“双减”背景下小学中年级数学作业创新设计的实践研究.pdf
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1、中国科技期刊数据库 科研 145“双减”背景下小学中年级数学作业创新设计的实践研究 王晨霞 张建国 河北省邯郸市峰峰矿区幸福小学,河北 邯郸 056200 摘要:摘要:近几年来,“双减”政策的推行成为现代教育的热门话题,该政策所产生的蝴蝶效应也波及到各个学科,小学数学也位列其中。“双减”旨在“减压”、“减负”,以留出更多的时间和资源用于培养学生的兴趣和特长,为其提供更多的实践机会和体验活动。在该理念下,“以量保质”的作业形式也不在适用于当前教学发展,需要创新出更多的作业形式。那么本文就基于该情况展开讨论研究,以期为小学数学作业的创新设计提供有益的借鉴和启示。关键词:关键词:双减;小学数学;中年
2、级;作业创新设计 中图分类号:中图分类号:G623.5 0 引言 随着教育理念的更新和教学方法的改变,越来越多的教育工作者认识到学生的全面发展和培养兴趣与实践能力的重要性。传统的作业模式重视对知识的灌输和应试能力的培养,但缺乏培养学生的创新思维、解决问题的能力和实践能力。因此,在现代教学发展的背景下,有必要对数学作业进行创新设计,以促进学生的全面发展。小学中年级学生正处于数学学习的关键阶段,他们对数学的兴趣和学习态度的形成具有重要影响。传统的数学作业模式的机械计算和练习,比较容易使学生产生厌倦和厌恶的情绪,影响他们对数学的积极性。而在“双减”政策的背景下,通过创新设计数学作业,减轻学生的负担,
3、培养学生的兴趣和特长,为学生提供更多实践机会和体验活动,则更有助于激发学生的学习兴趣和积极性。1“双减”政策的提出背景 长期以来,学生在求学阶段,教育制度普遍存在激烈的竞争现象,包括学校排名、升学率等指标的追求。学校、学生和家长为了争取更好的升学机会,会采取各种方式来提高学生的分数和竞争力。这包括布置大量作业、参加各类培训班、报名参加各种竞赛和活动等。学生学业负担过重的问题也由此产生。一方面,学生在学校里面除了上课之外,还需要完成大量的作业,包括课后作业、考试前的复习题、作文等。这些作业数量庞大,需要他们花费大量时间和精力来完成,导致自身时间被占用,无法进行其他兴趣和爱好的培养。另一方面,为了
4、追求更好的成绩和升学机会,很多学生还需要参加额外的培训和补习班。这些课外班不仅增加了学生的学习负担,也加重了他们的时间压力和负担。甚至一些培训班过于注重应试技巧和题海战术,使得学生的身心健康问题日益突出,造成其睡眠不足、厌学情绪、焦虑和抑郁等心理问题。基于此,学生的学业负担问题引起了社会的广泛的关注和讨论。我国也对此提出了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(简称“双减”)这一内容,并强调学校和教师在作业布置上要合理规划、注意质量而非数量,避免简单重复和机械填鸭式的作业,提倡思考性、创造性的作业,注重培养学生的综合素质和兴趣爱好1。2“双减”政策背景下进行小学中年级数学作
5、业创新设计的意义 2.1 适应政策导向“双减”政策背景下进行小学中年级数学作业创新设计的本质是为了落实素质教育的理念和要求。素质教育强调培养学生的全面发展,注重培养学生的综合能力、创新思维和实践能力,而非仅仅关注学生的知识掌握和应试能力。在“双减”政策的背景下,数学作业创新设计可以减轻学生的学业负担,避免过度强调刻板的题目重复训练,而是通过设计富有挑战性和启发性的数学作业来激发学生的思维和创新能力2。这种创新设计能够帮助学生更好地理解数学知识,培中国科技期刊数据库 科研 146 养他们的解决问题的能力和创造力,从而更好地实现素质教育的目标。此外,数学作业创新设计还可以鼓励学生之间的合作与交流,
6、培养他们的团队合作精神。通过组织学生进行小组活动或合作探究,促进学生之间的互动和合作,培养他们的团队协作能力。这也符合素质教育强调的学生主体性和合作精神的要求。2.2 促进自主学习“双减”政策背景下进行小学中年级数学作业创新设计的目的是让学生更加主动地参与学习过程,培养他们的探究精神和自主学习能力。传统的数学作业往往偏重于单一的计算和应用题,学生只需要机械地运用公式和算法进行解题,缺乏探究和思考的过程。而在“双减”政策的背景下,数学作业的创新设计可以打破这种局限,引入实际问题、开放性问题和探究性问题等,鼓励学生主动思考、探索和解决问题3。通过实际问题的引导,学生可以将数学知识应用到实际生活中,
7、增强他们对数学的实际应用能力。开放性问题可以引导学生思考多种解决方法和思路,培养他们的批判性思维和创造性思维。探究性问题可以让学生通过实际操作和实验,自主探索数学规律和概念,培养他们的探究精神和自主学习能力。多样化的数学作业形式能够让学生更加主动地参与学习过程,不再是被动地接受知识灌输和机械式应用,而是积极思考、探索和解决问题。3“双减”政策背景下进行小学中年级数学作业创新设计的原则和方法 3.1 基于趣味性原则,设计数学游戏作业 孔子曾说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”,这句话强调了对知识的喜爱和乐趣的重要性4。对于小学生中年级来说,数学作业可能会显得较于枯燥和呆板,无法激发出他们完
8、成作业的自主性和动力,容易使其出现学习厌倦和学习阻碍的情况。“兴趣是学生最好的老师”,在这个年龄段的学生极其容易被带有规则性和竞争性的游戏元素所吸引,从而集中自身注意力。因此,将“游戏”元素融入作业当中,通过游戏化的作业设计,使抽象的数学概念转化为具体的游戏任务,让学生在玩中学、在乐趣中掌握知识不仅实现形式上的创新,也是对学生兴趣的一种满足。教师可以在布置作业中将数学题目设计成谜题、迷宫、角色扮演等有趣的游戏任务。通过游戏化的形式,让学生感到兴奋和有挑战性,从而提高他们对数学作业的积极性和主动性。为了激发学生的动力,任务中可以设置积分、勋章、奖励物品等游戏奖励机制。当他们完成作业或者达到一定的
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