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如何树立正确的学生观
正确的教育观念是我们教育工作成功的基础，落后的教育思维，会让我们在教育工作中产生失误，因此不时地更新教育观念是必要的。
      李XX，女，14岁，玲珑小学九年级学生。单亲家庭，随父亲生活。性格比较偏执，学习目标不明确，学习不积极。后来，进入中三在老师和家长的帮助下转化了，终于考上了高中。我的反思是捧出真心，换取她的上进；多讲道理，换取她的服从；家校的齐心合力，为她的点滴进步而高兴；有打“持久战”““耐力战”的决心，有打“心灵战”的信心和方法。 从上面的事例中看出，树立正确的学生观是多么的重要，学生本没有优劣好坏之分。我们应该多元化的认识学生和正确评价学生,而不仅仅是语言表现、逻辑思维、自我感觉和行为习惯,每位学生各具特点，并有独特的表现形式。学生的发展没有高低之分，只有快慢的差异。有的学生在某一方面或几方面上表现突出一些，另一些学生则在其他地方表现突出。因此，我们不能因为学生某一方面差，特别是纪律差，而把他们归为“差生”之列，放弃对他们的教育，甚至于除之而后快。
正确的学生观应是：首先相信每一个学生都能成功。教育不应该有“差生”，某些方面的“差生”可能恰好是另一方面的优生，教学就在于给每个学生找到并提供成功的支撑点，使全体学生都获得成功的机会其次是相信每一个学生都有自己的优势领域。没有智力的好坏，只有某人哪方面的突出一些。每个人都具有自己的智力强项，有自己的学习风格。教学就是要使每个学生既发现自己的优势智力领域，同时找到自己的欠缺之处，从而协调发展自己，尽可能使每个智力领域都得到充分的发展。最终我们应该相信学生会进步，不管学生看上去是多么的不可救药，也一定要相信他们或马上就会取得显著进步。千万不要放弃任何一个学生，我们谁也无法肯定他会在何时取得较大进步。我们所要做的是始终坚持欣赏每个学生的优点，不管我们那么想否定它的存在。
      另外，对上例中李某这样的学生用训斥和纪律约束的方法是行不通的。像这样的学生，我们应该给他们一定施展空间，发挥其优势，树立她的优越感和自信心，然后去因势利导，扬长补短，这样才能够将其雕琢成玉。具体的做法是：首先我们要有自信，相信只要我们全力以赴，学生是可以教好的。有人说：上帝关闭了一扇门，总会开启另一扇门。就是说只要努力的方向是对的，每个人都有成功的机会。同样，在我们学生身上，都具备一定的潜能，这些潜能是否被激活，取决于他们是否有相应的机会，取决于我们的教育是否真正对他们产生了影响。其次我们应有以学生为本的服务意识。 对教师而言，教育教学是事业，也是产业，需要用心去经营，去耕作。因此教师是经验者，也是服务者。学生是客户，也是服务对象，教必须从学出发，从学生的需要出发。试想，如果经营者只能与刁钻的客户打交道，才有生意可做，才能生存，除了设法满足客户的需要外，你还能怎样？我们老师强调学生的难教，可是我们面临的现实是，只要一天我们的教育不能办成对学生有吸引力的教育，让学生感到有前途的教育，我们就只能接受有这样的学生，有了他们。我们才有存在的价值，我们就必须从他们的现状出发搞好我们的教育教学，怎么教，教什么都必须从他们的接受能力出发。
    我们应尊重学生人格，营造和谐的师生关系。在我们身边，我们不难可以看到，活泼开朗的年轻教师往往能与学生打成一片，关系融洽。和蔼可亲的老教师也得到学生的欢迎和亲近。这样两类教师，学生很给面子，就冲着给面子，任班主任的班级管理轻松得多，任课的课堂组织容易得多。让学生感受到爱与尊重，以学生为主体，建立平等和谐的师生关系，使他们主动地接受教师的指导，主动学习。所以，适合的才是最好的。教师要用心了解学生，认真对待学生间的差异，启发帮助学生，设计有利于学生学习的环境，努力为学生寻找最近、最佳的发展空间，尽可能让每一位学生都有机会锻炼和展示自己的优势。 教无定法，贵在得法。没有培育不好的学生，只有失败的教育。只要我们全心付出了，只要我们用心钻研了，只要我们教育教学方法得当了，我们学生的潜能被最大的开发了，智能优势得到充分发展了，我们的学生就有可以成为可造之才。