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学习《义务教育数学课程标准》心得体会
本学期，我又进一步认真学习了《义务教育数学课程标准》，通过本次学习，我更充分熟悉到义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使教学教育面向全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要进步学生的发展性学习和创造性学习。我们教师必须更新原本的教学观念，改变原本的教学模式，不断研究教材，学习新理念，新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平进步到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。本人通过对新课程的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的熟悉。下面谈一下自己的感受：
一、数学观的改变。《新课程标准（修订稿）》，将数学观更改成：数学是研究数目关系和空间情势的科学。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐构成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每个公民应当具有的基本素养。新课标夸大从学生已有的生活经验动身，让学生在生动、具有现实的情境中去学习数学。作为一位数学教师，我们首先要改变自己的数学观念，以适应新时代的要求。
二、关于数学课程。数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
1、人人都能取得良好的数学教育。良好的数学教育，就是不但知道了知识，还知道了基本思想，在学习进程中得到磨练。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的进步，增进学生全面、延续、***发展。
课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生把握必须的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思惟和推理能力，培养利意图识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特点、有益于激起学生的学习爱好；要在显现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学题目、构建数学模型、得到结果、解决题目的进程。要处理好人人都能取得良好的数学教育与不同的人在数学上得到不同的发展之间的关系；要处理好夸大学生主体作用与突出教师组织和引导作用之间的关系；要处理好四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验之间的关系。并把四基与数学素养的培养进行整合，把握数学基础知识，练习数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。
2、不同的人在数学上得到不同的发展。现代学生观以为，在每个学生身上都蕴藏着巨大的教育潜能，我们的教育必须充分尊重学生的内在素质，即自然天性，谨慎加以庇护、开发。要面对每个有差异的个体，适应每个学生不同发展的需要，要为每个学生提供不同的发展机会与可能。数学课程必须立足于关注学生的一般发展，它应当是为了每个孩子健康成长的课程，而不能成为专门用来淘汰的筛子。要改变陈腐的学习方式，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的进程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交换也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动进程。教师要牢记两条，一是除知识传授之外，还必须充分调动学生学习的积极性，引发学生的思考；二是既能培养学生良好的学习习惯，也能让学生把握有效的学习方法。
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