括:讨论式和任务式教学法,教学设计思路,如图 所示。D24 K 3C*1KMKM!*5?KMADU U(BU UKM?KMU U/06U UC66图 固体废物收运的教学设计垃圾分类是目前全国上下都在关注的一个环保问题,基础知识学生已耳熟能详,因此选用讨论式教学法。具体过程如下:针对如何解决垃圾分类中存在的问题、解决的措施和管理方法设置讨论主题。将学生分为两个 组和 组,其中 组:针对垃圾分类提出问题、并从 组提出的措施中找出问题;组:解决垃圾分类中存在的问题。在整个教学过程中,教师的作用是实时提示一些学生未想到的问题或答案,引导和推动讨论的进行
8、。在教学实践中,课堂讨论很热烈,每位学生都有话可说,且能提出至少 点以上的观点,学生的学习积极性高。针对生活垃圾的运输,选用的是任务式教学法,具体任务过程如下:结合校园某一区域规划、地形地貌、人员分布情况,实地调查并设计一条校园生活垃圾收运线路,完成如下思考题:)哪些位置需要设计放置垃圾桶?需要放置几个?现在的摆放位置是否合理?)收运的系统有哪些?通过比选,哪一种方案比较合适?)收运的线路如何设计?任务式教学中,把需要掌握重点及难点知识(收运线路的设计)先导入,再将需要了解和理解的一般知识点贯穿其中,解决学生分不清重点,知识点混淆的问题。课堂学习完成进行实地调查,最终完成收运线路的设计实践。在
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