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《植物妈妈有办法》教案设计范文
《植物妈妈有方法》教案设计范文
一、教材分析：
《植物妈妈有方法》是九年义务教育五年制第三册中的一首介绍自然常识的诗歌，全诗共五节。这篇课文用拟人化的手法，配以彩色鲜活的插图，把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法生动形象地呈现出来，让人读起来倍感亲切、好玩。
二、教学设计的指导思想
1、创设师生公平对话的学习情景，引导学生进自主合作、探究性的学习。
课标提出：“学生是学习的主体。语文课程必需依据学生身心的进展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主，合作、探究的学生方式。”无论在教学内容的爱排还是在教学方法的选择上，我都是以一个组织者和引导者角色消失，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异和对学生对文本的独特体验，鼓舞学生选择适合自己的学习方式进展主动学习。
2、学生的阅读实践取代了教师繁琐的分析讲解
《课标》指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课设计敬重学生独特的感受，体验和理解，让学生自己的感情和思索取代教师的讲解，通过直接接触文本，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受大自然的乐趣。
3、联系学生的阅历世界和想象世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。
教学中，我充分利用教材，利用事物标本的演示，打通可内外的壁垒，实现了学科间的融合，关注学生的生活阅历，拓展学生的思维空间，鼓舞学生的创新精神。
三、教学目标
基于指导思想结合学生实际，设计如下目标：
1、学会10 个生字，熟悉4 个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的好玩方式，激发学生观看事物和喜爱大自然的情趣。
重点：学习生字新词和朗读背诵课文。
难点：（1 ）有感情地朗读课文。
（2 ）较难的字形：降、察。
第一课时设计及说明
一、提醒课题，引导质疑：
新课伊始，读课题，引导学生质疑，“植物妈妈”指什么？她有什么方法，这样设计不但能进展学生思维，更重要的是激起了学生剧烈的学生兴趣和探求新学问的欲望。
二、整体感知，主动识字
1、借助拼音，读准字音，读能诗句。
2、图文对比，初步感知课文内容。
3、小组沟通自学收获。
在这一环节的设计中，我依据在语言环境中识字的规律，放手让学生识字，读文，学生在宽松的环境中主动学习，沟通互补，既增加了学生的仆人翁意识，又感受了主动学习的价值。
4、指导写字，重点在鼓励
（1 ）“我会记。”让学生自由选择自己喜爱的识记方法，分析记忆字形，教师准时鼓舞方法好、有创新的同学。
（2 ）“我会写”。让学生依据自己的学问阅历，找出自己认犯难写的字，易错字，仔细观看，描绘试写，教师综合学生试写状况，范写难字，并把学生试写胜利的字在全班同学面前进展展现，评议。
教学中，孩子们充分发表意见，在自主识字，写字过程中碰撞出很多求异、创新的火花，在得到鼓舞后，感受到了胜利的喜悦，体验到自主学习的乐趣和收获的成就感，会促使孩子们以更饱满的热忱投入到自主学习的实践中去，教师的范写指导于学生试写之后，实现了“主宰者”向“效劳者、指导者、学习伙伴”的角色转变，同时，使教师的指导更有针对性和实效性。这样设计能够激发学生写好字的深厚兴趣，书写效果也特别好。
其次课时设计及说明
一、稳固旧知，导入新课
第一课时，学生通过自主学习已经学会了生字，初步感知了课文内容，所以，我以新的动画形式消失了上节课学习的生字，稳固后，语言将新旧学问自然连接，顺畅地过渡到其次课时，又以“植物妈妈们究竟有什么方法呢？”激起学生阅读的兴起。
二、自主阅读感悟三位植物妈妈的好方法及大自然的乐趣
依据诗歌编写中三种植物妈妈的好方法构造相像这一特点，我设计指导学生精读蒲公英这一节，使学生在阅读实践中，在实物演示，范读等教师点拨下，领悟朗读诗歌的感情基调，激发情感，为独立学习后两种植物妈妈的好方法做好充分预备。
学习其次节：
1、自读自悟，感受蒲公英妈妈的好方法。
2、实物演示，使学生进一步了解蒲公英的特点，激发学生情感。
3、学生互读，体验语言美，蒲公英妈妈奇异之处，宣泄个人情感。
4、教师相机指导，疏通学生感情朗读中遇到的障碍，提升学生的感情朗读力量。
阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此，教学中我只是以一个指导者，合的角色消失，激发调动学生阅读兴趣，在学生学习的疑难处赐予点拨，疏导，使学生在自主阅读中，在教师的指导下学会学习。
学习第三节、第四节：
1、让学生在领悟其次小节的朗读基调根底上，练习朗读三、四小节。
2、在读第三小节时，相机出示实物及课件上的范读等手段，指导好朗读。
3、朗读第四小节时，学生可自己选做动作，为激发学生朗读兴趣还特设了配上形象的画面这一环节。
三、背诵积存
我让学生选择自己喜爱的小节，鼓舞其背诵，这样设计目的在于给学生更多的自主学习内容，探求学习方式方法，并难能使他们体验到获得学习成果的喜悦、骄傲，从而促使学生更主动地进展探究性的学习，培育学生的创新思维。
四、创设情境，观赏品读，升华学生的情感
在总结课文时，我与学生共同朗读全诗，这样又一次触发了学生的情感，使三种植物妈妈的好方法在学生心目中留下了深刻的烙印。
五、拓展活动，让学生积存更多的学问，并仿照课文形式表达自己对自然界的宠爱
我在敬重教材的根底上，制造性地使用教材，教材提议让学生说说还知道哪些植物妈妈的好方法。对于学生来说，她们不仅限于说出植物妈妈的好方法，完全可以用拟人的方式来表达植物的好方法，于是，我敬重学生的思维进展，给他们创设更加宽阔的空间，让他们去依据自己的植物种类归纳性地作诗，这样极大地调动了学生张显共性特长的热忱，收到了较好的效果。
六、写字指导
引导学生观看后说一说，再指导书写，共完成两个字：“苍”“炸”。
由于训练学生听说读写的力量是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能无视写字教学，所以我在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，使其养成良好的学习习惯。
总之，在设计本课书的教学时，我力求立足于大语文教育观，以新《课标》为指导思想，尽可能表达新理念，可由个人缘由，还有很多不尽完善之处，有待于在教学实践中不断摸索，不断完善。