“课程思政”融入少数民族预科学生英语教学中的路径研究.pdf

内蒙古财经大学学报 年第 卷第 期收稿日期 基金项目内蒙古自治区本科教育教学改革研究重点项目()作者简介娜布其()女(蒙古族)内蒙古通辽人内蒙古工业大学外国语学院讲师硕士从事应用语言学研究“课程思政”融入少数民族预科学生英语教学中的路径研究娜布其(内蒙古工业大学 外国语学院内蒙古 呼和浩特)摘 要充分发掘学校课程中思想政治教育功能是落实高校“立德树人”根本任务的重要途径之一 本文在逐步廓清民族预科英语教学“课程思政”内涵的基础上从增强少数民族学生文化自信、铸牢中华民族共同体意识、讲好中国故事三个方面阐述了民族预科英语教学“课程思政”的重要意义 根据作者长期一线教学经验分析了少数民族预科英语教学“课程思政”存在的问题和不足并提出了中肯的建议探索预科英语“课程思政”实践的路径与方法进一步推动预科英语课程育人功能的充分发挥关键词课程思政预科学生英语教学中图分类号 文献标识码 文章编号()年 月习近平总书记在全国高校思想政治工作大会上明确提出:“要用好课堂教学这个主渠道思想政治理论课要在改进中加强提升思想政治教育亲和力和针对性满足学生成长的要求和期待其他各门课都要守好一段渠、种好责任田使各类课程与思想教育理论课同向同行形成协同效应”年 月教育部党组印发的高校思想政治工作质量提升工程实施纲要提出:“要大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革优化课程设置修订专业教材完善课堂设计加强教学管理树立各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能融入课堂教学各环节实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”以上规定和纲要内容都要求高校教师在完成本专业课程和相关知识传授的同时还要将思想政治教育融入课程教学中 在讲解本专业内容的同时“加点盐”既培养学生的专业知识兴趣又积淀学生的行业情感在弘扬专业精神与传授学生专业知识的基础上培养学生专业能力从而培养能够接续马克思主义思想火炬的“火炬手”把青春奋斗融入党和人民事业中的“接班人”本文在深入理解“课程思政”内涵的基础上分析了预科英语“课程思政”开展现状对思政元素融入英语课堂教学的可行性和实践路径进行了讨论以期努力为全面深化预科英语“课程思政”尽一份微薄之力一、民族预科英语教学“课程思政”的内涵及重要意义(一)“课程思政”的内涵“课程思政”不仅是高校思政教育和课程建设工作的新理念也是我国目前高校最重要的使命之一“课程思政”最初是在 年被上海市委、市政府所提出把各类课程与思想政治教育有机结合、互相协同从而实现大学教育立德树人的目标“课程思政”明确了其他各类课程与思想课程一样都有育人责任每一门课程每一位教师都要发挥自己的作用向立体化育人转型立德树人实现“三全育人”“全过程育人”高校“课程思政”是指高校开设的所有教学课程及开展的各类教学活动都具有思想政治教育功能和价值是把课程承载思政、思政融入课程二者有机结合是显性教育与隐性教育的辩证统一 外语课程思政的内涵可解读为:以外语教师为主导通过外语教学内容、课堂管理、评价制度、教师言行等方面将立德树人的理念有机融入外语课堂教学各个环节致力于对塑造学生正确的世界观、人生观、价值观发挥积极作用 习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上强调各门课都要守好一段渠、种好责任田使各类课程与思想政治理论课同向同行形成协同效应 所谓“课程思政”就是高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用 在服从专业发展和培养目标塑造专业人才的同时不仅要培养学生个人的小德更重要的是培养学生胸怀国家的大爱树立社会主义核心价值观通过全员全过程全方位育人以确保高校立德树人根本目标的实现(二)民族预科英语“课程思政”的内涵语言教育是文化教育更是意识形态建设的有机组成部分 民族预科英语教学是学生进入大学之前的一个过渡时期在进行英语教学时主要是为了少数民族学生进入大学以后能够更加顺利的学习民族预科英语作为预科学生必修的公共基础课程具有课程开设时间跨度长、教学对象特殊教学内容多等特点是思想政治教育不可忽视的场所 民族预科英语课程在培养预科生英语运用技能的同时还融入爱国、敬业、诚信、友善等价值准则培养学生具备爱岗敬业、诚实守信与遵纪守法等职业道德增强团队协作精神与创新精神扩展国际视野提高竞争能力 民族预科英语教学“课程思政”内容较大学通用英语教学“课程思政”建设内容更为丰富民族预科英语的教学对象多为少数民族学生与汉族学生相比有着独特的文化和生活背景因此民族预科英语教学在授课过程中还要不断增进少数民族学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同使少数民族大学生树立起正确的国家观、民族观、历史观和价值观(三)民族预科英语教学“课程思政”的重要意义预科英语课程是高校课程体系的重要组成部分英语课程中的思政元素丰富且有独特的思政功能探讨如何将其融入教学进行“课程思政”意义重大 思政教育融入英语教学当中不仅可以丰富教学内容还有助于实现民族预科英语与思想政治理论课协同育人的根本目标 因此民族预科英语“课程思政”建设意义重大.增强少数民族学生民族文化自信心的必然要求文化差异是不同民族间最基本的区别“民族文化”既包含了少数民族学生本民族的文化也包含了中华民族优秀传统文化 少数民族学生在学习英语的过程中价值观难免不自觉地受到西方价值观的影响 面对教材或文献中隐含的各式西方思潮少数民族学生在缺乏辨别经验的情况下往往会不知所措、失去自我、盲目崇拜造成对社会主义核心价值观缺乏信心和自觉性却带着“有色滤镜”看待西方文化过度追捧 因此民族预科英语“课程思政”建设就是引导预科学生加深对中国文化和本民族文化的理解弘扬中华民族优秀传统文化提升对我国优秀传统文化的自信心和荣誉感.铸牢中华民族共同体意识的必然要求当下意识形态斗争的焦点聚集在文化领域其目的“不是征服国土也不是控制经济生活而是征服和控制人心”“当前世界百年未有之大变局加速演进新一轮科技革命和产业变革深入发展国际力量对比深刻调整我国发展面临新的战略机遇同时逆全球化思潮抬头单边主义、保护主义明显上升世界经济复苏乏力局部冲突和动荡频发全球性问题加剧世界进入新的动荡变革期”加强民族预科英语教学的“课程思政”建设不仅关系到课程是否完成规定的教育内容还关系到课程的教学目标、价值导向、课程评价等自身要素更关系到民族团结、国家统一、边疆稳定氛围的营造影响着学生对国家安全、边疆稳定、社会和谐的大局的认识和理解 只有在民族预科英语教育中加入“课程思政”的“盐”以隐性教育的方式能与思政课程形成合力更好地达到育人效果.讲好中国故事的必然要求党的十八大以来中国飞速发展面对中国全方位的腾飞与崛起国际上还有很多不认同和不理解的声音还有很多因误会带来的偏见和误读甚至是恶意中伤 这倒逼着我们向世界发出中国声音、讲好中国故事讲好中国在革命、建设、改革中取得的巨大成绩向国际社会展现一个饱满的、丰富的、立体的中国 每个人都是“发言人”的自媒体时代每个中国人都应该是中国故事的讲述者和传播者 加强预科英语教学“课程思政”建设引导少数民族学生结合生活实践在学习和思考中对比中西文化内涵、充分认识文化差异发现和感受中国特色社会主义的优势从而增强对祖国的认同学习掌握跨文化交流的技巧以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导讲好中国故事跨文化交流中扮演好“翻译官”“引路人”“讲述者”的角色二、民族预科英语教学“课程思政”存在的问题与大学通用英语教学改革同步笔者所在高校民族预科英语已经尝试了诸多教学改革包括:蒙 汉 英三语教学、分级教学、分模块教学、线上线下混合式教学等取得了一些成绩但仍然存在民族预科英语“课程思政”进展缓慢、成效不显著的现象深究其原因主要集中在以下四个方面(一)教材缺乏丰富的思政元素教材是教学内容的主要载体 当前各高校所使用的大学英语教材大都是基于语言知识点进行编写主要侧重语言知识的讲授与传播 同时教材多为英语本语作者编著内容以介绍西方国家的历史、文化、科技、经济、道德等为主尤其以英美国家为主 而涵盖中华文明的内容和素材相对缺乏仅仅在课后练习中对中国历史、传统文化的内容略有涉及 这种情况会直接导致学生缺乏用英语描述中国文化的能力很难用英语对中华优秀传统文化、中国特色社会主义理论中的核心理念进行确切的翻译和解释 这使得“用外语讲述中国故事”的教学目标成为空谈甚至会打击民族学生对中华优秀传统文化的认同和对中国特色社会主义文化的自信(二)预科英语教学“课程思政”的育人功能弱化现阶段部分预科英语教师虽然有意识、有针对性地将一些思政元素渗透到教学过程中但这种渗透不够深入也欠缺系统性以致弱化了预科英语教学“课程思政”的育人功能 造成这一现象的原因主要有以下两个方面 一方面主要是由于教师对“课程思政”的认知存在局限性欠缺系统化的思政理论学习和相应的知识储备难以真正实现思想政治教育与英语教学的高度融合与统一 另一方面预科英语课程的培养方案中“课程思政”的理念没有充分突显出来从而无法发挥其对英语课程的导向作用 导致英语教师在教学活动中仍然以培养学生的英语学习兴趣提高学生语言技能应对专业考级等为主缺乏从中华优秀传统文化、服务社会、爱国主义以及社会主义核心价值体系等思想政治教育层面引导学生(三)教师思想政治素养尚有欠缺目前客观存在的情况是部分教师自身的母语文化储备尚有不足传统文化素养不高对培养学生中国文化传播力的认识不足因此在实际教学中教学重心出现偏移往往片面地强调了英语语言的输入而忽视了中国传统文化的渗透和文化输出能力的培养 使得学生对中国文化元素的表达不了解、不清晰、不自信从而造成跨文化交流的障碍或失败(四)英语课程教学考核评价机制不够全面英语课程教学考核评价机制缺少思想政治教育层面的考核与评价 笔者所在的大学课程教学评价依旧根据传统固定方式核算学生总成绩 例如民族预科英语课程考核测评中过程性评价共占整体评价 终结性评价共占 具体而言过程性评价涵盖学生课堂出勤率()、课堂笔记或课后作业()、语言实践及日常测试()终结性评价主要是期末考试成绩()试卷内容涵盖英语基础知识、翻译、阅读理解与写作 此考核评价体系仅反映了学习英语知识与技能层面的成绩无法呈现和评估思政元素在英语课程中的育人效果 这种教学评价导致教师不能很好地将思政元素嵌入英语课程难以取得理想效果三、“课程思政”融入民族预科学生英语教学的对策作为一门基础通识类课程预科英语课程具有教育涵盖面广和学习时间长等特点涉及政治、经济、文化、教育、历史、哲学等广泛内容它对培养学生的英语语言能力、跨文化交际能力与传播能力、家国情怀与国际视野、科学素养与人文情怀和思想道德素质等方面有着重要的促进作用 因此预科英语“课程思政”建设要基于英语语言学习规律、学生认知规律及思想政治教育规律激活预科英语课程的育人功能(一)有机嵌入思政元素以完善英语课程教材体系民族预科生所使用的英语教材主要是英语本语作者编著其中涵盖的内容大多缺乏能够体现中国优秀传统文化和社会主义核心价值观的内容因此教师需要结合现有教材的文章和资料大力挖掘和补充思政元素来实现英语“课程思政”的育人功能 在教学内容上把知识传授与思想政治教育有机结合起来 注重选取准确、丰富的思政素材融入预科英语课程内容当中 讲授内容时帮助预科学生开阔视野培养跨文化交际的意识与能力在中西文化对比中培养学生的中外文化鉴赏能力和思辨能力 更为重要的是引导预科学生增强对优秀传统文化和新时代内容的理解与输出潜移默化地对预科学生实施思想政治教育 同时要有意识地从中国角度出发以中国视角来进行思考和表达培养预科学生的家国情怀和民族自豪感 通过对教材体系的不断完善既能培养学生的外语核心技能又能训练学生恰当、准确地使用英语介绍中国文化进而完成预科英语“课程思政”建设要求的各方面能力和素养 在教学资源建设上教师在总结和完善“课程思政”已取得的实践成果的基础上进一步开发预科英语课程与思想政治教育有机结合的优质教学资源和教学案例建设与中华优秀传统文化、中国特色社会主义理论体系、中国新时代改革与发展变化等内容相关的英文资料库、视听资源库、双语纪录片借助“学习强国”(外文)等平台提升预科英语“课程思政”育人功能(二)突出“课程思政”理念以强化预科英语教学育人功能一方面通过经常性、针对性、系统性的讲座、研讨和工作坊等方式来逐步调整和改变英语教师“重技能、轻人文”的旧教学理念增强英语教师立德树人的使命感 在此基础之上使教师更加自觉加强思想政治理论学习和积累相应知识储备把思想政治教育放在课程教育的核心强化育人职责另一方面要突显和增强预科英语课程培养方案中“课程思政”的理念发挥其对预科英语课程的导向作用 促使英语教师在教学活动中更加注重对预科学生的中华优秀传统文化、服务社会、爱国主义以及社会主义核心价值体系等思想政治层面的教育(三)加强师资培训以提升教师思想政治素养为了更好地发挥出英语课程思政育人的效果高校应该进一步加强师资培训通过培训来提高教师自身的政治素质 首先在培训中要加强对马克思主义理论、马克思主义中国化时代化的最新理论成果、习近平新时代中国特色社会主义思想等理论知识的学习和认识加强教师对我国国情的了解和坚定自身的政治立场 这样才能从根本上增强英语教师的“课程思政”意识提高道德情操水平做到言行一致具备正确的价值观才能在教学过程中将“立德树人”融入教学的各个环节中 最终通过“身教”来“润物无声”地影响和引导学生 其次在培训活动中学习如何去挖掘、提炼关联度高、适配度强的思想政治教育素材和资源用真情实感把这些素材与资源同教材内容有机融合为一体并传递给广大学生最终达到传授知识、提升技能和改善人格的目标 此外英语教师也要深入学习中华优秀传统文化不断提升自身文化素养(四)改善考核评价机制以促推英语“课程思政”建设预科英语课程的考核评价不应局限于语言教学效果的层面应该把思想政治教育效果纳入其中主要对思政元素和语言教学相融合的学习效果进行考核评价 这就要求在多样化评价方式中丰富评价内容 那么评价内容要适当增加课程思政的占比以过程性评价方式为主的同时结合终结性评价方式对学生在课堂上进行的小组讨论、课堂展示等活动中展示出来的自主学习、团队合作能力等方面进行记录和打分 在终结性考核部分可在试题中植入一定比例的与思想政治教育相关的内容通过词汇、翻译、写作等主观题型来考核思政内容与语言知识融合的学习效果少数民族预科英语教学和思政教育在人才培养目标上具有一定的契合度两者互相促进、协同育人的效应较强 在预科英语教学中渗透思政元素的意义甚大 在预科英语教学中建设“课程思政”体系对学生思想政治教育工作的开展有着重要的促进作用 因此将思政元素嵌入教材体系、突出“课程思政”理念、提升教师思想政治素养、改善考核评价机制、优化教学模式等最终目的都是要强化英语课程建设从而实现“课程思政”的育人目标 高校应积极加强预科英语教师思政教育意识丰富教材内容的思政教育元素和资源提高英语教师思政教育能力更好地把“课程思政”融入英语课程教学中为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥出应有的作用参考文献 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学工作全过程开创我国高等教育工作发展新局面.人民日报 ().中共教育部党组.中共教育部党组关于印发高校思想整治工作质量提升工程实施纲要的通知(教党 号)/.().:/./.?.雷炎炎“课程思政”视角下民族地区地方高校大学英语课程教学探究.湖北开放职业学院学报():.文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架.中国外语():.汉斯摩根索.国际纵横策论.上海:上海译文出版社:.习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告.北京:人民出版社:.刘建达.课程思政背景下的大学外语课程改革.外语电化教育():.张剑锋刘媛.“四维三级”大学英语课程思政体系构建.高教学刊():.赖丰.课程思政理念下高校书法课程育人的教学改革研究.上海:上海外国大学:.责任编辑:高平亮