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游戏教学在美术课堂中的应用

美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教育特有思想，使课程内容与不同年龄阶段的学生情意和认识特征相适应，以活泼多样的课程内容形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的感情态度。”初中美术的游戏教学，遵循从美术学科的规律和初中生的年龄特点，充分利用游戏因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，让学生在游戏中学到美术知识和技能，进一步培养他们的想象力、创造力及合作学习能力，使学生在愉悦的情境中接受美育教育。我们要知道，美术教育不是一种技能教学，而是更注重学生感悟的启迪、灵性的激发和体验的深化、感情的表现。
美国实用主义哲学家，教育家皮亚杰认为：“游戏、竞赛等活动最适合儿童的心理特点。”通过学生喜欢的“游戏”环节，可以激发学生学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求，激发他们情感进而使美术课堂上妙趣横生，生机勃勃。
一、游戏教学在美术课堂中的优势
一堂优秀的美术课，会让学生在轻松自由的教学氛围中释放自己的心灵，在自主探究的过程中完成学习任务并达到目标，这也是游戏教学的优势所在。
1、大大提高学生的学习兴趣
爱玩是这个年龄段学生的天性，而游戏是学生喜爱的活动方式，学生参与积极性极高。在游戏教学中，学生心情会处于愉快状态，生动有趣的游戏吸引了学生的注意力，为学生提供了丰富的创造素材，并钩起学生学习的好奇心，进而学生会有很大的学习兴趣和创作热情，在课堂中便会自动自愿地去学习。美术课堂的游戏教学让学生在快乐的游戏中能感受到美，还能学会利用各种手段表现美、创设美。
2、活跃了课堂的气氛，创设生动的教学情景
在美术教学中，游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受学生的喜爱。生动有趣的游戏使课堂充满了活泼快乐的气息，这种气息感染了所有学生使学生从中受到感化和熏陶，从而激发学生的求知欲望，提高其学习活动的积极性；这种气息感染了整个课堂，活跃了课堂气氛，为学生创设了生动的教学情景。根据这一特点，教师更应该把活泼的游戏融入到美术课堂中，让学生在游戏的参与中感受和理解真、善、美，获得美的享受，陶冶其情操。
3、更好地培养学生的想象力和创造力
美术课程不仅作为美育的一个重要门类存在，而且美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，并促进学生的全面发展。因此，在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发学生对新知识的渴望，并让学生从无意识的“玩”到有意识的“玩”，激发学生好奇心，培养学生的想象力和创造力，体验一种“精神探险”所带来的乐趣。比如“猜谜游戏”、“竞技游戏”、“表演游戏”等，都能鼓励学生的各种猜想和幻想。
4、培养学生合作学习能力
在游戏教学中，游戏成了学生互动的主要活动形式，群体性的游戏活动使学生在游戏的过程中学会与同伴合作完成游戏，学生会意识到靠个人的能力是不能完成游戏任务的，只有通过与同伴合作学习，才能完成游戏并赢得胜利。因此，群体性的游戏有助于培养学生的合作精神和竞争意识，还能帮助学生增强对自己和集体的责任感，并能认识到自己任务完成与否直接影响“集体”的利益。这样合作学习就成了游戏教学的一种基本且重要的方式。学生们在游戏合作的过程中体会到团队的重要性，从而形成相互合作、共同进步的意识。
二、美术教学与游戏的结合
教育与游戏就活动的本质来说是两种不同的活动。游戏是一种不受外力约束的、游戏者自发自选的活动，是由内在动机控制下的游戏者之间平等的自主活动；与游戏相比，教育则表现为一种有目的、有计划地由教师对学生施加影响的活动。当教育和游戏两者结合起来，落实到美术教育的实践中, 则会产生意想不到的效果。美术教育与游戏的结合，具体表现在两个方面，一是游戏和美术教学的融合，一是游戏和美术教学的转化。
游戏和美术教学的融合，是学生在教师的指导下，朝着同一个方向和目标，进行游戏教学活动。游戏可以是美术教学的先导活动，学生在游戏中获得相关经验之后，教师再进行的教学将成为在游戏中获取经验基础上的理性升华。学生的经验越丰富，教师在教学中就更能达到事半功倍的效果。游戏也可以是美术教学的后继活动，学生在美术教学过程中获得的新知识和技能后，可以通过游戏过程进行多种尝试和灵活运用，以获得充分的发展，更能进一步巩固新知识和技能。
游戏和美术教学的转化，是学生在教师以美术教育目标下进行学习的过程，转变为学生在教师指导下主动学习的过程，使学生在美术学习中体验到游戏的乐趣。这一转化就是学生在变外在要求为内在动力，变压力为兴趣，变被动为主动。
在七年级上册《新伙伴》一课中，《斗牛士之歌》在偌大的课室中响起，又粗又大的拔河绳横躺在课室中央，学生伴随着音乐走进课堂，激昂的音乐、粗大的麻绳让大家既惊讶又好奇，麻绳怎么会出现在课室？那么激昂的音乐是要我们跳舞吗？美术课要变成音乐课还是体育课了？一个一个的问题在学生脑海中浮现出来，课室里一切的变化都吸引着学生的注意力，马上让学生进入了情景。
“同学们，没见几天又长高了，你们适应新的环境能力不错啊！”
“那是当然的！”
“但长高了不代表力气也长了，为了展示你们的能力，我特地为你们准备了一个小比赛：拔河。看谁是我们班的大力士。”
教师短短的几句话就激起了学生的兴趣和斗志，比赛开始了，呐喊声、口号声充满了整个课堂……过了一会了，比赛结束了，胜利的队伍在欢呼喝彩，失败的队伍当然为此不服气，这时教师抛出一个问题：“他们为什么能获得最后的胜利，谁能总结一下？”同学们展开了热烈的讨论：“我觉得是站位的方法不一样，一队是直的一队是弯的。”“我觉得他们是在身体的倾斜度上占了优势。”“我认为是……”最后教师就拔河的姿势展开了研究：“请一位同学用简单的线条把你认为最佳的拔河姿态画在黑板上……”人体的比例、关节、动态线自然而然地成了同学们学习的内容。
教师在《新伙伴》一课中把游戏和美术教学结合地天衣无缝，游戏和美术教学从融合到转化，激起学生学习的最大兴趣，学生学习变外在要求为内在动力，变被动为主动，同时体验到游戏给美术学习带来的乐趣，给课堂带来了最大的效益。
三、游戏教学必须具有科学性
1、课堂游戏在设计上要体现出学科性
课堂游戏作为一种教学方式，重要的不是学生外在的活跃，而是从教学目标、教学内容和学生实际的需要出发，充分考虑游戏活动是否符合实际要求，能否达到预期效果,然后再根据教学思路来确定合适的游戏内容和活动方式。游戏活动作为课堂教学的一部分，就不能脱离课堂教学的目的和内容，美术课堂游戏应该具有自身美术学科的特色，只有与学科内容有密切联系的游戏活动才能真正服务于课堂教学。例如《快乐的舞蹈——剪影》一课中，剪影游戏给学生带来快乐的同时，能让学生认识到剪影的创作方法、特点和展示方式，游戏与教学内容的紧密联系，让课堂变得更高效。但在实践操作中，我们经常会出现游戏活动与教学内容缺乏内在的联系，没有实质性的内容，如果美术课堂游戏脱离了学科内容成了纯粹的娱乐活动，也就脱离了课堂教学的目的和内容，失去了游戏的教学意义。
2、课堂游戏的设计要有适度性，贴近学生的心理年龄
美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教育特有思想，使课程内容与不同年龄阶段的学生情意和认识特征相适应，以活泼多样的课程内容形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的感情态度”。
课堂游戏作为激发学生学习兴趣的教学方式，在设计内容上必须符合学生的心理年龄，不同的年龄阶段有不同的游戏要求。在小学的美术课堂上，孩子们喜欢各种各样的小游戏、具有丰富想象的故事，他们更喜欢老师把难懂的知识演化成一个个生动的小故事，通过小故事来学习新的知识。同样的，中学生也有将枯燥的理论知识转化成游戏的需要，但他们的要求更高，游戏的内容和形式标准更贴切他们的心理年龄。只有符合学生的身心发展特点、贴近学生生活的游戏内容及活动方式，才能真正激发学生的参与热情。例如把编童话故事游戏安排初中生来做，学生会觉得太无趣了，就会显得不太合适了，因为这年龄阶段的学生已向理性思维发展，会对童话故事的真实性产生质疑，从而不会全身心地投入到童话故事游戏中。这正如苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐。”
四、游戏教学具有灵活性
课堂游戏的设计要有灵活性，游戏既要激起学生“玩”的兴趣，又不会使美术课变成放任自由的“玩耍课”。在美术课堂里“玩”也始终有一个度，这个度就是艺术性，换一种说法就是玩也玩得有艺术，必须引导学生确立正确的情感、观点、态度和价值取向，不能满足于课堂上玩耍的热闹，而使教学目标落空。
在教师创设游戏的环境下，游戏需要教师的支持和指导，但并不是教师在游戏过程中引进教育的严肃性，游戏应保持性质不变，从而避免把教师指导游戏变成教师“导演”游戏，把学生自主的活动变成教师控制的活动。往往就是因为教师的刻意安排，会使得学生难以参与其中。因为，教学本是一种创造性的活动，美术教学更是如此，学生的参与也本就是一种即兴创造，而如果一切都安排得好好的，那么学生的参与就有可能失去一种氛围，学生就有可能失去参与艺术的冲动。当然教师在游戏过程中不能教学目标不明，放任自流，为游戏而游戏，造成课堂时间的浪费。因为教学活动毕竟不同于游戏活动，它是有着明确而具体的教学任务和目标，它不是游乐场，只供孩子玩乐。教师采用游戏教学正是出于教学过程优化的考虑，假如它的教学效果甚微，或者采用其他简便的方式也能达到相同甚至更好的效果，那么这一课堂游戏也就失去它存在的意义了。
所以，游戏教学的恰当运用将影响或决定美术教学目的的有效实施。学生在活动中游戏体验的强弱，取决于教师的控制程度和学生在活动中所获得的自由程度，这一尺度要把握好，那我们的美术课堂往往能够达到事半功倍的效果。
五、游戏教学的拓展性
课堂游戏除了对课堂教学内容学习和运用外，还应该注意对其他相关知识、技能的学习和运用，这就是游戏教学的拓展性。美术是一门多方位发展的学科，所涉及到的内容是多方面的，如通过拔河游戏，可以了解到人体动作的线条；通过猜物体外表纹路的游戏，可以认识到自然生物发展的多样性；通过舞蹈表演游戏，可以感受到音乐舞蹈的美。实践证明，在各种游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生们更乐于对游戏教学内容相关知识技能的学习，更勤于对游戏活动所产生的相关问题的思考，所以在游戏教学中，我们应该充分挖掘游戏活动的内涵，拓展游戏活动的外延，让学生能够在快乐的情境中顺其自然地学习到更多的知识技能。
美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。在美术教学中，游戏教学充分调动学生的学习积极性，不仅能激发学生对美术课的热情，活跃课堂的教学氛围，还能开启学生的美术创作之门，让学生爱上美术、乐学美术，充分领悟美术的无穷魅力。