政教处范文班主任培训资料：让优秀成为一种过程 .doc

政教处范文之班主任培训材料：让优秀成为一种过程
作为一名班主任，最大的愿望莫过于接一个优秀班级，最好是像如今一些中学的强化班、实验班，由于这不仅意味着班主任工作的省心，也意味着桃李满天下，好出成绩。谁说不是呢？
　　从高三下来，学校希望我下学期还接着做班主任，征求我意见。说句悄悄话：我喜爱做班主任，确实！转眼，学生军训前二天，我们--新的高一班主任在假期集中了，我竟然是年级里最好班级的班主任。要明白，做了几年班主任，不断在做最差班的班主任，这次真是大小姐上花轿--头一回啊，而且一下子确实是最好的！我能不激动吗？宏大的喜悦带给我晕乎乎的感受，在别人艳羡的目光中，我向往着宏图大展，带着着我的得意弟子们，驰骋中国，走向世界……
　　"喂，吴老师吗，你好，我是张强的家长，真不好意思，他身体不舒适，军训想请个假，好好条理一下身体，保证新学期有个好的体魄……"
　　"喔，能够理解，好的身体是根底吗，我可对他抱以特别大的希望呢！"
　　"吴老师吗，我是许云飞的妈妈，我想替他请个假……"
　　"喂，是吴老师吧，我是徐芸的爸爸，我家徐芸可能不能参加军训呢……"
　　我看了一下手表，已是晚上十一点多了，这是我接到的第六个请假了。
　　我想：可能初三时将身体搞垮了吧。
　　带着人数不齐的班级，依然兴致勃勃地去军训了。教官不断地夸我班的学生"聪明、接受快"，学生听了倒也没什么反映，可乐坏了一边的我，就像教官表扬了我似的！在享受欢乐的同时也有一点扫兴的事：有2个学生中途被家长带走了；好似没人愿意出军训小报。但是军训完毕时，会操表演第一的成绩塞满了我的脑子：好学生，确实是好！
　　开学一个月不到，语文老师找我了：
　　小吴啊，你们班上的学生一天到晚搞数理化，都不碰语文了，你可要引导引导啊。
　　语文老师说得对，是国人，哪有语文不学的道理？因而，班会课，我大谈特谈语文的重要性。不大会儿，数学老师也找我了：
　　小吴啊，强化班的学生数学不比其他班高出一大截，能说得过去吗？
　　是啊，否则我也无法交差。送走了数学老师又迎来了英语老师！还没完，这不体育老师打告状来了，气急败坏地说道：
　　你们班有几个学生来迟了还在狡辩。这像强化班的学生吗？
　　我抓紧先替学生抱歉，保证给她一个说法。
　　精疲力竭地回到家里，还会接到如此的：
　　"吴老师，我小孩反映赵老师讲得不好，这不是误人子弟吗，我们要求换老师"；
　　"吴老师，我小孩与他同座位处不来，你帮他换个座位吧"；
　　"吴老师，我小孩说教室里空调温度太低，你让学生把空调温度打高一点"；
　　"吴老师，我小孩反映班上有同学课间在谈游戏、电视"；等等。
　　有时早上还会接到如此的：
　　"吴老师，我小孩早上与我赌气，没吃早饭，你看看他到校了没有"；
　　"吴老师，我小孩昨晚睡得迟，早上起不来了，早自习就不上了，保证第一节课不迟到"；等等。
　　好事多磨啊，好学惹事也多！可看到月考成绩将第二名远远甩下一大截，内心感受依然值得：付出总有报答的！但是慢慢的我发觉班上一些所谓的好学生，尽管成绩不错，但她们心胸狭窄，自私自利，既想当班干部，又不愿意为集体多做事。
　　叶菲是我班的班长，工作才能特别强，在同学中具有一定的威信，确实是老师的好帮手。但是慢慢地她的工作积极性不高，对班集体的事情不是特别关怀。因而我找了一个时机，语重心长地和她谈了一次。由于她是女小孩，怕她想得太多，因而整个交谈过程中我依然比拟小心，并没有半句话是批判她的，而是确信她的才能，且一个劲的鼓舞她，相信她的班长工作能做得越来越好。她毕竟是个聪明的小孩，听出了老师的话外之音。令我没想到的是，中午她竟然在我的办公桌上放了辞职信。我理解叶菲，像她如此权力欲望特别强的学生，她是不会确实想辞职的。她只是想给老师出难题，她要让老师觉得，这个班级她做班长是最适宜的！晚自习开场之前，叶菲又来找我了。我对她说：
　　"我明白你的意思了，中午的那张纸条我也看到了，说实话老师觉得挺意外的，如此吧，你先回去再考虑考虑，让我也考虑考虑，我明天再找你！"
　　在她转身的一刹那，我留意到了她脸上的那种惊奇的表情，那是在给老师加了压力后的得意的表情。我相信，只要我一开口挽留，她确信会同意的。但是以后呢？以后她照样戴着班长的头衔，心胸狭窄，自私自利，而且可能会更加趾高气昂。因而这一次我决定要给她一个教训，要好好改造她一下！
　　第二天我把叶菲叫到办公室，平静地对她说：
　　"老师想了想依然同意你的辞职申请。"
　　果然我发觉她的脸上露出了一丝惊奇而绝望的表情。
　　"不过，你能帮老师推荐一个班长人选吗？"
　　她想了想后，说：
　　"让张璇当班长吧！"
　　张璇是我们强化班中特别一般的一个小女孩，甚至还有些腼腆。但是这个小女孩勤奋刻苦，乐于助人，能够给那个小女孩一个时机。当天我就在班上宣布了叶菲辞职的音讯，公布了张璇是我班的新的班长。叶菲听到了张璇的名字后在暗暗的笑，她一定在想：没想到老班竟然还真找了如此一个不起眼的人当班长。所以我在公布张璇名字前，我也找张璇谈过，这个害羞的小女孩也特别乐意接受这个挑战。我相信在我的培养和指导下，从没当过班长的张璇一定能扮演好班长这个角色的。
　　接下来的一周，张璇的工作做得特别出色，她尽职尽责，为班集体做了许多事。而且在我的鼓舞下，变得越来越自信，学习也更加刻苦了！周六放学后，叶菲的好朋友王燕来找我了：
　　"吴老师，叶菲事实上特别想当班长的！"
　　我明白叶菲一定看到张璇班长做得那么好，发觉原来地球少了她，依然照样转，终于忍不住了，让好朋友来跟我说。因而我直截了当把叶菲找来，跟她好好谈了一次。我还告诉她：
　　"时机永远垂青于有预备的人，当时机降临时，你一定要好好的把握，一旦失去了，就不会再有了。好好努力，希望下次班委改选时，通过本人的实力，重新竞争当上班长。"
　　从那以后，叶菲尽管是我班的一般一员，但却总是积极参加班级的各项活动，还经常协助班委为班级的事情出谋划策！而张璇也并没有辜负我的期望，通过她本人的努力，曾经毫不起眼的她，在同学心目的威信也越来越高！原来优秀班集体的每个成员，只要通过精心雕琢，都能成为一块好玉！
　　有时我觉得即便是优秀班级的班主任，工作同样艰苦！你要努力把班集体建立好；你要想方设法地提高学生的成绩；你要关怀每一位学生；你要预备好学校的各种检查……
　　周一的早上，校医室通知我班包干区的卫生需要整改，我把几个值日的学生喊出教室，询咨询如何回事，李晓嘟嘟囔囔地说："不确实是扫地吗，至于啊？"刹那间，我火了："你再说一遍！"
　　李晓瞥了我一眼，把头扭向一边，旁边的邓佳抓紧说："老师，我们立即去重扫。"
　　这事尽管处理了，但坐在办公室里越想越气：上个月包干区卫生就整改了3次！不确实是成绩好一点，有啥了不起！想想往常带的学生，成绩尽管不是那么太理想，但是知书达理，与老师贴心啊，有目的，有韧劲，有股样样不服输的劲儿（当时班集体与团支部分别被评为市先进班集体与市优秀团支部）。对，班会课就讲讲我以往带的一般班的学生，让他们这帮自以为是的家伙理解一下，也能够取长补短。
　　你猜，这节班会课怎么样？对我来说，一个字：惨！学生不领我的情：老师，有没有搞错？我们向一般班学习？甚至有少数学生在班级bbs上如此写到：我真疑心我们老班的带班才能……
　　疑心我的带班才能了？小子们，等着让你们瞧瞧我的厉害。在紧张亲密地关注了班上学生言行一阵子之后，为了完全打击他们的嚣张气焰，为了到达所谓的大破大立的效果，我精心筹划了一节班会课--
　　上课铃响后，我走进教室，宣布："这节班会课我主持。"
有的学生仍旧在做作业，头也没抬一下。（让你们无理）
"你们是人吗？"
　　这是我的第二句话。学生一下子愣了，随之，有的互相谈论着什么，有的抬头死盯着我，有的小声说这不是骂人吗，有的……总之，没人写作业了，到达了我的预期目的。
　　我接着在黑板上写下：我们不是人！
　　胆大的学生叽咕着：你才不是人呢。
　　黑板上的那行字稍稍降低了学生对我的"仇恨"。在学生的惊愕中，我解释道：
　　"学校整体是一个理想的社会，与外面的社会实际差异太大了，这一点你们不否认吧？因而，校园的环境是物化的，但更多的是理想的虚拟，而不是现实的翻版。从这个意义上讲，我们是真正现实意义上的人吗？所以不是。但我们确实是一个个特别详细物化的人。"
　　我在黑板上原有的字上加了几个字，变成：目前，我们不是真正意义上的人！
　　"我们都明白人区别于万物的重要标志确实是我们会进展高级思维活动。在学校，我们是强化班，我们班是优秀的。那好，我请大家考虑一下答复如此一个咨询题：我是优秀的，我的优秀表达在……"（间隔了几分钟）
　　"如何了，你们的优秀除了学习成绩好、会画画会弹钢琴会拉二胡之外，还能表达在哪些方面？哪个学生来说说看？"
　　一片寂静，在令人沉闷的万籁俱寂之后，我故作轻松，
　　"这个咨询题不好答复，那我们来看如此一个咨询题，我看我班优秀的局限性。"
　　教室里静的针掉下来都听得见。我点了几个学生答复，答案都集中在学业方面。对此，我特别不满意，我让同学们讨论，然后推选代表答复。
　　"我们优秀的内容太局限，仅仅局限在学业上，学业上的优秀也被我们窄化在分数上。"
　　"我们优秀的范围太狭窄，仅仅跟学校内的同学比，视野不够开阔。"
　　"我们优秀的时间段太小，如今我们是不错，可我们要是不努力，谁能保证我们依然优秀的呢？"
　　"评价我们优秀的也仅仅局限在父母、老师、同学，我们的优秀应该是社会给予的，那才是真正的优秀！"……
　　同学们，你们的答复太让我感动了，说实话，这是我带你们以来的第一次感动。（学生抱以热烈的掌声）
　　我们的现状是……
　　（我卖了个关子）转身在黑板上，又加了几个字，变成了：目前，我们不是真正意义上优秀的人！
　　同学们，你们认可吗？
　　在得到正面的答复之后，我又抛出一个咨询题：那么，我们如何变成真正意义上优秀的人呢？
　　这下，大家七嘴八舌地说开了。
　　这节班会开得特别成功，在接下来的几天中，班级情况确实有了改变。我们班的科任老师说：
　　"小吴，你们班的学生太热情了，一看到我就咨询好"；我们班的家长反映："吴老师，我家儿子直说班上老师好"，"我们家小孩明白事多了，最近，特别少与我回嘴了，而且主动与我谈学习谈人生，确实感激学校"；有的学生讲："吴老师，我这个生活委也没多少事，反正我住校，包干区的卫生我负责，但不要劳动委的称号，行吗？"有的学生讲："吴老师，你帮我们办的《学习促进报》写段话吧" ……
　　是的，一切都在走向真正的优秀！有时我想，优秀确实是一种过程，确实是这种过程！如今我看到的确实是优秀！可正当我还喜滋滋地沉醉在这种"优秀"过程中时，班级发生的一件事，让我一下子惊醒了！
　　一天，在上语文课时，语文课代表急急忙忙地到办公室找我。一边拉我往教室跑，一边气喘吁吁地说："王轶和周老师在课堂上争起来了！"
　　我正疑心着是课代表情急之下讲错了依然我听错了时，我俩已经到了教室门口。眼前的一幕，让我简直以为是在梦里！只见王轶就像疯了一样，扬着手中的作文本，扯着嗓子喊："我的这篇作文确实是比潘文豪的好，比他好一千倍、一万倍！潘文豪的作文是垃圾！"
　　王轶是我们强化班中的姣姣者，各门学科成绩都特别棒，平时对老师和同学特别有礼貌，他确实是我们老师眼中的优秀学生。刚刚那一幕，要不是我亲眼所见，打死我也不会相信那个情绪失控、和老师争吵的学生是王轶。原来，那节课是作文评析课，由于潘文豪的那篇作文写得特别好，因而语文老师把潘文豪的作文作为范文印了出来每人一份，同时在课堂上进展评析！当语文老师在讲到潘文豪的这篇作文构思如何巧妙时，作为同桌的王轶一下子站了出来，气呼呼地说："这篇作文有什么好的？"
　　语文老师愣了一下后，咨询："王轶，那你觉得这篇文章哪个地点写得不好呢？"
　　没想到王轶一下子把本人的文具盒重重地往地上一摔，大声地说："开头不好，结尾不好，全部都不好！"……语文课代表一见这情形，就立即到办公室来喊我了！
　　在办公室里，王轶的情绪已经平静了特别多，但是他依然特别委屈地说："我觉得我的作文写得比他好，为什么老师只表扬他，还竟然把他的作文印成人手一份……"
　　说实话，在这个学习认真，成绩优良的"好"学生面前，作为班主任的我如今不明白该对他说些什么。我觉得如今的王轶心理是不健康的。或许是那些优秀学生常有的傲慢自大导致了其唯我独尊的不健康的心理。由于这些优秀学生才能较强，成绩好，在他们的成长过程中，往往得到老师、家长的宠爱，同伴的尊敬和羡慕。因而他们自我扩张，自命不凡，目空一切，处事主观武断，处处要求别人赞许和尊重本人。这些学生竞争心切，总想比别人强一截、高一头。当看到别人强于本人时，产生不服气和嫉妒心理，然后就像王轶那样到了一定时间就忽然的迸发。如此的学生特别有可能当看到别人失败时，幸灾乐祸，冷潮热讽。如此的学生是我们老师心目中的真正的优秀学生吗？在那些优秀学生的良好质量中到底埋伏着哪些不被人注重，也不易被人发觉的不良要素呢？作为优秀班集体的班主任，我们如何才能及时发觉埋伏在他们身心中的不利要素，从而进展正确的引导和教育呢？也许，假设干年后，他们的优秀成绩都会被人遗忘，甚至被本人遗忘，那么，还有什么留给他们？
是的，优秀是一种过程，我们怎么样才能让这个过程更优秀呢？
综合评析：　
　一、充分认识优秀班存在咨询题的特别性
　　就"优秀班"这一案例而言，吴老师第一次接手一个优秀班，容易走入一个经历式思维的误区，那确实是，认为优秀班一切都好，学生素养好，容易带出成绩，因而，存在着盲目乐观的倾向。当面对突如其来的许多咨询题，如学生不肯吃苦，自我评价出现偏向，家长庇护学生，科任老师希望学生每门功课成绩优良等不和谐要素，班主任希望能尽快改变场面，看到一个健康向上的班集体建立起来。因而，采取了"急症用猛药"的做法，打破学生的思维定势，围绕着优秀学生的标准咨询题，抛出了三个锋利的咨询题，引发学生的考虑，同时产生了明显的效果。但是，班主任工作不能仅限于此，作为一个优秀班集体的建立，还需要做长期而又耐心细致的工作。关于这一点，显然，班主任吴老师的思想预备缺乏，接下来出现了一系列新的咨询题，需要吴老师充分认识到优秀班存在咨询题的长期性和艰巨性，对"优秀生"和"优秀班级"有一个正确的可能，调整好本人的心态，分析其存在咨询题的性质和产生的缘故，并制定实在可行的对策；同时，还需要调动学生、家长和科任老师等多方面的力量和积极性，共同建立一个真正意义上的优秀班集体。
　　二、调动和激发学生、学生集体自我教育的主动性和积极性
　　主题班会作为班主任工作的主要途径和方法，在班级治理和班集体建立中发挥着重要作用。案例抓住了学生价值观的核心咨询题，即怎么样评价一个人的咨询题，提出了不唯分数、德才兼备、全面开展的人才观。案例主题选得好，咨询题抓得准。接下来的咨询题确实是如何把观念转化为行动，这成为道德教育的核心咨询题。怎么样做人的咨询题，价值观的教育咨询题，是学校工作中一项长期而艰巨的任务，需要持续做下去，班主任应该发挥重要的引导示范作用；一个好的教育不是简单地告诉学生一个道理，而是带着学生去寻找真理，尤其是关于带优秀班的班主任而言，更要留意调动和发挥学生、学生集体的自我教育的主动性和积极性，而不是靠班主任一个人的说教。